每个人都有自己的生命意识，并且悄悄地追寻；每个人都有自己的价值取向，并且默默地奋进。太阳不语，却把它的光辉洒向宇宙，大地不语，却把她的宝藏献给人类。我作为一名教师，普通而又平凡，愿像太阳的一束光，大地的一寸土，用辛勤的汗水，培育祖国的花朵，用知识的甘露，滋润孩子们的心灵。新学期伊始，我们全校教师和生活条件优越的学生乘坐两辆校车，去感受孩子们艰苦的求学之路。沿途我们路径东安屯、轮胎厂、师范学校等地。路途的遥远与颠簸，使我们体会到了学生们上学的艰苦。当我们下车来到生活困难学生家慰问时，看到的是：巴掌大的小屋，凌乱的土炕，昏暗的灯光下，一个年仅十岁的孩子正在写作业。我心里一阵酸楚，伴随一种庄严的使命充溢胸间的同时，在我的心灵深处也一直思索着这样一个问题：我应该为学生做些什麽呢？
　　记得孔子曾说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”韩愈也曾说：“以一身立教，而为师于百千万年间，其身亡而其教存。”这些都充分说明，教师应以高尚的思想道德品质为人师表，以身作则；用人格的魅力、乐观向上的精神感染学生；以严谨求实的学风、潜移默化的影响学生。因此我认为，为师者应做到：
　　一、用爱播撒教育的天空
　　1. 爱就是关怀，架起沟通学生心灵的桥梁。高尔基就曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量，而这种力量是鼓起儿童智力、道德、个性向上发展的风帆。当学生父母离异、无家可归时，我把孩子接到家中，给他以家庭的温暖；当学生痴迷于电子游戏时，我循循善诱、耐心开导、送上贴心的话语；当学生成绩不佳时，我帮他辅导，送上鼓励的微笑；当学生有缺陷、被歧视时，我抚平他心灵的创伤，给予精神的慰藉；当学生遭受挫折、遇到困难时，我给予他向上攀登的力量。
　　2. 爱就是尊重，维护学生强烈的自尊心。尊重、理解学生是消除教育盲点的基础。尊重学生是班主任老师沟通师生感情的重要手段。只有尊重、理解学生，才能唤起学生对班主任老师的理解和支持，所以我时时提醒自己应该从他们的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们的幼稚和天真；只有这样，学生才能与我缩小心理距离。为此，我尊重每一个孩子，不大声训斥学生、不冷落学生、不随意当众批评学生、更不羞辱嘲笑学生，学生在我的尊重下，更加自尊、自爱、自强、自信。
　　实践证明，只有尊重人，才能感化人，教师只有尊重学生，才能使学生更好地接受老师的教育。辛勤的汗水换来丰硕的果实，不知两毛钱是什么东西的刘同学早已名列前茅，连数数都数不明白的张同学也已成了班级的名言小博士。为此，我时常引以为自豪。
　　3. 愛就是责任，树立学生向前发展的风向标。爱学生要深入地爱，要理智地爱。也就是说要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、决不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更应注重学生未来的发展和前途。这就要求教师必须牢牢地树立起责任意识。有了强烈的责任感与事业心，我们才会敬业、乐业，也才能一辈子“学而不厌，诲人不倦”。记得汶川地震时，教室塌了，我们的老师去救护学生，正是因为老师有这种道德，有这种人性的责任、义务，才会去呵护一个个活生生的生命。而在日常教育工作中，当我们站在讲台上看着下面几十双渴望的眼睛时，教师需要有把他们教育成才的责任感。是责任，促使我们完成每一天、每一件平凡的工作。为了传授知识，我们有责任努力提高自己的综合素质，不断改进教育方式和教学方法，及时进行归纳总结，以提高自身的业务水平，适应新课程教学的需要。
　　爱与责任，相得益彰。“爱”与“责任”是师德的灵魂。“爱”是责任的体现，而“责任”是爱的化身。有责任感的教师有着坚定的教育信念确信“只有学生问题，没有问题学生”，因为教师的鼓励、赞美、欣赏和支持，永远是学生最好的礼物。透过爱的鼓励和安慰，让他们更加勇敢地面对生活中的各种挑战，担负起我们师者肩上的责任。
　　二、深入钻研，努力形成自己的教学特色
　　教学有法，而无定法，在教学这条五彩之路上，应是百家争鸣、百花齐放，通过几年的深入探求，我努力使学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新！
