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摘 要：在小学美术教学过程中展现学生的主体学习行为是非常重要的，因为学生需要通过丰富的主体探究行为去掌握关键的美术技巧，根据自己的审美品味活用这些美术技巧，自主创作美术作品，在创造美术作品的过程中表现美、创造美。为此，小学美术教师要主动利用信息技术去打造新课堂，充分利用信息技术的辅助功能去发展学生的美术学科素养。本文将客观分析信息技术的辅助教学作用，再结合美术学科的教学特点去利用信息技术，以便逐步优化美术教育环境。
关键词：小学美术;信息技术;辅助功能分析;教学策略探究
【中圖分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）26-0103-02
The Necessity and Strategies of Creating New Classrooms with Information Technology in Primary School Art
LV Jinji （Dazhai Primary School，Cizao Town，Jinjiang City，Quanzhou City，Fujian Province，China ）
【Abstract】It is very important to show students' subjective learning behaviors in the process of primary school art teaching，because students need to master key art skills through rich subjective inquiry behaviors，use these art skills according to their own aesthetic tastes，and create art works independently.In the process of creating art works，it expresses beauty and creates beauty. For this reason，primary school art teachers should take the initiative to use information technology to create new classrooms，and make full use of the auxiliary functions of information technology to develop students' art literacy. This article will objectively analyze the auxiliary teaching role of information technology，and then combine the teaching characteristics of art disciplines to use information technology in order to gradually optimize the art education environment.
【Keywords】Primary school art;Information technology;Analysis of auxiliary functions;Exploration of teaching strategies
在现代教育环境下，信息技术已经成为最重要的一个教学辅助工具，原因是信息技术的功能非常齐全、强大，而且一直处在进步之中，且灵活度非常高，可以根据各学科教学特点进行调整、适应，而且应用方式也比较多样化，可以更好地服务于学科教学。为此，小学美术教师便要客观分析信息技术对于本学科的教学价值，具体包括以下三个显著的辅助教学作用：
1. 信息技术的辅助作用
（1）资源丰富
