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摘要：在新课程改革背景下，打造高效课堂成为教学研究的重要课题。小学数学课程难度较大，课堂氛围沉闷、僵化，学生参与不足等问题必然会影响课堂效果。针对此，本文从高效课堂的含义和要求出发，分析当前小学数学课堂建构中存在的一些问题，并从课堂准备、课堂导入、课堂探究、课堂点拨、课堂评价等角度探究教学对策，以期对小学数学高效课堂构建提供参考。
关键词：小学数学;高效课堂;问题;构建对策
高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。在新课程改革背景下，小学数学高效课堂的建构要求学生的主动参与，因此，学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学是衡量课堂是否高效的重要标准。但是，由于数学学科自身特点以及教学模式的局限，小学数学课堂构建中低效、失效的问题却比较突出，而针对课堂构建问题进行分析研究，对于引导学生主动参与，打造高效课堂是十分必要的。
一、小学数学课堂构建中存在问题
回顾课程改革背景下，小学数学课堂教学过程与效果，一些低效、无效的现象依然比较突出：例如教师对课堂准备缺乏效率，片面强调知识教授过程的设计，缺乏对学生主体价值的分析，对学生的预习安排不尽合理，错失了课前学习的重要时机;教师在导入方式单一，或者过度运用信息技术，导致学生对主题知识的把握不够准确，影响了后续课堂参与;教师在课堂组织过程中，缺乏对合作学习的重视，学生的合作探究空有氛围，缺乏实效;教师的教学讲解压抑、乏味、枯燥，影响了学生的学习状态，激发了学生对数学学习的抵触;课堂检测不合理，难以从多角度调动学生的参与，阻碍学生的思维和智力发展等等。这些现象导致小学数学课堂效率低下，影响了学生的主动学习与自主发展，因此，教师应结合课堂教学要求探究合理的课堂建构对策。
二、小学数学教学中高效课堂构建的对策
（一）注重课堂准备，引导学生自主预习
在备课阶段，教师应针对课堂教学内容与实现形式进行全面分析，为高效课堂的呈现奠定基础。在课堂准备中教师和学生都应该参与其中，发挥各自的优势。
从教师角度来看，应做好备学生、备教材的两手准备，即分析学生学情，了解学生的认知情况，设计有利于激发学生主动参与的知识呈现与讲解方法;此外，还应把握课本中的主体知识，梳理知识框架，找准重难点，确保知识内容与形式与学生主体相契合。从学生角度来看，需要根据教师提供的导学案展开预习，掌握基础知识，完成初步计算、推理等内容，并强化主动意识为课堂参与做好准备。
（二）创设教学情境，优化课堂导入环节
高效的课堂导入不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够促使学生把握课堂主题，形成后续学习的基本思路。在小学数学教学中，教师应运用便于激发小学生自主意识的方式设计导入环节，形成自主情境，引导学生的主动参与。例如在《认识位置》一课的教学设计中，教师在导入环节，引入动态软件，让学生从地图上确定“我”的位置，并根据地图指示说明教学楼、图书馆、体育馆分别在“我”的什么位置;然后通过“我”的移动说明位置的变化。这样的情境导入更加直观、生动，学生可以结合生活经验思考东南西北四个方位，为深入思考位置的相对关系奠定基础。
（三）强调课堂探究，引导学生合作学习
上文提到，高效课堂的构建需要学生的自主参与。因此，教师在小学数学课堂实践中，应扭转传统教学观念，为学生的自主探究提供广阔的平台，利用学生优势落实课程目标，提高课堂教学效果。
例如在《长方形面积的计算》的教学设计中，教师为学生提供方格图，并给出不同方格构成的长方形，要求学生猜测长方形的面积;接下来组织学生合作学习，要求学生通过组内共同探讨，验证猜测，并结合方格图推论长方形面积的计算公式;最后，教师要求学生选择长方形，并通过合作进行测量、分析、计算，验证公式是否准确，进而得出一般的数学结论。在这一过程中，学生通过合作全程参与到学习探究之中，展现了学生自主学习能力，深化了知识理解，也提升了课堂教学效率。
（四）注重课堂检测，提高课堂评价效果
在完成知识学习后，教师应针对课堂的重难点内容，设计练习题，以检测学生学习情况，引导学生主动反思，进而查缺补漏，形成更加全面的课堂评价内容。例如在《简单的小数加减法》的教学设计中，教师在课堂巩固环节设计了闯关游戏，要求学生按照要求构建小数，并根据选择的不同运算符号迅速计算，看谁能够又快又好地完成小数加减法。这样的课堂检测充满趣味性，有利于学生巩固小数算法，同时也为教学评价提供了参考，引导了学生对小数知识学习的反思，促进教师有针对地调整优化课堂教学策略。
三、结语
总之，在课程改革背景下，教师应重视高效课堂的构建。根据课程标准要求，教师应正视高效课堂构建中存在的问题，并结合课堂设计与形成过程，优化课堂准备、课堂导入、课堂探究、课堂点拨、课堂评价等环节，支持学生实现自主学习，进而形成良好的课堂效果。参考文献
