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自信是人们生活、工作和人际交往不可或缺的心理因素，也是一个人取得成功所必备的良好心理素质和健康的个性品质。广东二师附属初中前身是一所农村中学，生源单一，学生素质参差不齐，缺乏自信：多数学生不敢当众大声说话，才艺比赛活动鲜有报名，课堂也时常“静悄悄”；教师也因学校综合办学成绩不佳而感觉低人三分，缺乏工作热情。
基于此，学校通过设置“我是附中好身手”系列活动课程，尊重学生差异，让每一个师生都体验成功和自主的尊严，认识自身独特的价值，进而实现了自信成长。
一、统筹规划，构建自信校园生活蓝图
加德纳的多元化智能理论，将人的智能划分为语言、空间、身体运动、人际交往、内省、自然观察、逻辑—数学、音乐八大智能。他认为，人的能力是多种智能的组合，有的智能处于优势，有的处于弱势，因此就有了人与人之间的差异。单一的价值追求和评价标准无疑会扼杀着学生的成功感，打击学生的自信心。据此，学校整合学科资源，系统设计了“我是附中好身手”系列活动课程（见右表），为师生构建了自信校园生活蓝图。
每一门活动课程都拥有一个主题，围绕这一主题，针对学生的某一种智能发展，设计多种形式的活动。在具体实施过程中，根据每个年段的特点，让各年级选择有针对性的活动课程，力求让师生的个性和特长都得以充分发展，从而让自信的笑容和身影充盈校园。
因此，学校相应地开展了“文明住宿生”“附中校史知识大赛”“晚修我最静”等活动课程，帮助学生尽快适应初中新生活，养成良好的生活和学习习惯；初二级则注重“方法”和“过渡”，通过“物理解题好身手”“阅读之星”评比、“沟通好身手”等活动课程，指导学生掌握科学的学习方法，避免分化现象，并及时疏导学生的叛逆心理；初三级面临升学，因此以“理想”和“励志”为主题，通过开展“理想主题演讲比赛”“励志健步行”等活动课程，激励学生树立远大理想，不断增强进步动力。
二、全员参与，促进师生个性自信发展
“我是附中好身手”活动课程从学生入学开始统筹规划，贯穿三年校园生活。课程设计立足学科资源，鼓励每一位教师发挥专业优势，每一位学生自主发展个性特长，强调全员参与，以求让师生在活动中体验成功和自主的尊严，不断获得自信。
自信的教师才能带出自信的学生。学校率先在教师队伍中开展“我是附中好身手”主题实践活动，增强教师自信心，为学生活动课程的顺利开展奠定基础。老师们立足自身学科优势，各展所长，积极参加活动。如“综合科不是小儿科——综合知识大比拼”“附中上课好身手——课堂教学大赛”“好书分享好身手”“教工竞技体育好身手”“书法好身手”“演讲好身手”“烹饪好身手”等。让全体教师发现自己和他人的“好身手”，人人体验成功的快乐，不断增强专业自信。
老师们如火如荼的“好身手”活动，激发了学生的参与热情。在各学科教师的引领下，学生们根据自身的特长和兴趣投身到多彩的活动中。例如，学校在“阳光体育、人人参与”理念下，全新设计校运会。除常规体育竞技项目，还设置了许多大众化、群体性项目，如集体跳绳、拔河等。学生热情高涨，踊跃报名，不擅长竞技比赛的学生则可以参加智力竞赛，如优秀通讯稿、文明啦啦队项目评比等。如此，人人都是校运会的主角，每一个学生都有施展才华的竞技场。校园英语才艺系列大赛，不仅比拼常规的英语才艺，更设有“听力好身手”“书法好身手”“手抄报好身手”等项目，力求让每一个孩子都有参与机会，自信施展特长。
系列活动课程的有效开展，让学生们越来越自信，开始敢于表达与展示自我；老师们更从中找到了职业幸福和专业自信，以高度的热情投入教育教学工作中。例如，每学期的“每班一台戏”活动，由每个班级在学校小剧场为全校师生表演才艺。在班主任和各科老师的帮助下，各个班级争先申请使用小剧场；学生更是人人争先奉献节目，会唱歌的奉献歌曲，擅长舞蹈的展现舞姿，不擅长表演的学生则化身编剧，实在缺乏艺术细胞的学生，则包揽了配音、后勤等工作。“每班一台戏”成为一个班级的集体展示，没有一个学生是旁观者，人人都有好身手。
