摘 要：一个人的行为习惯决定着一个人的做事原则，做事方式，习惯的培养对于一个人来说能影响他一生。小学阶段是一个人习惯形成的最初阶段，也是形成最快的阶段。人们常说“三岁看小，七岁看老”其实就是在说小时候形成的习惯会伴随着一个人的一生，很难再改变。所以小学数学教学中要注意学生的习惯养成，使其在今后的学习与生活中能够获益。
　　关键词：数学;课堂教学;学生;学习习惯;培养
　　小学阶段的学生各种行为习惯还没有养成，即使有些习惯也还没有定型。这时候如果给学生养成好的行为习惯，可以使孩子受益终身。作为以培养学生能力为教学目标的小学数学教师，一定要把握好这个时期，引导学生们形成良好想学习习惯与生活习惯，为学生今后的学习与生活打下坚实的基础。那么我们的小学数学课堂中该培养学生那些学习习惯呢？
　　一、学会倾听
　　小学数学的学习过程中离不开倾听，学生从老师哪里听知识、听情感，从同学哪里听见解、听心得，只有会听，才能会交流。首先在数学教学中创设倾听的氛围，授课时尽可能做到语言幽默风趣，准确而精炼，采用恰当方法吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，调动学生的听力。要求每个学生发言时，说出前面发言同学的讲话内容，并对其进行评价，最后阐明自己的观点。对那些学习不主动的学生要找准机会，让他们复述别人的发言，防止“溜号”，强迫他们听，再引导他们去思考，循序渐进地掌握学习方法，使他们能够独立解决问题，让他们品尝成功带来的快乐，体会倾听的好处，自觉去倾听。经过不断的训练、培养，学生的倾听能力一定会得到提高，学生良好的倾听习惯会逐渐形成。
　　二、学会表达
　　“你不说，我怎么会知道？”，学生学会倾听还要学会表达，不说别人怎么会了解，不说就不能把所学的知识系统起来，就不会把心中的疑问提出来。学生在虚心倾听中学会思考，在清楚表达中更能进步。新课标试验稿中要求学生：“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。“学会与他人合作交流。”从这段话中，我们不难看出培养学生“说”的重要性。由此可见，教师在教學中一定要放权，最大限度地给学生留出时间，为学生创造“说”的条件，让学生通过说提高逻辑思维能力、推理能力和分析能力，发展思维，提高学生学习的自觉性。在学习各种计算时，让学生说算理，不但能看出学生对知识的掌握程度，而且还给学困生提供了二次学习的机会，事半功倍。在教学《解决问题》时，可以先让学生进行独立思考，认真分析，明确题中的数量关系，寻求解决方法。由于学生掌握的知识程度不同，思维的发展水平不同，会从不同的角度去思考问题，得到多种解答方法。
　　三、学会读题
　　每次学生做题的时候数学老师都会有同一个感想，小学生不会读题，每次考试时，教师也会有同一个感想，学生不会读题，所以教会学生阅读同样是数学教学的重点。教学中，教师可创设阅读文本的氛围，提供阅读的时间与空间。对于文本的阅读可分为课前读、课中读、课后读。课前读，学生尝试阅读新内容，既有新鲜感又有陌生感，可激发学生的阅读兴趣，同时初步了解教材内容哪里易懂，哪里难懂，为学习新课做了铺垫。课中读，能够以读促思，全面了解知识的形成过程、知识结构。再加上教师的引导、点拨，能使学生产生阅读的欲望。
　　四、学会书写
　　学生在充分理解题意、找出解题方法之后，才会将自己汇总到的解题方案书写下来，学生能写，说明他已经具备解题策略和解题能力。课堂作业是学生写的重要组成部分，一定要引起教师的高度重视。数学课堂是培养学生良好的写作业习惯的最好场所，在教师的监督下学生认真写作业，通过巡视课堂教师可以适时点拨，发现错误及时纠正，发现亮点及时表扬，学生遇到难以解决的困难可以立即提出，教师给予解答。增加师生互动，既有助于学生养成独立思考的习惯，也有助于提高学生的自信心。学会认真写，独立思考，尽量减少错误，久而久之，一些不良的写作业习惯便会悄然离去，学生的综合素质也会得到提高。
　　综上所述，学生通过小学数学的学习，不仅仅是能够获得必备的知识与技能，还应该是养成了学习的习惯和能力，为他们今后的学习与生活做好准备。在小学数学课堂教学里，需要培养的习惯主要是学生的听课习惯、思考习惯、书写习惯和表达习惯。