课程资源是实施美术教育活动的基本载体，资源的丰富性与否将直接影响着学生的学科意识，而随着广义课程资源概念的普及，小学美术教师也可跳出教材内容，选择有利于培养学生美术学科素养的其他资源。在此过程中，信息技术便可展现出教学辅助作用，因为教师可以直接围绕教材内容去开发、整合网络资源，引导学生观察直观的电子美术作品。值得一提的是，网络资源的形式也比较多元，包括丰富的图文资料，也包括动态的音视频资源，能够更好地引导学生观察美术现象，使其顺利形成美术观念。为此，小学美术教师便要客观分析本学科的课时教学任务，围绕教学内容去整合网络资源，逐步发散学生的美术思维，有效培养学生的艺术创造力。
（2）解放教学时空
目前，随着信息技术与学科教学的整合程度越来越高，如何实现远程教育指导活动也已经成为一个新的教育课题，目的在于突破教学时空限制，提高教育事业的风险承受力。要想真正实现远程教育改革，就必须要借助信息技术去打造云课堂，通过上网课，让学生在网络环境下自主学习美术知识。这样一来，学生就可以顺利实现有效学习，可以很好地改善学生本身的学习状态，逐步开阔美术教学范围。如果可以成功建构线上教学平台，那么如果线下课无法正常进行，小学美术教师也可通过云课堂顺利实施美术教育活动。
（3）提供线上沟通平台
信息技术在小学美术教学过程中的辅助作用并不仅仅可以构建线上教学平台，还支持虚拟通信功能，应该始终以学生为中心，面向全体学生，通过个性化的美术教育指导活动去优化学生的学习状态。在信息技术的支持下，小学美术教师可以通过群组讨论、一对一的私人对话框去辅导学生，围绕学生的知识疑问设计个性化的美术辅导活动，坚持查漏补缺、因材施教，让每个学生都能顺利建构美术知识，从而切实优化学生的学习状态，让美术教育面向全体学生。 综上所述，小学美术教学要想真正实现以生为本、智能教育，需要借助信息技术去打造“线上+线下”的美术教育平台，引导学生实现长远发展。为此，小学美术教师便要积极利用信息技术去打造全新的美术教育平台，始终为发展学生的美术学科素养服务，为学生的长远发展做准备。下面，笔者将客观分析在小学美术教学过程中如何充分发挥信息技术的教学辅助作用。
2. 信息技术下小学美术教学的组织策略
（1）利用信息技术实现课前辅导，完成课前准备
在小学美术教学过程中，突出学生的主体学习行为是非常关键的，这是构建有效课堂的基本要求，同样也是发展学生美术学科素养的前提条件。但是，如何才能促使学生自主探究美术知识呢？对此，小學美术教师便要尝试利用信息技术组织课前辅导活动，引导学生自主完成课前预习任务，使其自主迁移已有美术认知经验，自主探索美术新知内涵，以便逐步改善学生的美术学习行为。
就如在“剪纸故事”一课教学中，我就在课前与学生共享了一则微课，在微课中展现了利用刀刻画出人物外形的方式方法，鼓励学生将剪、刻结合起来，引导学生自主粘贴人物形象，利用剪纸活动去再现丰富多彩的人物造型。在课前，本班学生需自主利用微课学习使用刀刻画出人物细节、粘贴人物形象的方式方法，自主预习本课新知。实际上，小学生的动手操作欲望是比较强的，他们在课前预习环节能够认真观看微课内容，也会充分利用家中的剪纸道具，尝试使用刀刻手法去刻画人物细节，再现人物造型。在课前预习环节，笔者没有完全放任学生不管，而是鼓励学生认真拍摄自己所制作的剪纸造型，据此分享自己在刻画人物造型时所遇到的难题，归纳自己使用刀刻手法去描绘人物细节的方式方法，以便逐步优化学生的美术表现能力。根据课前预习反馈，我就明白本班学生在使用刀刻技艺去展现人物细节时的学习问题，比如线条不够流畅、五官特征不够突出等，在课堂上重点引导学生分析使用刀刻技艺去展现人物细节的具体手法。这样一来，就可规避许多现实问题，有利于改善学生的美术学习行为，让学生顺利实现有效探索。
（2）利用信息技术进行资源整合，丰富教学内容
前面谈到，信息技术的基本辅助教育功能便是开发、整合丰富的网络资源，以便逐步拓展学生美术学习的视野。而且，丰富的网络资源不仅可作为教材知识的辅助、补充，亦为构建美术校本课程的资源媒体，还是创设课堂教学情境的关键平台，可以直接唤起学生的艺术欣赏意识，让学生投入全身心的精力，使其带着情感去探索美术知识。为此，小学美术教师便要主动利用信息技术去整合网络资源，丰富教学内容，以便逐步提高学生的美术学科能力，为学生的长远发展做准备。
