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[摘 要]“跨世纪中国少年雏鹰行动”是针对少年儿童成长环境的新变化，根据德育自身发展的新需要，而实施开展的一项跨世纪基础教育工程。雏鹰争章活动作为我校德育的核心品牌，运行多年来，发挥了它独特的魅力，吸引了大批少先队员参与其中。为激励广大少先队员积极地投入奖章活动，提升队员综合能力，科学公正地作为推荐上一级优秀人才的有力依据。我校尝试实行“火炬铜奖”（一星雏鹰奖章）考评机制以完善上一级公平公正推优制度，并把“铜奖队员”的荣誉称号作为学生校内最高荣誉，培养少先队员成为立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展的优秀人才。
【关键词】火炬铜奖 机制 综合能力
一、背景分析
近年来，我校德育工作以雏鹰奖章为激励手段，创造了良好的争章氛围和环境。利用雏鹰争章活动，可以激励队员们积极参与具有竞争性、实践性、创造性的队活动，让队员们在活动中体验争章成功的喜悦，承受失败挫折的痛苦，是培养队员综合能力的重要途径。
为激励广大少先队员积极地投入奖章活动，科学公正地选拔优秀，为更多的队员搭建成功的平台，根据分数排名作为推荐上一级优秀的有力依据。我校尝试实行“火炬铜奖”（一星雏鹰奖章）考评制度以完善上一级公平公正推优制度，并把“铜奖队员”的荣誉称号作为学生的最高荣誉。培养少先队员成为立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展的优秀人才。
二、实践研究
（一）操作流程
结合区少工委关于“火炬银奖”和市少工委关于“火炬金奖”的考评文件，我校自行设计“火炬铜奖”考评机制。具体操作流程如下：
1.申报条件：奖章先行
结合学校雏鹰奖章机制，火炬铜奖推荐积极参加雏鹰争章活动以及各类社会实践活动的队员，在学校、社区少先队活动及雏鹰假日小队活动中表现出色，近两年来，获得6枚基础章，4枚兴趣章，2枚特色章或在团委、教育局、少工委共同组织的杭州市级以上活动中获二等奖以上的队员。每个年级申报人数不同，其中3年级每班2名，4-5年级每班3人，要求至少有1名男生；本学年被评为优秀家长辅导员的孩子可以额外奖励一个名额。
2.队员编排：融合能力
因考评中需要展现个人和团队能力，学校学生处根据前期申报，把审核通过的队员一一编队。编排小队主要考虑这样几个原则：以校区、班级、男女三个层面比例的分配；编队后记住自己的编号，考评过程中以编号代替队员的名字。因此每个组的队员是随机融合的，参加考评前小队成员几乎不认识，每个队员只有一个自己的编号以及一张本组的通讯录，以便在活动前互相联系。这也是我们设计活动时对队员融合能力的训练。
3.考评老师：公平公正
由于参加铜奖考评是3-5年级的队员，为了公平、公正，考评老师就由1、2、6年级的班主任及科体艺教师担任。在考评时，队员只能佩戴编号牌参加，不得出现班级、姓名，避免产生一些感情分。在考评前，学生处对考评教师进行培训，要求老师全程关注、公正打分。
4.成绩评定：激励机制
火炬铜奖是对雏鹰奖章的一项激励机制，它能更好地促使雏鹰争章。所有的成绩累计后，按照男女比例1：1的要求取60%的队员为火炬铜奖，这是推选火炬银奖的重要依据。其中三年级的队员因年龄小能力不够暂不推荐，所以这些队员会在第二年的铜奖考评中再考，优先推银奖。
（二）考评形式
铜奖考评的活动形式和内容结合区银奖和市金奖考评及一些热点话题来设计，考评内容分为个人能力展示和团队合作比拼两大方面。
1.个人能力展示
（1）书面考核。主要内容是队知识、队的基本礼仪、新闻要事、实践活动、人文历史、生活常识、安全自护等多方面的内容，信息涵盖量大，考验队员新闻敏感度、生活常识等能力。
（2）体能考验。近几年，国家教育部对学生体质健康尤为重视。为鼓励队员加强锻炼，增进体质，考验耐力，在个人能力展示中增加体能考验，如跳绳前在3分钟内跑500米，紧接着跳绳4分钟，要求达到600个，每少20个降1分，300个以下不得分。
