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语文新课标首次把“语文综合性学习”同“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”并列为语文课程体系中五大内容，并指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。“语文综合性学习”作为一个大力提倡的全新的教学领域，成为我国语文课程改革的一大亮点，但因为“全新”，也成为课程改革的难点，有许多问题值得我们去研究，去探讨，本文将结合实践中的经验和体会，谈谈自己实施“语文综合性学习”的一点思考和尝试，以抛砖引玉。
一、教师对综合性学习的重视程度还不够
究其原因有两个方面；一是认识不足。很多老师没有真真站在课程改革的高度来认识综合性学习，没有意识到综合性学习在语文学习中的地位和价值，教学内容还是按老一套进行，教学还是按过去的习惯设计；二是虽然有一些认识但不愿意做更多的工作，或不敢做更多的工作。这种情况的出现固然有当前评价措施尚未配套等原因，但更多的是因为教学上的急功近利，因为没有把教育的终极目标放在人的发展这个基本点上，要扭转这一局面恐怕首先要积解决转变观念的问题。
二、正确认识语文综合性学习的重要性
初中语文“综合性学习单元”的编排，成为体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点。教材中的“综合性学习单元”设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。但我们认为：课本中的一单元一次的综合性学习只是“砖”，真正的“玉”要靠老师来“引”，老师应将开展综合性学习的理念渗透于日常教学中，因地制宜地开展各种形式的综合性活动，让学生充满兴趣地学，从而培养学生能力。因此，我们教师、学生、家长等都应该正确认识语文综合性学习课，重视语文综合性学习课。
三、应该保证全体学生主动参与活动
语文综合性学习要促使每一个学生提高语文素养，必须确保每一个学生的主体地位，让每个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”，而让大部分学生袖手旁观。因此，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求、分类指导的原则，根据活动内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥个体学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
四、教师要努力整合和开发课程资源
“语文课程应当根植于现实”，“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求”。有些的教学资源十分缺乏，学校的公共教学资源有的甚至是处于零储存状态，在这种情况下，如果教师不花些时间来搜集整理相关的教学资源，很难上好一堂综合性学习课。与此同时，我们教师应当结合本土文化开发本土课程资源，不要唯教材是从。尤其是教材中的那些与本土文化相脱离的综合性学习，我们更应发动学生选择本土文化中的类似主题，让学生进行适当的探究，这样可以使综合性学习更具有亲和力。例如，在开展《关注我们的社区》这一综合性学习的时候，如果 没有人群集中社区，我们就可以引领学生去探究家乡的发展变化和引起这种变化的原因、探究家乡变化中的人们思想道德和观念的变化、对家乡的建设可以提出自己的建议和意见等，这样，我们就可以让学生在熟悉的生活领域里展开适当的综合性学习并且取得较为良好的效果。
五、要注重合作学习的有效性
新课程理念告诉我们，小组合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。因此，开展小组合作学习的过程中，要充分注重合作“心向”的形成，让学生有合作的愿望和合作的内在动机，同时要注意合作小组的成员组合，要有意识地分工，每人都要有责任，然后在各人完成任务的基础上进行小组加工，促进小组内成员的沟通、信任。这样，综合性学习的效果更佳。
六、综合性学习应紧密联系教材
新课改以来，综合性活动搞得轰轰烈烈，许多教师为了实验设计教学时，挖空心思，花样百出，穿插了许多五花八门，只要能调动学生积极性的活动，结果，一堂课下来，气氛活跃了，学生始终处于兴奋状态，听课者也倍感轻松，可静心一想，这节课学生读了几遍书，提出了几个疑问，思考了几个问题，学会了哪些知识，发展了哪些能力？更觉得课堂活泼有余，扎实不足。因此，笔者认为，综合性活动不能单独地搞形式，它一定要紧密地结合教材，把教材当成一口知识的深井，让学生用“综合性学习”这座钻探机不断地去挖掘，提取其丰富的宝藏，把教材当成一种载体，让学生通过“ 综合性学习”这种工具不断地去认识自然，了解社会，丰富人文情怀，提高对自身的认识和能力，从而促进自身的发展，只有这样，我们的教学才能真正做到在务实中求活，在求活中务实。
七、重视学生的收获与体验的交流
在教师更新观念的前提下，必须更新学生的观念，师生都必须清醒地认识到：语文综合性学习强调的是学生的亲身经历、直接体验，力图通过活动培养学生的探究问题能力和合作学习能力，学生是参与者和活动的主体，只有在总结和交流中才能为以后活动的开展积累宝贵的经验，也只有发挥他们的主体性真正认识到活动的深远意义，才能让活动开展得更为有效。因此我认为活动后的交流与反思比活动本身更为重要，既可以让学生自由讲，也可以由主持人發表看法，还可以让学生把活动的感受和体会用文字记录下来，这样学生就不会再把语文孤立成为冷冰冰的字词句，而是视他们为生活中不可或缺的朋友。