三、“另类”评价，激励学生自信成长
“自信教育”的基本理念就是要立足学生差异，人人体验成功和自主的尊严，树立自信，实现个性发展。学生多来自农村，本身就缺乏自信，他们更需要老师和同伴的欣赏和鼓励。为此，学校力求让每一门活动课程都有自己的评价指标，倡导教师用发现的眼光，捕捉学生的点滴进步，以“另类”的欣赏性评价促进学生自信成长。
例如，在“种菜好身手”活动中，班主任引导学生体会种菜过程中的艰辛，从而理解父母辛勤劳作的不易，进而在生活中懂得体贴父母，养成节俭的习惯。初二级有一名学生，学习成绩落后，自己也无心向学。在活动中，班主任带着他买种子、肥料，施肥、除草、杀虫，他也精心打理班级的菜地，让菜苗茁壮成长，班级集体因此获得了“种菜先进班”的光荣称号。班主任在班上大力表扬他，同学们也为他热情鼓掌。自此以后，这位学生变得更加勤奋了，学习也有了进步。
对于学期综合评价，学校倡导教师用欣赏的眼光评价学生。例如，初三级一位班主任为一位学生写下了这样的综合评语：“繁忙的一个学期即将结束，忘不了你运动场上矫健的身影，忘不了你带领全班同学一起拔河的全力以赴，忘不了你课堂上虽然很吃力，但决不放弃的眼神……你的运动好习惯，团结合群的素质以及坚持不懈的精神，都将成为你终身受益的财富。孩子，还有一个学期就要中考了，相信只要你再努力一把，更注重学习方法的灵活运用，必能取得自己理想的成绩，必将为初中阶段画上一个完美的句号。”字里行间透露着对学生的欣赏和对其个性的肯定。
“给我一点阳光，我会还学校一片灿烂，还人生一片灿烂。”“我是附中好身手”活动课程开展以来，师生的精神面貌焕然一新，学生的行为举止变得大方自信，更懂得孝亲敬长；老师们更感受到职业幸福，更有责任心和爱心，更加热爱教育事业。“自信教育”，让学校师生收获的不仅仅是自信，更是美好的未来。
（作者单位：广东第二师范学院番禺附属初级中学 广东广州 511436）
责任编辑 毛伟娜
基于此，学校通过设置“我是附中好身手”系列活动课程，尊重学生差异，让每一个师生都体验成功和自主的尊严，认识自身独特的价值，进而实现了自信成长。
一、统筹规划，构建自信校园生活蓝图
加德纳的多元化智能理论，将人的智能划分为语言、空间、身体运动、人际交往、内省、自然观察、逻辑—数学、音乐八大智能。他认为，人的能力是多种智能的组合，有的智能处于优势，有的处于弱势，因此就有了人与人之间的差异。单一的价值追求和评价标准无疑会扼杀着学生的成功感，打击学生的自信心。据此，学校整合学科资源，系统设计了“我是附中好身手”系列活动课程（见右表），为师生构建了自信校园生活蓝图。
每一门活动课程都拥有一个主题，围绕这一主题，针对学生的某一种智能发展，设计多种形式的活动。在具体实施过程中，根据每个年段的特点，让各年级选择有针对性的活动课程，力求让师生的个性和特长都得以充分发展，从而让自信的笑容和身影充盈校园。
因此，学校相应地开展了“文明住宿生”“附中校史知识大赛”“晚修我最静”等活动课程，帮助学生尽快适应初中新生活，养成良好的生活和学习习惯；初二级则注重“方法”和“过渡”，通过“物理解题好身手”“阅读之星”评比、“沟通好身手”等活动课程，指导学生掌握科学的学习方法，避免分化现象，并及时疏导学生的叛逆心理；初三级面临升学，因此以“理想”和“励志”为主题，通过开展“理想主题演讲比赛”“励志健步行”等活动课程，激励学生树立远大理想，不断增强进步动力。
二、全员参与，促进师生个性自信发展
“我是附中好身手”活动课程从学生入学开始统筹规划，贯穿三年校园生活。课程设计立足学科资源，鼓励每一位教师发挥专业优势，每一位学生自主发展个性特长，强调全员参与，以求让师生在活动中体验成功和自主的尊严，不断获得自信。