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关键词：小学数学;高效课堂;问题;构建对策
高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。在新课程改革背景下，小学数学高效课堂的建构要求学生的主动参与，因此，学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学是衡量课堂是否高效的重要标准。但是，由于数学学科自身特点以及教学模式的局限，小学数学课堂构建中低效、失效的问题却比较突出，而针对课堂构建问题进行分析研究，对于引导学生主动参与，打造高效课堂是十分必要的。
一、小学数学课堂构建中存在问题
回顾课程改革背景下，小学数学课堂教学过程与效果，一些低效、无效的现象依然比较突出：例如教师对课堂准备缺乏效率，片面强调知识教授过程的设计，缺乏对学生主体价值的分析，对学生的预习安排不尽合理，错失了课前学习的重要时机;教师在导入方式单一，或者过度运用信息技术，导致学生对主题知识的把握不够准确，影响了后续课堂参与;教师在课堂组织过程中，缺乏对合作学习的重视，学生的合作探究空有氛围，缺乏实效;教师的教学讲解压抑、乏味、枯燥，影响了学生的学习状态，激发了学生对数学学习的抵触;课堂检测不合理，难以从多角度调动学生的参与，阻碍学生的思维和智力发展等等。这些现象导致小学数学课堂效率低下，影响了学生的主动学习与自主发展，因此，教师应结合课堂教学要求探究合理的课堂建构对策。
二、小学数学教学中高效课堂构建的对策
（一）注重课堂准备，引导学生自主预习
在备课阶段，教师应针对课堂教学内容与实现形式进行全面分析，为高效课堂的呈现奠定基础。在课堂准备中教师和学生都应该参与其中，发挥各自的优势。
从教师角度来看，应做好备学生、备教材的两手准备，即分析学生学情，了解学生的认知情况，设计有利于激发学生主动参与的知识呈现与讲解方法;此外，还应把握课本中的主体知识，梳理知识框架，找准重难点，确保知识内容与形式与学生主体相契合。从学生角度来看，需要根据教师提供的导学案展开预习，掌握基础知识，完成初步计算、推理等内容，并强化主动意识为课堂参与做好准备。
（二）创设教学情境，优化课堂导入环节
高效的课堂导入不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够促使学生把握课堂主题，形成后续学习的基本思路。在小学数学教学中，教师应运用便于激发小学生自主意识的方式设计导入环节，形成自主情境，引导学生的主动参与。例如在《认识位置》一课的教学设计中，教师在导入环节，引入动态软件，让学生从地图上确定“我”的位置，并根据地图指示说明教学楼、图书馆、体育馆分别在“我”的什么位置;然后通过“我”的移动说明位置的变化。这样的情境导入更加直观、生动，学生可以结合生活经验思考东南西北四个方位，为深入思考位置的相对关系奠定基础。
（三）强调课堂探究，引导学生合作学习
上文提到，高效课堂的构建需要学生的自主参与。因此，教师在小学数学课堂实践中，应扭转传统教学观念，为学生的自主探究提供广阔的平台，利用学生优势落实课程目标，提高课堂教学效果。
例如在《长方形面积的计算》的教学设计中，教师为学生提供方格图，并给出不同方格构成的长方形，要求学生猜测长方形的面积;接下来组织学生合作学习，要求学生通过组内共同探讨，验证猜测，并结合方格图推论长方形面积的计算公式;最后，教师要求学生选择长方形，并通过合作进行测量、分析、计算，验证公式是否准确，进而得出一般的数学结论。在这一过程中，学生通过合作全程参与到学习探究之中，展现了学生自主学习能力，深化了知识理解，也提升了课堂教学效率。
（四）注重课堂检测，提高课堂评价效果
在完成知识学习后，教师应针对课堂的重难点内容，设计练习题，以检测学生学习情况，引导学生主动反思，进而查缺补漏，形成更加全面的课堂评价内容。例如在《简单的小数加减法》的教学设计中，教师在课堂巩固环节设计了闯关游戏，要求学生按照要求构建小数，并根据选择的不同运算符号迅速计算，看谁能够又快又好地完成小数加减法。这样的课堂检测充满趣味性，有利于学生巩固小数算法，同时也为教学评价提供了参考，引导了学生对小数知识学习的反思，促进教师有针对地调整优化课堂教学策略。
三、结语
总之，在课程改革背景下，教师应重视高效课堂的构建。根据课程标准要求，教师应正视高效课堂构建中存在的问题，并结合课堂设计与形成过程，优化课堂准备、课堂导入、课堂探究、课堂点拨、课堂评价等环节，支持学生实现自主学习，进而形成良好的课堂效果。参考文献
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