在“剪纸故事”一课的课内外整合教学过程中，我不仅利用微课在课前组织学生自主学习了使用刀刻技术去描绘人物细节的可行方法，还充分利用网络资源补充了关于剪纸技术的文化资料。我国的剪纸技艺已经流传了几千年，且各个地域之间的常见剪纸造型也有所不同。对此，我就全面搜集了网络资源，整理了能够反映剪纸艺术发展史的美术文化资料，以及以剪纸故事为主题的美术绘本。在教学实践中，笔者让本班学生在课前自主阅读了这些文化史资料，引导学生自主学习剪纸故事，以及民间艺人在剪纸活动中所寄托的美好寓意，以便有效发散学生的美术思维。在此过程中，有许多学生直接对我国剪纸文化产生了好奇心。所以，笔者就鼓励学生通过一些视频播放平台去观看丰富的剪纸文化宣传资料，以及中国匠人所创作出来的剪纸造型。在利用网络资源学习剪纸文化知识时，本班有不少学生都产生了热爱传统文化、珍惜剪纸技艺的良好意识，而这就有利于改善学生的学习状态，让学生顺利实现长远发展。
（3）利用信息技术创新师生互动，构建新型关系
师生互动是新课改下所要解决的一个基本问题，新型的师生互动应该是以学生的学为中心、以教师的教为主导的，师生双方的互动与交流应该是和谐的、双向的。但是，如何在课堂上协调师生双方的互动呢？对此，小学美术教师也要主动利用信息技术去创新师生互动形式，主动构建新型的师生关系，全方位突出学生的学习主体地位，引导学生自主学习美术知识。
就如在“周末日记”一课教学过程中，学生就要利用生活素材去制作一份图文并茂的周末日记，而这就需要学生认真观察现实生活，使其主动利用生活素材进行美术创作，设计人物动态、服装，自主设计场景、背景与相应道具，以便不断丰富画面中的细节内容。在整个创作过程中，我会保证自己的社交账号一直处于在线状态，帮助学生顺利内化美术知识，以便顺利改善学生的美术学习行为，让学生顺利展现自身的艺术创造能力。在美术课上，我就利用多媒体教学平台指导学生展现了自己所制作的周末日记，让学生站在讲台上阐述自己的创意、动手感悟，使其积极阐述自己是如何取材、设计造型的。这样一来，就可以直接突出学生在美术课上的学习主体地位，笔者也不会打断任何一个学生的发言，而是会认真指导学生总结动手操作经验，帮助学生细化、完善周末日记中的细节内容，尊重学生的创意、肯定学生的实践成果，保护学生的积极学习心态，让学生顺利实现有效学习。
（4）利用信息技术实现智能评价，关注素养发展
教学评价活动将会贯穿于教学始终，需客观诊断美术教学效益，师生双方可根据评价结论去调整教学计划、教学方式，教师也可根据评价反馈去鼓励学生，让学生始终保持良好的心态。为此，小学美术教师便要积极利用信息技术去打造智能评价平台，关注学生美术学科素养的发展状态，积极鼓舞学生，让学生顺利实现健康成长。
在“周末日记”课堂教学过程中，笔者不仅利用多媒体教学设备组织了以学生为中心的“小讲师”教学活动，还使用录屏设备记录了学生在美术课上的学习状态、学习行为。待课堂教学活动结束之后，笔者即回放了课堂教学视频，重点观察了学生讲解、欣赏周末日记的美术表达行为，从学生的微表情、创作行为等方面回顾了课堂教学过程。通过视频回放，笔者能发现一些教学细节，比如有的学生因为期待展现自己的周末日记而流露出跃跃欲试、迫不及待的兴奋表情;有的学生则因为紧张、担忧而无法集中注意力，并未认真观赏同伴所制作的周末日记;有的学生则在自己的创意被肯定、被赞赏的时候流露出满足、兴奋的神色。这就说明本班学生都很期待展现自己的创意，也非常珍惜“小讲师”的机会。另外，笔者还会使用百度网盘保存学生亲自制作的美术作品，按照学生的名字命名文件名称，按照时间线索去记录学生所制作的美术作品，以便据此进行周期性教学评价活动，展现学生的学习成长过程，从而切实改善学生的学习心态，让学生始终保持乐观积极的学习心态。
3. 结语
总而言之，在小学美术教学过程中利用信息技术组织学科活动的一个关键做法，有利于打造智慧课堂，全面启迪学生，让学生积极参与美术欣赏、创作实践与综合体验活动。为此，小学美术教师便要客观分析信息技术的辅助教学作用，结合本学科的教学特点，把握好将信息技术与美术学科活动融合起来的有效策略，为学生的长远发展做准备。
参考文献
[1]闫丽丽.小学美术教育存在的问题与对策研究[J].美术教育研究，2018（24）：135-136.
[2]钱露.互联网环境下小学美术课堂教学模式研究[J].美术教育研究，2018（24）：138-140.