自信的教师才能带出自信的学生。学校率先在教师队伍中开展“我是附中好身手”主题实践活动，增强教师自信心，为学生活动课程的顺利开展奠定基础。老师们立足自身学科优势，各展所长，积极参加活动。如“综合科不是小儿科——综合知识大比拼”“附中上课好身手——课堂教学大赛”“好书分享好身手”“教工竞技体育好身手”“书法好身手”“演讲好身手”“烹饪好身手”等。让全体教师发现自己和他人的“好身手”，人人体验成功的快乐，不断增强专业自信。
老师们如火如荼的“好身手”活动，激发了学生的参与热情。在各学科教师的引领下，学生们根据自身的特长和兴趣投身到多彩的活动中。例如，学校在“阳光体育、人人参与”理念下，全新设计校运会。除常规体育竞技项目，还设置了许多大众化、群体性项目，如集体跳绳、拔河等。学生热情高涨，踊跃报名，不擅长竞技比赛的学生则可以参加智力竞赛，如优秀通讯稿、文明啦啦队项目评比等。如此，人人都是校运会的主角，每一个学生都有施展才华的竞技场。校园英语才艺系列大赛，不仅比拼常规的英语才艺，更设有“听力好身手”“书法好身手”“手抄报好身手”等项目，力求让每一个孩子都有参与机会，自信施展特长。
系列活动课程的有效开展，让学生们越来越自信，开始敢于表达与展示自我；老师们更从中找到了职业幸福和专业自信，以高度的热情投入教育教学工作中。例如，每学期的“每班一台戏”活动，由每个班级在学校小剧场为全校师生表演才艺。在班主任和各科老师的帮助下，各个班级争先申请使用小剧场；学生更是人人争先奉献节目，会唱歌的奉献歌曲，擅长舞蹈的展现舞姿，不擅长表演的学生则化身编剧，实在缺乏艺术细胞的学生，则包揽了配音、后勤等工作。“每班一台戏”成为一个班级的集体展示，没有一个学生是旁观者，人人都有好身手。
三、“另类”评价，激励学生自信成长
“自信教育”的基本理念就是要立足学生差异，人人体验成功和自主的尊严，树立自信，实现个性发展。学生多来自农村，本身就缺乏自信，他们更需要老师和同伴的欣赏和鼓励。为此，学校力求让每一门活动课程都有自己的评价指标，倡导教师用发现的眼光，捕捉学生的点滴进步，以“另类”的欣赏性评价促进学生自信成长。
例如，在“种菜好身手”活动中，班主任引导学生体会种菜过程中的艰辛，从而理解父母辛勤劳作的不易，进而在生活中懂得体贴父母，养成节俭的习惯。初二级有一名学生，学习成绩落后，自己也无心向学。在活动中，班主任带着他买种子、肥料，施肥、除草、杀虫，他也精心打理班级的菜地，让菜苗茁壮成长，班级集体因此获得了“种菜先进班”的光荣称号。班主任在班上大力表扬他，同学们也为他热情鼓掌。自此以后，这位学生变得更加勤奋了，学习也有了进步。
对于学期综合评价，学校倡导教师用欣赏的眼光评价学生。例如，初三级一位班主任为一位学生写下了这样的综合评语：“繁忙的一个学期即将结束，忘不了你运动场上矫健的身影，忘不了你带领全班同学一起拔河的全力以赴，忘不了你课堂上虽然很吃力，但决不放弃的眼神……你的运动好习惯，团结合群的素质以及坚持不懈的精神，都将成为你终身受益的财富。孩子，还有一个学期就要中考了，相信只要你再努力一把，更注重学习方法的灵活运用，必能取得自己理想的成绩，必将为初中阶段画上一个完美的句号。”字里行间透露着对学生的欣赏和对其个性的肯定。
“给我一点阳光，我会还学校一片灿烂，还人生一片灿烂。”“我是附中好身手”活动课程开展以来，师生的精神面貌焕然一新，学生的行为举止变得大方自信，更懂得孝亲敬长；老师们更感受到职业幸福，更有责任心和爱心，更加热爱教育事业。“自信教育”，让学校师生收获的不仅仅是自信，更是美好的未来。
（作者单位：广东第二师范学院番禺附属初级中学 广东广州 511436）
责任编辑 毛伟娜