总之，语文综合性学习作为是一种培养学生创新精神与能力，提升学生语文素养的重要途径，作为一种全新的教学形态，在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价诸方面，为我们语文教学提出了一个新的课题。有不少问题需要我们改变观念，不断探索，真正发挥语文综合性学习活动应有的功能。
一、教师对综合性学习的重视程度还不够
究其原因有两个方面；一是认识不足。很多老师没有真真站在课程改革的高度来认识综合性学习，没有意识到综合性学习在语文学习中的地位和价值，教学内容还是按老一套进行，教学还是按过去的习惯设计；二是虽然有一些认识但不愿意做更多的工作，或不敢做更多的工作。这种情况的出现固然有当前评价措施尚未配套等原因，但更多的是因为教学上的急功近利，因为没有把教育的终极目标放在人的发展这个基本点上，要扭转这一局面恐怕首先要积解决转变观念的问题。
二、正确认识语文综合性学习的重要性
初中语文“综合性学习单元”的编排，成为体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点。教材中的“综合性学习单元”设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。但我们认为：课本中的一单元一次的综合性学习只是“砖”，真正的“玉”要靠老师来“引”，老师应将开展综合性学习的理念渗透于日常教学中，因地制宜地开展各种形式的综合性活动，让学生充满兴趣地学，从而培养学生能力。因此，我们教师、学生、家长等都应该正确认识语文综合性学习课，重视语文综合性学习课。
三、应该保证全体学生主动参与活动
语文综合性学习要促使每一个学生提高语文素养，必须确保每一个学生的主体地位，让每个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”，而让大部分学生袖手旁观。因此，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求、分类指导的原则，根据活动内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥个体学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
四、教师要努力整合和开发课程资源
“语文课程应当根植于现实”，“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求”。有些的教学资源十分缺乏，学校的公共教学资源有的甚至是处于零储存状态，在这种情况下，如果教师不花些时间来搜集整理相关的教学资源，很难上好一堂综合性学习课。与此同时，我们教师应当结合本土文化开发本土课程资源，不要唯教材是从。尤其是教材中的那些与本土文化相脱离的综合性学习，我们更应发动学生选择本土文化中的类似主题，让学生进行适当的探究，这样可以使综合性学习更具有亲和力。例如，在开展《关注我们的社区》这一综合性学习的时候，如果 没有人群集中社区，我们就可以引领学生去探究家乡的发展变化和引起这种变化的原因、探究家乡变化中的人们思想道德和观念的变化、对家乡的建设可以提出自己的建议和意见等，这样，我们就可以让学生在熟悉的生活领域里展开适当的综合性学习并且取得较为良好的效果。
五、要注重合作学习的有效性
新课程理念告诉我们，小组合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。因此，开展小组合作学习的过程中，要充分注重合作“心向”的形成，让学生有合作的愿望和合作的内在动机，同时要注意合作小组的成员组合，要有意识地分工，每人都要有责任，然后在各人完成任务的基础上进行小组加工，促进小组内成员的沟通、信任。这样，综合性学习的效果更佳。
六、综合性学习应紧密联系教材
新课改以来，综合性活动搞得轰轰烈烈，许多教师为了实验设计教学时，挖空心思，花样百出，穿插了许多五花八门，只要能调动学生积极性的活动，结果，一堂课下来，气氛活跃了，学生始终处于兴奋状态，听课者也倍感轻松，可静心一想，这节课学生读了几遍书，提出了几个疑问，思考了几个问题，学会了哪些知识，发展了哪些能力？更觉得课堂活泼有余，扎实不足。因此，笔者认为，综合性活动不能单独地搞形式，它一定要紧密地结合教材，把教材当成一口知识的深井，让学生用“综合性学习”这座钻探机不断地去挖掘，提取其丰富的宝藏，把教材当成一种载体，让学生通过“ 综合性学习”这种工具不断地去认识自然，了解社会，丰富人文情怀，提高对自身的认识和能力，从而促进自身的发展，只有这样，我们的教学才能真正做到在务实中求活，在求活中务实。
七、重视学生的收获与体验的交流
在教师更新观念的前提下，必须更新学生的观念，师生都必须清醒地认识到：语文综合性学习强调的是学生的亲身经历、直接体验，力图通过活动培养学生的探究问题能力和合作学习能力，学生是参与者和活动的主体，只有在总结和交流中才能为以后活动的开展积累宝贵的经验，也只有发挥他们的主体性真正认识到活动的深远意义，才能让活动开展得更为有效。因此我认为活动后的交流与反思比活动本身更为重要，既可以让学生自由讲，也可以由主持人發表看法，还可以让学生把活动的感受和体会用文字记录下来，这样学生就不会再把语文孤立成为冷冰冰的字词句，而是视他们为生活中不可或缺的朋友。
总之，语文综合性学习作为是一种培养学生创新精神与能力，提升学生语文素养的重要途径，作为一种全新的教学形态，在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价诸方面，为我们语文教学提出了一个新的课题。有不少问题需要我们改变观念，不断探索，真正发挥语文综合性学习活动应有的功能。