[3]任群.例谈信息技术引领下的小学美术新课堂[J].美术教育研究，2018（20）：116-117.
[4]金立成. 基于App软件的小学美术翻转课堂教学实践研究[D].山东师范大学，2018.
关键词：小学美术;信息技术;辅助功能分析;教学策略探究
【中圖分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）26-0103-02
The Necessity and Strategies of Creating New Classrooms with Information Technology in Primary School Art
LV Jinji （Dazhai Primary School，Cizao Town，Jinjiang City，Quanzhou City，Fujian Province，China ）
【Abstract】It is very important to show students' subjective learning behaviors in the process of primary school art teaching，because students need to master key art skills through rich subjective inquiry behaviors，use these art skills according to their own aesthetic tastes，and create art works independently.In the process of creating art works，it expresses beauty and creates beauty. For this reason，primary school art teachers should take the initiative to use information technology to create new classrooms，and make full use of the auxiliary functions of information technology to develop students' art literacy. This article will objectively analyze the auxiliary teaching role of information technology，and then combine the teaching characteristics of art disciplines to use information technology in order to gradually optimize the art education environment.
【Keywords】Primary school art;Information technology;Analysis of auxiliary functions;Exploration of teaching strategies
在现代教育环境下，信息技术已经成为最重要的一个教学辅助工具，原因是信息技术的功能非常齐全、强大，而且一直处在进步之中，且灵活度非常高，可以根据各学科教学特点进行调整、适应，而且应用方式也比较多样化，可以更好地服务于学科教学。为此，小学美术教师便要客观分析信息技术对于本学科的教学价值，具体包括以下三个显著的辅助教学作用：
1. 信息技术的辅助作用
（1）资源丰富
课程资源是实施美术教育活动的基本载体，资源的丰富性与否将直接影响着学生的学科意识，而随着广义课程资源概念的普及，小学美术教师也可跳出教材内容，选择有利于培养学生美术学科素养的其他资源。在此过程中，信息技术便可展现出教学辅助作用，因为教师可以直接围绕教材内容去开发、整合网络资源，引导学生观察直观的电子美术作品。值得一提的是，网络资源的形式也比较多元，包括丰富的图文资料，也包括动态的音视频资源，能够更好地引导学生观察美术现象，使其顺利形成美术观念。为此，小学美术教师便要客观分析本学科的课时教学任务，围绕教学内容去整合网络资源，逐步发散学生的美术思维，有效培养学生的艺术创造力。