（3）个人才艺展示。个人才艺展示的主题每年均不同。如2009年主要考评了操作方面的技能，有电脑操作的考评、利用各类废旧纸板，制作自己的参赛编号牌。但是在参加市的金奖考评后发现队员在大胆秀才艺方面很畏惧，不敢表现自己的才艺。于是2010年设计让队员以废旧材料设计、制作精美的饰物，打扮自己。并解说自己的作品的设计意图，最后再来秀一秀，培养学生的表演能力。
（4）礼仪章。每年的铜奖考评都会设置一个常规章目：礼仪章。贯穿整个铜奖考评活动，由考评带队老师来评定。如是否佩戴红领巾、乱丢垃圾、迟到、跑叫跳等不文明行为扣分，如在活动中见到老师主动问好、见到垃圾捡一捡等就可以酌情加分。
2.团队合作比拼
（1）游戏热身。结合孩子的身心特点，团队游戏有着很大的魅力，甚至是教育意义。在考核开始设置游戏热身项目。如：寻找伙伴游戏、不能讲话，只能根据手中的颜色以及肢体语言寻找伙伴，以速度最快为优胜。或者报纸游戏，每组一叠报纸，小组讨论一个游戏，并进行展示，或给一句话如“我是胜蓝实验小学的学生”，让队员在报纸上找到需要的字并拼起来，比一比那组的速度快而且又正确等，并重视活动中队员间的合作程度和组织能力，进行综合评分，在游戏过程中涌现出来的小领袖式人物会酌情加分。
（2）创意活动。同样根据每年省里、市里、区里的最新动态及社会热点来设计。
2009最热的话题就是世博，考评设计了【创意世博展示】环节。队员们利用多种渠道了解感受世博，并以团队为单位选取世博的某一场馆作为主题，编排一个小品或节目。要求小队成员在假期进行编排。这就需要队员分工合作，安排写剧本、编排、组织、联系等一系列工作。因为每组的队员来自不同校区、班级，所以从中我们考验的是队员们的合作能力和团队凝聚力。 2010年则根据区里的银奖考评的调查活动，设计了调查追踪，地点安排在沃尔玛购物广场。有5个主题的调查，环保袋使用情况调查及对策；某一商品价格、优惠举措调查及思考；最热门的消费类别调查及成因分析；丢弃商品类别及原因调查；对商家服务态度的调查及建议。每个小队抽签来决定调查的内容进行调查，最后制定成册。从中考评队员们的人际交往、理财、合作等综合能力。评分时分成几块来评分，最后综合几个考评老师的打分来评定每个队员的团队比拼的综合分，这样队员的能力强弱更能充分体现。
2013年，举国上下弘扬“中国梦”精神，我们借机设计了“团队梦想秀”展示环节。以小队为单位，利用双休日时间编排以“美丽少年梦 ，勇敢去追梦”为主题的节目。要求主题突出，形式新颖，体现少先队员积极向上的精神面貌。队员们展示的梦想小到学生梦、大到民生梦、职业梦、志愿梦，从个人到家庭，从社会到国家多角度演绎了孩子心中的“中国梦”，台上台下真实展现，感人肺腑。
三、成果与反思
（一）成果
1.考评成绩显著提升
自2009年到2014年，结合市、区少工委的精神，我校“铜奖考评”制度已经推行6年，少先队员积极参加雏鹰争章活动。多年的尝试挖掘出了一批具有发展潜力的少先队员，涌现了一批又一批优秀少先队员，在区级银奖队员、市级金奖队员考评活动中屡获殊荣。
具体数据如下：
从以上数据显示，最近4年考取银奖、金奖的队员同比2009年增长幅度有所提升，尤其是火炬金奖队员的比例大幅提高。这着实体现我校推进“火炬铜奖”考评制度的有效性。同时，我校考评制度紧跟上级少工委精神而不断改变考评制度，体现时代性。使队员得到充分“练兵”，从而更加自信从容地参与上一级的各项考评。
2.综合能力大幅提升
火炬铜奖考评有别于语数英科的考评方式，它让队员积极加入雏鹰争章的活动中，自主参与、实践中体验成功。因此对于考取的队员来说他们享受这样的考评方式；对于失败的队员来说更是一次跌倒重来的挑战；对于没有机会参加考评的队员更是一种激励他们积极加入奖章活动的教育契机。
铜奖考评机制实施以来，我曾对三年级抽取40个学生进行了调查，一年后再做了同样的调查，对比数据如下：
