摘要：中华民族五千年文明源远流长，博大精深，通过岁月的沉淀，时间从历史的长河里淘出无数金砾，其中就包括从古至今的文人墨客所撰写的诗词，学习流传千古的诗词也成为中学生必不可少的功课。我国人教版的高中语文教材从必修一至必修四均选择了中国古现代的诗词诗歌，本文就是纵观教材，分析出人教版四册“诗词鉴赏”中的逻辑关系。
　　关键词：高中语文；诗词鉴赏；逻辑
　　一、选文系统的分析
　　必修一中的《雨巷》、《再别康桥》、《大堰河——我的保姆》均是现代新诗，而并非古典诗词，此刻的学生是刚刚步入高一的课堂，新诗“新”在用白话写诗，在继承古典诗词优势的同时还可以摆脱格律的束缚，而且诗人的目光向外，所写的诗歌并非晦涩难懂，全然在高一学生的接受范围之内。必修二至必修四的诗词选取就是采用所写时间的顺序来编排，从先秦南北朝，再到唐代诗歌，最后宋词。学生可以顺着诗词的发展脉络去学习鉴赏，先秦到南北朝时期的诗歌无论是在思想内涵还是在艺术成就上都堪称后世诗歌的典范，必修二选取《诗经》两首，《氓》、《采薇》、《离骚》、《孔雀东南飞》、诗三首《涉江采芙蓉》、《短歌行》、《归园田居（其一）》，都是先秦到南北朝时期的典范作品，为必修三学习唐代诗歌打下坚实的基础。必修三学习的就是唐代诗歌，此刻的诗歌本身发展已经趋于成熟，此刻学生的学习能力与自身語文修养普遍也能够后达到了一个较高的水平，在这时学习我国古典诗歌创作巅峰的作品，学生对作品的感悟欣赏和解读都会与别的时间段不同。必修四中选取的是柳永、苏轼、辛弃疾、李清照的宋词，与必修三的唐代诗歌相比，词具有很强的节奏感和音乐性。四册诗词学习完毕之后，学生是顺着时代的变迁和发展，理解我国的诗歌诗词。
　　二、工具性的分析
　　每册中选取的诗词都存在对比的价值，必修一中的，《雨巷》、《再别康桥》、《大堰河——我的保姆》，都是抒情的白话新诗，可以与《沁园春长沙》这首激昂的词作对比，必修二中政治家曹操的《短歌行》可以和归隐者陶渊明的《归园田居》对比，诗经中的《氓》和《采薇》可做对比（被抛弃与思念），必修三中杜甫的沉郁顿挫萧散自然和李商隐的深情绵邈典丽精工的对比，必修四的苏轼辛弃疾可以和柳永李清照对比。必修一中的诗歌是通过精炼的语言和新颖的意象来表达情感，所以对其中诗歌的学习是为了培养学生的敏感和细腻，从生活中感受令人心动的东西。必修二中先秦南北朝诗歌在创作手法中有独创性，因为这段时期的诗人们在许多方面都进行了大胆的尝试和创新，学生学习可以感受到不同的情趣。必修三中关于唐代诗歌的学习对学生有了更高层次的要求，因为唐代诗歌是我国古典诗歌创作的巅峰，旨在朗读和背诵的过程中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。必修四的宋词需要学生在学习的时候体会其中的声律之美，也要在理解作品内容的同时，领悟其中情景交融的意境，并且还要注意关于不同创作风格的解读。
　　三、人文性的分析
　　必修一中的《雨巷》、《再别康桥》等等，主要是触动学生心灵，并引起心音共鸣，只要学生的心灵不麻木，就会激起涟漪。通过诗人们如此深刻并富含哲理的写作，会引起学生们对往事的回忆，激发学生们对生活的敏感，当学生们以一颗感激的心面对生活的时候，就会发现生活的美好和人性的美丽。必修二中的《氓》，《采薇》，《离骚》，《孔雀东南飞》等等，会告诉学生人生并不是一帆风顺的，我们会遇到挫折，但是面对失意，我们应该如何去面对它，是在挫折面前怨天尤人，自暴自弃？还是直视困难，总结经验教训，把其当作是人生道路中的宝贵财富。必修二中的诗歌是帮助学生树立正确的人生观甚至爱情观的诗歌。唐代是我国经济政治发展的巅峰，文化上也是兼容并包，风格多样，必修三中的诗歌既包括李白的豪放飘逸，也包括杜甫的沉郁顿挫，包括白居易的通俗浅显，也包括李商隐的典丽精工。学生们通过对必修三古诗词的鉴赏学习应当树立的是兼容并包的秉性，学习包容，学会宽容，因为社会时候不同种类的人构成的关系网，在生活中，人与人之间往往会存在矛盾，那么化解矛盾最有效的法宝，就是学会宽容，与他人的相处学会求同存异，这样才能像唐代诗歌的发展一样达到百花齐放，和谐统一。必修四中的选材是宋词，宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。词具有很强的节奏感和音乐性，并且意境优美，词的句式也是错落有致，长短不同，小令特点清灵飞动，长调则情景浑然交融。必修四中的词人分别选取了豪放派的代表词人辛弃疾苏轼，以及婉约派代表词人李清照柳永，风格虽然有所不同但都能给学生带来情景交融的美感，通过宋词的学习可以使人变得情趣高雅，心灵纯净而富有正义感，所以必修四中词的选材是教育学生要学会审美，学会感受美的存在，学会幸福。幸福是来自人的内心，而不是外部，所以学生在社会中生活需要一颗恬静的心，不骄不躁，纯净心灵。