（2）解放教学时空
目前，随着信息技术与学科教学的整合程度越来越高，如何实现远程教育指导活动也已经成为一个新的教育课题，目的在于突破教学时空限制，提高教育事业的风险承受力。要想真正实现远程教育改革，就必须要借助信息技术去打造云课堂，通过上网课，让学生在网络环境下自主学习美术知识。这样一来，学生就可以顺利实现有效学习，可以很好地改善学生本身的学习状态，逐步开阔美术教学范围。如果可以成功建构线上教学平台，那么如果线下课无法正常进行，小学美术教师也可通过云课堂顺利实施美术教育活动。
（3）提供线上沟通平台
信息技术在小学美术教学过程中的辅助作用并不仅仅可以构建线上教学平台，还支持虚拟通信功能，应该始终以学生为中心，面向全体学生，通过个性化的美术教育指导活动去优化学生的学习状态。在信息技术的支持下，小学美术教师可以通过群组讨论、一对一的私人对话框去辅导学生，围绕学生的知识疑问设计个性化的美术辅导活动，坚持查漏补缺、因材施教，让每个学生都能顺利建构美术知识，从而切实优化学生的学习状态，让美术教育面向全体学生。 综上所述，小学美术教学要想真正实现以生为本、智能教育，需要借助信息技术去打造“线上+线下”的美术教育平台，引导学生实现长远发展。为此，小学美术教师便要积极利用信息技术去打造全新的美术教育平台，始终为发展学生的美术学科素养服务，为学生的长远发展做准备。下面，笔者将客观分析在小学美术教学过程中如何充分发挥信息技术的教学辅助作用。
2. 信息技术下小学美术教学的组织策略
（1）利用信息技术实现课前辅导，完成课前准备
在小学美术教学过程中，突出学生的主体学习行为是非常关键的，这是构建有效课堂的基本要求，同样也是发展学生美术学科素养的前提条件。但是，如何才能促使学生自主探究美术知识呢？对此，小學美术教师便要尝试利用信息技术组织课前辅导活动，引导学生自主完成课前预习任务，使其自主迁移已有美术认知经验，自主探索美术新知内涵，以便逐步改善学生的美术学习行为。
就如在“剪纸故事”一课教学中，我就在课前与学生共享了一则微课，在微课中展现了利用刀刻画出人物外形的方式方法，鼓励学生将剪、刻结合起来，引导学生自主粘贴人物形象，利用剪纸活动去再现丰富多彩的人物造型。在课前，本班学生需自主利用微课学习使用刀刻画出人物细节、粘贴人物形象的方式方法，自主预习本课新知。实际上，小学生的动手操作欲望是比较强的，他们在课前预习环节能够认真观看微课内容，也会充分利用家中的剪纸道具，尝试使用刀刻手法去刻画人物细节，再现人物造型。在课前预习环节，笔者没有完全放任学生不管，而是鼓励学生认真拍摄自己所制作的剪纸造型，据此分享自己在刻画人物造型时所遇到的难题，归纳自己使用刀刻手法去描绘人物细节的方式方法，以便逐步优化学生的美术表现能力。根据课前预习反馈，我就明白本班学生在使用刀刻技艺去展现人物细节时的学习问题，比如线条不够流畅、五官特征不够突出等，在课堂上重点引导学生分析使用刀刻技艺去展现人物细节的具体手法。这样一来，就可规避许多现实问题，有利于改善学生的美术学习行为，让学生顺利实现有效探索。
（2）利用信息技术进行资源整合，丰富教学内容
前面谈到，信息技术的基本辅助教育功能便是开发、整合丰富的网络资源，以便逐步拓展学生美术学习的视野。而且，丰富的网络资源不仅可作为教材知识的辅助、补充，亦为构建美术校本课程的资源媒体，还是创设课堂教学情境的关键平台，可以直接唤起学生的艺术欣赏意识，让学生投入全身心的精力，使其带着情感去探索美术知识。为此，小学美术教师便要主动利用信息技术去整合网络资源，丰富教学内容，以便逐步提高学生的美术学科能力，为学生的长远发展做准备。