表格显示，三年级的孩子对铜奖考评初次接触不是特别了解，但一年以后更多孩子喜欢这样的考评方式，好玩、有意思。以下是考取铜奖、银奖、金奖的队员参加铜奖考评的感受：
铜奖队员江止善：我参加了两次铜奖考评，第一次是在我四年级的时候，第二次是在今年7月我已经是五年级的少先队员，我在失败中反思自己，今年终于考上啦！印象最深的是这两次考评增强了我的团队合作意识，和同学、老师交流的机会也多了，我自己也变得更加有自信。
铜奖队员吴恺婷：我觉得给我印象最深的是铜奖考评中的“世博小品”展示环节，整个小品都是由我来组织大家排练的，原来我一直不相信自己可以管理10几个不熟悉的队员，通过这次小品的，我发现我还有做编导的潜力，太好玩了！
银奖队员柴宏博：原来，我是一个很内向的男孩子，通过参加学校的铜奖考评，我发现自己活泼了许多，这就是我最大的收获！
银奖队员金心妍：能够成为火炬银奖队员特别光荣，对亏了学校里的锻炼，才让我懂得了考评过程中很多注意事项。
金奖队员刘范正：每次的铜奖考评都会让我变得更加胆大自信，并且学会了和陌生的同学团结合作去完成考评任务。在杭州市的金奖训练营中，我大胆独立地发挥自己的能力，学会约束自己的言行举止，终于获得了“火炬金奖队员”的光荣称号，哈哈。
金奖队员俞佳：我觉得自己的交际能力变强了，还认识了许多好朋友，特别是在考金奖的时候，我主动要求担任活动中的“理财师”，不仅提高了我的数学能力，更增强我的理财意识哦。
（二）反思
6年的实践研究下来，成果非常显著，队员的综合能力得到了很大的提高。然而，我们也有需要解决的矛盾与问题。
1.对于当年推荐的队员，没有录取上一级考评的情况导致下一年人员增加，我们初步设想是轮空一年，给更多孩子有申报的机会；
2.对于三年级的队员由于自身还不足到达考取火炬银奖的能力，我们不作推荐，在第二年的铜奖考评中再考，优先推银奖。这样做的目的是让高段的队员优先政策，保证所有取得上一级考评机会的队员游刃有余地备考。
3.为了给更多队员有考评的机会，额外的奖励名额可以延伸到平时学科表现平平，但是有闪光点的孩子身上，真正体现因材施教的德育原则。
总之，推进“火炬铜奖”考评制度的实践研究是我校德育工作的新尝试新课题，每年都在不断反思改进。同时我校的这一举措在下城区也产生了一定影响力，区少工委现已全区推广，以提升我区少先队员的整体素质。
【关键词】火炬铜奖 机制 综合能力
一、背景分析
近年来，我校德育工作以雏鹰奖章为激励手段，创造了良好的争章氛围和环境。利用雏鹰争章活动，可以激励队员们积极参与具有竞争性、实践性、创造性的队活动，让队员们在活动中体验争章成功的喜悦，承受失败挫折的痛苦，是培养队员综合能力的重要途径。
为激励广大少先队员积极地投入奖章活动，科学公正地选拔优秀，为更多的队员搭建成功的平台，根据分数排名作为推荐上一级优秀的有力依据。我校尝试实行“火炬铜奖”（一星雏鹰奖章）考评制度以完善上一级公平公正推优制度，并把“铜奖队员”的荣誉称号作为学生的最高荣誉。培养少先队员成为立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展的优秀人才。
二、实践研究
（一）操作流程
结合区少工委关于“火炬银奖”和市少工委关于“火炬金奖”的考评文件，我校自行设计“火炬铜奖”考评机制。具体操作流程如下：
1.申报条件：奖章先行
结合学校雏鹰奖章机制，火炬铜奖推荐积极参加雏鹰争章活动以及各类社会实践活动的队员，在学校、社区少先队活动及雏鹰假日小队活动中表现出色，近两年来，获得6枚基础章，4枚兴趣章，2枚特色章或在团委、教育局、少工委共同组织的杭州市级以上活动中获二等奖以上的队员。每个年级申报人数不同，其中3年级每班2名，4-5年级每班3人，要求至少有1名男生；本学年被评为优秀家长辅导员的孩子可以额外奖励一个名额。
2.队员编排：融合能力
