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摘要：本文立足于高职信息技术日常教学的真情实况，从“任务驱动教学，激发学生探究欲望”“重视巩固练习，培养学生自学能力”“巧妙运用慕课，加强学生学习热情”三个基本点出发，对如何在“互联网+”背景下开展高职信息技术多元化教学进行了分析和探究，旨在有效加强课堂教学的效率和质量，进而全面促进学生信息素养的形成和提升。
关键字：互联网+;高职信息技术;任务驱动;巩固练习;慕课
新时代的到来，人们对信息技术的依赖也越来越大，进而再结合我国当前有序开展的“互联网+”活动，高职信息技术教学课堂也发生了翻天覆地的变化，如此一来多元化教学模式的开展也进一步吸引了学生们在课堂上的注意力。在以往的高职教学过程中，很多时候教师们对信息技术学科的重视往往不够，认为学生们只会利用计算机来玩游戏，而不是拓展其学习能力和储备，对此也就严重影响了当前信息技术教学创新改革的正常进行。针对这些问题，教师们就要充分了解学生们的生活喜好，并进一步关注学生们更加具体的学习需求，从而设计更加符合学生成长规律的全面化的教学模式，最终有效提升学生们对信息技术的掌握程度。本文结合大量的实践教学经历，对多元化教学进行了较为详细的阐述，希望对学生日后的成长和发展有所帮助。
一、任务驱动教学，激发学生探究欲望
任务驱动教学不仅对教师的专业教学能力提升有所帮助，对于培养学生的探究欲望也是有着极大的促进作用的。在现时代的生活中，大部分的学生对互联网游戏中的打怪升级有所耳闻，而任务驱动型教学亦是如此，学生们在攻克一个个任务的过程中就是在不断提升自我的信息素养，同时最终通过BOSS的收获也就是自己对信息技术知识的深入掌握，从而充分体验信息技术探究学习的乐趣。
例如，任课教师在教学“多媒体作品制作”这一模块的知识时，教师就可以帮助学生们将整个作品分为一个个版块的任务，从而让学生们每完成一个任务就有一份收获，最终积少成多，有效加深对多媒体作品制作技术的熟练掌握。比如在“个性台历的制作”过程中，学生们可以首先选择自己喜欢的版式，其次选择日历中想要展示哪些内容，最终确定如何将他们有序地融合在一起，显得美观却不杂乱。学生可以将每个步骤视为一个小任务，每完成一项任务，给自我一份小奖励，从而充分发挥自身的探究能力，最终逐渐加深对知识技能的掌握。
二、重视巩固练习，培养学生自学能力
高职信息技术的教学仅靠教师们在课上授课是远远不够的，更多时候也需要学生们在课下通过不断地巩固练习来加深对知识的理解和掌握，同时这个过程也能够进一步培养学生们的自学能力，可谓是一举多得。信息技术不同于其他的基础学科，它更偏于类似于实验的动手实践，学生们通过亲力亲为也就能够进一步理解信息技术知识的核心原理，从而有效提升自身的自学能力，并不断在自學的过程中实现创新。
例如，任课教师在教学“计算机组装维护”这一模块的知识时，就可以向学生们开放学校的实验室，从而让学生们可以在课后随时去练习组装电脑，最终有效提升学生们的自学能力和动手能力。计算机安装是一门“手艺活”，因此也就需要学生们的熟能生巧，这时学生们在课堂上学习完理论知识以后就可以来到实验室，进而通过亲手组装并成功点亮电脑来有效加深自身对知识的掌握程度。
三、巧妙运用慕课，加强学生学习热情
慕课可以说是信息时代的新生产物，同时它也带给了高职信息技术教学更多的新生力量，从而大大加强了学生们的学习热情。学生们通过使用信息技术对多样化的世界有所了解，进而也就产生了多样化的学习需求，对此也就需要教师展开多元化的教学设计，从而让学生能够在形式和内容丰富的课堂上充分攫取知识的营养，最终有效丰富自身的知识储备。与此同时，教师采用慕课教学也能够进一步提升课堂教学的效率，并且可以大大提升知识讲解的形象程度，从而充分唤发学生们饱满的学习动力。
例如，任课教师在教学“信息安全常识”这一模块的知识时，就可以采用慕课教学，从而有效唤起学生们对信息安全的重视，并进一步促进学生对本模块知识的深入掌握。首先，教师可以去网络上搜集一些关于网络泄密的视频，比如经由斯诺登传出的棱镜门事件，其就是一起典型的网络安全事件。教师这时就可以以这个事件为例带领学生们来探究网络安全对个人和国家的重要性，从而有效培养学生们的爱国精神，并使之成为不断促进学生们的努力学习的动力源泉。
总而言之，在互联网逐渐盛行的现状下，高职教师们要逐渐重视起信息技术的教学，从而既能够促进学生们对信息技术技能的掌握，也能帮助学生养成分别网络利弊的意识与习惯，最终帮助学生们树立起正确的三观。除此之外，信息技术手段的应用在教与学的过程中带给了教师和学生更多的便捷，让课堂教学更加的高效，让学生们对知识的掌握程度和范围也更加广泛，同时这也对于学生日后的学习和步入社会工作有着极大的帮助作用。
参考文献：
[1]姚玉开，孟卫华，张立娣，等.任务驱动教学法在高职信息技术教学中的运用研究[J].科技创新导报，2015，000（035）：239，241.