在“剪纸故事”一课的课内外整合教学过程中，我不仅利用微课在课前组织学生自主学习了使用刀刻技术去描绘人物细节的可行方法，还充分利用网络资源补充了关于剪纸技术的文化资料。我国的剪纸技艺已经流传了几千年，且各个地域之间的常见剪纸造型也有所不同。对此，我就全面搜集了网络资源，整理了能够反映剪纸艺术发展史的美术文化资料，以及以剪纸故事为主题的美术绘本。在教学实践中，笔者让本班学生在课前自主阅读了这些文化史资料，引导学生自主学习剪纸故事，以及民间艺人在剪纸活动中所寄托的美好寓意，以便有效发散学生的美术思维。在此过程中，有许多学生直接对我国剪纸文化产生了好奇心。所以，笔者就鼓励学生通过一些视频播放平台去观看丰富的剪纸文化宣传资料，以及中国匠人所创作出来的剪纸造型。在利用网络资源学习剪纸文化知识时，本班有不少学生都产生了热爱传统文化、珍惜剪纸技艺的良好意识，而这就有利于改善学生的学习状态，让学生顺利实现长远发展。
（3）利用信息技术创新师生互动，构建新型关系
师生互动是新课改下所要解决的一个基本问题，新型的师生互动应该是以学生的学为中心、以教师的教为主导的，师生双方的互动与交流应该是和谐的、双向的。但是，如何在课堂上协调师生双方的互动呢？对此，小学美术教师也要主动利用信息技术去创新师生互动形式，主动构建新型的师生关系，全方位突出学生的学习主体地位，引导学生自主学习美术知识。
就如在“周末日记”一课教学过程中，学生就要利用生活素材去制作一份图文并茂的周末日记，而这就需要学生认真观察现实生活，使其主动利用生活素材进行美术创作，设计人物动态、服装，自主设计场景、背景与相应道具，以便不断丰富画面中的细节内容。在整个创作过程中，我会保证自己的社交账号一直处于在线状态，帮助学生顺利内化美术知识，以便顺利改善学生的美术学习行为，让学生顺利展现自身的艺术创造能力。在美术课上，我就利用多媒体教学平台指导学生展现了自己所制作的周末日记，让学生站在讲台上阐述自己的创意、动手感悟，使其积极阐述自己是如何取材、设计造型的。这样一来，就可以直接突出学生在美术课上的学习主体地位，笔者也不会打断任何一个学生的发言，而是会认真指导学生总结动手操作经验，帮助学生细化、完善周末日记中的细节内容，尊重学生的创意、肯定学生的实践成果，保护学生的积极学习心态，让学生顺利实现有效学习。
（4）利用信息技术实现智能评价，关注素养发展
教学评价活动将会贯穿于教学始终，需客观诊断美术教学效益，师生双方可根据评价结论去调整教学计划、教学方式，教师也可根据评价反馈去鼓励学生，让学生始终保持良好的心态。为此，小学美术教师便要积极利用信息技术去打造智能评价平台，关注学生美术学科素养的发展状态，积极鼓舞学生，让学生顺利实现健康成长。
在“周末日记”课堂教学过程中，笔者不仅利用多媒体教学设备组织了以学生为中心的“小讲师”教学活动，还使用录屏设备记录了学生在美术课上的学习状态、学习行为。待课堂教学活动结束之后，笔者即回放了课堂教学视频，重点观察了学生讲解、欣赏周末日记的美术表达行为，从学生的微表情、创作行为等方面回顾了课堂教学过程。通过视频回放，笔者能发现一些教学细节，比如有的学生因为期待展现自己的周末日记而流露出跃跃欲试、迫不及待的兴奋表情;有的学生则因为紧张、担忧而无法集中注意力，并未认真观赏同伴所制作的周末日记;有的学生则在自己的创意被肯定、被赞赏的时候流露出满足、兴奋的神色。这就说明本班学生都很期待展现自己的创意，也非常珍惜“小讲师”的机会。另外，笔者还会使用百度网盘保存学生亲自制作的美术作品，按照学生的名字命名文件名称，按照时间线索去记录学生所制作的美术作品，以便据此进行周期性教学评价活动，展现学生的学习成长过程，从而切实改善学生的学习心态，让学生始终保持乐观积极的学习心态。
3. 结语
总而言之，在小学美术教学过程中利用信息技术组织学科活动的一个关键做法，有利于打造智慧课堂，全面启迪学生，让学生积极参与美术欣赏、创作实践与综合体验活动。为此，小学美术教师便要客观分析信息技术的辅助教学作用，结合本学科的教学特点，把握好将信息技术与美术学科活动融合起来的有效策略，为学生的长远发展做准备。
参考文献
[1]闫丽丽.小学美术教育存在的问题与对策研究[J].美术教育研究，2018（24）：135-136.
[2]钱露.互联网环境下小学美术课堂教学模式研究[J].美术教育研究，2018（24）：138-140.
[3]任群.例谈信息技术引领下的小学美术新课堂[J].美术教育研究，2018（20）：116-117.
[4]金立成. 基于App软件的小学美术翻转课堂教学实践研究[D].山东师范大学，2018.