因考评中需要展现个人和团队能力，学校学生处根据前期申报，把审核通过的队员一一编队。编排小队主要考虑这样几个原则：以校区、班级、男女三个层面比例的分配；编队后记住自己的编号，考评过程中以编号代替队员的名字。因此每个组的队员是随机融合的，参加考评前小队成员几乎不认识，每个队员只有一个自己的编号以及一张本组的通讯录，以便在活动前互相联系。这也是我们设计活动时对队员融合能力的训练。
3.考评老师：公平公正
由于参加铜奖考评是3-5年级的队员，为了公平、公正，考评老师就由1、2、6年级的班主任及科体艺教师担任。在考评时，队员只能佩戴编号牌参加，不得出现班级、姓名，避免产生一些感情分。在考评前，学生处对考评教师进行培训，要求老师全程关注、公正打分。
4.成绩评定：激励机制
火炬铜奖是对雏鹰奖章的一项激励机制，它能更好地促使雏鹰争章。所有的成绩累计后，按照男女比例1：1的要求取60%的队员为火炬铜奖，这是推选火炬银奖的重要依据。其中三年级的队员因年龄小能力不够暂不推荐，所以这些队员会在第二年的铜奖考评中再考，优先推银奖。
（二）考评形式
铜奖考评的活动形式和内容结合区银奖和市金奖考评及一些热点话题来设计，考评内容分为个人能力展示和团队合作比拼两大方面。
1.个人能力展示
（1）书面考核。主要内容是队知识、队的基本礼仪、新闻要事、实践活动、人文历史、生活常识、安全自护等多方面的内容，信息涵盖量大，考验队员新闻敏感度、生活常识等能力。
（2）体能考验。近几年，国家教育部对学生体质健康尤为重视。为鼓励队员加强锻炼，增进体质，考验耐力，在个人能力展示中增加体能考验，如跳绳前在3分钟内跑500米，紧接着跳绳4分钟，要求达到600个，每少20个降1分，300个以下不得分。
（3）个人才艺展示。个人才艺展示的主题每年均不同。如2009年主要考评了操作方面的技能，有电脑操作的考评、利用各类废旧纸板，制作自己的参赛编号牌。但是在参加市的金奖考评后发现队员在大胆秀才艺方面很畏惧，不敢表现自己的才艺。于是2010年设计让队员以废旧材料设计、制作精美的饰物，打扮自己。并解说自己的作品的设计意图，最后再来秀一秀，培养学生的表演能力。
（4）礼仪章。每年的铜奖考评都会设置一个常规章目：礼仪章。贯穿整个铜奖考评活动，由考评带队老师来评定。如是否佩戴红领巾、乱丢垃圾、迟到、跑叫跳等不文明行为扣分，如在活动中见到老师主动问好、见到垃圾捡一捡等就可以酌情加分。
2.团队合作比拼
（1）游戏热身。结合孩子的身心特点，团队游戏有着很大的魅力，甚至是教育意义。在考核开始设置游戏热身项目。如：寻找伙伴游戏、不能讲话，只能根据手中的颜色以及肢体语言寻找伙伴，以速度最快为优胜。或者报纸游戏，每组一叠报纸，小组讨论一个游戏，并进行展示，或给一句话如“我是胜蓝实验小学的学生”，让队员在报纸上找到需要的字并拼起来，比一比那组的速度快而且又正确等，并重视活动中队员间的合作程度和组织能力，进行综合评分，在游戏过程中涌现出来的小领袖式人物会酌情加分。
（2）创意活动。同样根据每年省里、市里、区里的最新动态及社会热点来设计。
2009最热的话题就是世博，考评设计了【创意世博展示】环节。队员们利用多种渠道了解感受世博，并以团队为单位选取世博的某一场馆作为主题，编排一个小品或节目。要求小队成员在假期进行编排。这就需要队员分工合作，安排写剧本、编排、组织、联系等一系列工作。因为每组的队员来自不同校区、班级，所以从中我们考验的是队员们的合作能力和团队凝聚力。 2010年则根据区里的银奖考评的调查活动，设计了调查追踪，地点安排在沃尔玛购物广场。有5个主题的调查，环保袋使用情况调查及对策；某一商品价格、优惠举措调查及思考；最热门的消费类别调查及成因分析；丢弃商品类别及原因调查；对商家服务态度的调查及建议。每个小队抽签来决定调查的内容进行调查，最后制定成册。从中考评队员们的人际交往、理财、合作等综合能力。评分时分成几块来评分，最后综合几个考评老师的打分来评定每个队员的团队比拼的综合分，这样队员的能力强弱更能充分体现。