　　1. 教方法，做学生学习的指导者。让学生学会学习。建立自信是迈向成功的第一步，但仅凭学生的信心是不够的，还要教给学生科学的学习方法。“授人以鱼，不如授之以渔。”现代的学生应具有终身学习的能力。教师应在充分相信学生的基础上，有计划地进行学法指导。使其不断具备自学的能力，更加有效地学习。使学生“想学”、“能学”、“会学”、“坚持学”，培养终身学习的愿望和能力。
　　2. 换角色，做学生积极的旁观者。教师是学生学习的促进者，是学生学习的伙伴。所谓“旁观者”是指教师从专制的讲台走下来，走到学生中去。让学生做“小老师”，老师做“大学生”。为学生搭建舞台，展现风采。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地感受学生的所作所为、所思所想。“积极”的“旁观者”是指教师在幕后要认真观察、耐心倾听，导以方向、注以动力，保护自主的火种，激发自主探究的热望。使其在有方向、有目标、有方法、有热情的探究氛围中不断深入。每个孩子都有表现自我的欲望，教师要尊重学生的需求。学生的视野是宽阔的，很少受思维定势的限制，大胆放手，“帮助孩子起飞”，努力创设一片信任的天空，“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫！”
　　3. 努力为学生创设良好的自主空间，即：问题空间、探究空间、实践与创新空间。假如你拥有一园竹篱，就会培育出欢快的小鸡，假如你拥有一片树林，就会培育出欢畅的小鸟，假如你拥有高山、大海、蓝天就会培育出振翅高翔的雄鹰！通过不断的探索，确立了“疑、思、探、明、用”探究式教学的教学模式。教育不光是给孩子们知识，教育更重要的是培养学生一种积极的生活态度，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。 　　三、为学生创设体验的空间
　　少年儿童是未成年人。社会阅历浅，所了解的社会岗位不多，扮演的角色也单一。为了帮助队员了解国情，认识社会，作为辅导员的我，深深地认识到组织队员学好课本知识的同时，还应尽可能地带领他们深入到社会、学校、家庭生活中去，投入到大自然的怀抱中去。
　　1. 引导学生在学习中体验，培养他们的创新精神和实践能力。教师应积极开展学科活动课，促使队员语言表达能力、思维能力、动手操作能力的提高；还应组织学生开展小发明、小创造、小制作、小考察、小论文等活动，让学生接触现代科技、学习和运用网络技术，了解科技进步的成果，体验科学技术的巨大力量，在体验中培养崇尚科学、反对迷信、追求真知、勇于探索的能力，使学生真正成为学习的主人，在生动活泼的学习过程中体验学习知识技能时的幸福感觉，激发学生上进的积极性。
　　2. 引导学生在家庭生活中体验，帮助他们增强生活能力。如，经常引导学生通过扮演“家务劳动小岗位”、“学当一天家”、“过把瘾”、“我和爸爸（妈妈）一天生活纪实“大追踪”、“爸爸（妈妈）的眼睛”大特写、一分钟赞美——夸夸我的好爸爸（好妈妈）”、“跟爸爸妈妈学一招”等角色，鼓励学生做一些力所能及的事情，体验爸爸、妈妈的辛劳，从而增强两代人之间的沟通，明白孝敬父母的道理，感受亲情的温馨，养成热爱劳动品质，学会为父母分忧、学习生活自理的本领。
　　3. 引导学生在社会生活中体验，以加快他们的社会进程。引导学生走进社会，去接触各行各业的劳动者，体验劳动的艰辛与价值，使他们深深感到交警和消防官兵的艰辛，不仅他們的安全意识得到了增强，而且在参与实践中，他们也获得了工作过程中的艰辛和完成任务后的快乐与收获。
　　4. 引导少年儿童在大自然中去体验，培养健全美好的心灵。我经常促使学生对周围的环境污染等情况进行广泛深入地调查，了解环境恶化给人类带来的危害。树立人人争做“环保小卫士”的意识，从而培养他们热爱大自然的美好情操。体验使学生们插上了理想的翅膀，在实践中，他们亲身体验和感悟到了生活的真谛，体验到了收获的快乐。
　　“日出而作，日落而息”这或许是农夫的写照。而对于教师，特别是小学教师，那便是“日出而作，日落而不息”。无私的奉献光和热，默默哺育着大地的万物，却从不询问人们为何不对其注目献礼”这或许是太阳的风格，也正是我一直以来的追求。我扪心自问，为了什么，我要这样不知疲倦？为了什么，我要这样全心投入？为了什么，我要让它占据我的整个心灵？
　　心灵回答，内心索引，为了用爱托起明天的“太阳”，更是为了那神圣的召唤！