[2]代联，赖玉林.互联网+背景下多元策略提升高职信息技术教学研究[J].文化创新比较研究，2017，000（034）：P.38-39.
崔云霞 江苏省常州技师学院
关键字：互联网+;高职信息技术;任务驱动;巩固练习;慕课
新时代的到来，人们对信息技术的依赖也越来越大，进而再结合我国当前有序开展的“互联网+”活动，高职信息技术教学课堂也发生了翻天覆地的变化，如此一来多元化教学模式的开展也进一步吸引了学生们在课堂上的注意力。在以往的高职教学过程中，很多时候教师们对信息技术学科的重视往往不够，认为学生们只会利用计算机来玩游戏，而不是拓展其学习能力和储备，对此也就严重影响了当前信息技术教学创新改革的正常进行。针对这些问题，教师们就要充分了解学生们的生活喜好，并进一步关注学生们更加具体的学习需求，从而设计更加符合学生成长规律的全面化的教学模式，最终有效提升学生们对信息技术的掌握程度。本文结合大量的实践教学经历，对多元化教学进行了较为详细的阐述，希望对学生日后的成长和发展有所帮助。
一、任务驱动教学，激发学生探究欲望
任务驱动教学不仅对教师的专业教学能力提升有所帮助，对于培养学生的探究欲望也是有着极大的促进作用的。在现时代的生活中，大部分的学生对互联网游戏中的打怪升级有所耳闻，而任务驱动型教学亦是如此，学生们在攻克一个个任务的过程中就是在不断提升自我的信息素养，同时最终通过BOSS的收获也就是自己对信息技术知识的深入掌握，从而充分体验信息技术探究学习的乐趣。
例如，任课教师在教学“多媒体作品制作”这一模块的知识时，教师就可以帮助学生们将整个作品分为一个个版块的任务，从而让学生们每完成一个任务就有一份收获，最终积少成多，有效加深对多媒体作品制作技术的熟练掌握。比如在“个性台历的制作”过程中，学生们可以首先选择自己喜欢的版式，其次选择日历中想要展示哪些内容，最终确定如何将他们有序地融合在一起，显得美观却不杂乱。学生可以将每个步骤视为一个小任务，每完成一项任务，给自我一份小奖励，从而充分发挥自身的探究能力，最终逐渐加深对知识技能的掌握。
二、重视巩固练习，培养学生自学能力
高职信息技术的教学仅靠教师们在课上授课是远远不够的，更多时候也需要学生们在课下通过不断地巩固练习来加深对知识的理解和掌握，同时这个过程也能够进一步培养学生们的自学能力，可谓是一举多得。信息技术不同于其他的基础学科，它更偏于类似于实验的动手实践，学生们通过亲力亲为也就能够进一步理解信息技术知识的核心原理，从而有效提升自身的自学能力，并不断在自學的过程中实现创新。
例如，任课教师在教学“计算机组装维护”这一模块的知识时，就可以向学生们开放学校的实验室，从而让学生们可以在课后随时去练习组装电脑，最终有效提升学生们的自学能力和动手能力。计算机安装是一门“手艺活”，因此也就需要学生们的熟能生巧，这时学生们在课堂上学习完理论知识以后就可以来到实验室，进而通过亲手组装并成功点亮电脑来有效加深自身对知识的掌握程度。
三、巧妙运用慕课，加强学生学习热情
慕课可以说是信息时代的新生产物，同时它也带给了高职信息技术教学更多的新生力量，从而大大加强了学生们的学习热情。学生们通过使用信息技术对多样化的世界有所了解，进而也就产生了多样化的学习需求，对此也就需要教师展开多元化的教学设计，从而让学生能够在形式和内容丰富的课堂上充分攫取知识的营养，最终有效丰富自身的知识储备。与此同时，教师采用慕课教学也能够进一步提升课堂教学的效率，并且可以大大提升知识讲解的形象程度，从而充分唤发学生们饱满的学习动力。
例如，任课教师在教学“信息安全常识”这一模块的知识时，就可以采用慕课教学，从而有效唤起学生们对信息安全的重视，并进一步促进学生对本模块知识的深入掌握。首先，教师可以去网络上搜集一些关于网络泄密的视频，比如经由斯诺登传出的棱镜门事件，其就是一起典型的网络安全事件。教师这时就可以以这个事件为例带领学生们来探究网络安全对个人和国家的重要性，从而有效培养学生们的爱国精神，并使之成为不断促进学生们的努力学习的动力源泉。
总而言之，在互联网逐渐盛行的现状下，高职教师们要逐渐重视起信息技术的教学，从而既能够促进学生们对信息技术技能的掌握，也能帮助学生养成分别网络利弊的意识与习惯，最终帮助学生们树立起正确的三观。除此之外，信息技术手段的应用在教与学的过程中带给了教师和学生更多的便捷，让课堂教学更加的高效，让学生们对知识的掌握程度和范围也更加广泛，同时这也对于学生日后的学习和步入社会工作有着极大的帮助作用。
参考文献：
[1]姚玉开，孟卫华，张立娣，等.任务驱动教学法在高职信息技术教学中的运用研究[J].科技创新导报，2015，000（035）：239，241.
[2]代联，赖玉林.互联网+背景下多元策略提升高职信息技术教学研究[J].文化创新比较研究，2017，000（034）：P.38-39.
崔云霞 江苏省常州技师学院