2013年，举国上下弘扬“中国梦”精神，我们借机设计了“团队梦想秀”展示环节。以小队为单位，利用双休日时间编排以“美丽少年梦 ，勇敢去追梦”为主题的节目。要求主题突出，形式新颖，体现少先队员积极向上的精神面貌。队员们展示的梦想小到学生梦、大到民生梦、职业梦、志愿梦，从个人到家庭，从社会到国家多角度演绎了孩子心中的“中国梦”，台上台下真实展现，感人肺腑。
三、成果与反思
（一）成果
1.考评成绩显著提升
自2009年到2014年，结合市、区少工委的精神，我校“铜奖考评”制度已经推行6年，少先队员积极参加雏鹰争章活动。多年的尝试挖掘出了一批具有发展潜力的少先队员，涌现了一批又一批优秀少先队员，在区级银奖队员、市级金奖队员考评活动中屡获殊荣。
具体数据如下：
从以上数据显示，最近4年考取银奖、金奖的队员同比2009年增长幅度有所提升，尤其是火炬金奖队员的比例大幅提高。这着实体现我校推进“火炬铜奖”考评制度的有效性。同时，我校考评制度紧跟上级少工委精神而不断改变考评制度，体现时代性。使队员得到充分“练兵”，从而更加自信从容地参与上一级的各项考评。
2.综合能力大幅提升
火炬铜奖考评有别于语数英科的考评方式，它让队员积极加入雏鹰争章的活动中，自主参与、实践中体验成功。因此对于考取的队员来说他们享受这样的考评方式；对于失败的队员来说更是一次跌倒重来的挑战；对于没有机会参加考评的队员更是一种激励他们积极加入奖章活动的教育契机。
铜奖考评机制实施以来，我曾对三年级抽取40个学生进行了调查，一年后再做了同样的调查，对比数据如下：
表格显示，三年级的孩子对铜奖考评初次接触不是特别了解，但一年以后更多孩子喜欢这样的考评方式，好玩、有意思。以下是考取铜奖、银奖、金奖的队员参加铜奖考评的感受：
铜奖队员江止善：我参加了两次铜奖考评，第一次是在我四年级的时候，第二次是在今年7月我已经是五年级的少先队员，我在失败中反思自己，今年终于考上啦！印象最深的是这两次考评增强了我的团队合作意识，和同学、老师交流的机会也多了，我自己也变得更加有自信。
铜奖队员吴恺婷：我觉得给我印象最深的是铜奖考评中的“世博小品”展示环节，整个小品都是由我来组织大家排练的，原来我一直不相信自己可以管理10几个不熟悉的队员，通过这次小品的，我发现我还有做编导的潜力，太好玩了！
银奖队员柴宏博：原来，我是一个很内向的男孩子，通过参加学校的铜奖考评，我发现自己活泼了许多，这就是我最大的收获！
银奖队员金心妍：能够成为火炬银奖队员特别光荣，对亏了学校里的锻炼，才让我懂得了考评过程中很多注意事项。
金奖队员刘范正：每次的铜奖考评都会让我变得更加胆大自信，并且学会了和陌生的同学团结合作去完成考评任务。在杭州市的金奖训练营中，我大胆独立地发挥自己的能力，学会约束自己的言行举止，终于获得了“火炬金奖队员”的光荣称号，哈哈。
金奖队员俞佳：我觉得自己的交际能力变强了，还认识了许多好朋友，特别是在考金奖的时候，我主动要求担任活动中的“理财师”，不仅提高了我的数学能力，更增强我的理财意识哦。
（二）反思
6年的实践研究下来，成果非常显著，队员的综合能力得到了很大的提高。然而，我们也有需要解决的矛盾与问题。
1.对于当年推荐的队员，没有录取上一级考评的情况导致下一年人员增加，我们初步设想是轮空一年，给更多孩子有申报的机会；
2.对于三年级的队员由于自身还不足到达考取火炬银奖的能力，我们不作推荐，在第二年的铜奖考评中再考，优先推银奖。这样做的目的是让高段的队员优先政策，保证所有取得上一级考评机会的队员游刃有余地备考。
3.为了给更多队员有考评的机会，额外的奖励名额可以延伸到平时学科表现平平，但是有闪光点的孩子身上，真正体现因材施教的德育原则。
总之，推进“火炬铜奖”考评制度的实践研究是我校德育工作的新尝试新课题，每年都在不断反思改进。同时我校的这一举措在下城区也产生了一定影响力，区少工委现已全区推广，以提升我区少先队员的整体素质。