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在传统教学中老师为了让学生学习，往往会把知识一厢情愿地强加给学生。结果学生在老师的强行灌输下，不情愿地学习，甚至对学习产生了逆反心理。在这种情况下，学生的学习变得很低效。但如果教师能尊重学生的主动权，把学习的主动权交给学生，就会收到良好的效果。
一、数学教学中进行自主学习的意义
首先，在数学教学中进行自主学习符合新课改和素质教育的发展要求，能够发挥学生学习中的主体性和主动精神，培养学生的创新意识和能力。其次，随着社会的发展，知识的更新速度越来越快，学生仅靠在学校学到的知识，已经不能满足学生未来生存和发展的需要，而教师在数学教学中通过让学生自主学习，可以培养学生的自主学习能力，满足学生未来的发展需要。再次，数学教学中进行自主学习是提高教学质量的有效途径之一。自主学习可以激发学生的学习积极性和热情，使学生乐学，并学会学习，可以很好提高数学教学质量；最后，进行自主学习是学好数学的必要条件。在数学教学中，特别是计算教学中，学生如果少了自主思考，就很难真正掌握计算知识，更不用说运用到生活实践当中去了。而学生通过自主学习，可以很好地发挥思考能力，将所学计算知识内化为自己的知识，有利于对知识的掌握和灵活运用。
二、计算教学中自主学习的实施策略
鉴于上述自主学习在数学教学中的作用，为了充分发挥学生的自主性，我通过教学实践，就小学数学计算教学中实施自主学习的策略，提出了以下几点建议。
1.计算教学过程中，突出学生的主体地位。
在课堂教学的双边活动中，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。在教学中，学生对于知识的学习，不应是被动地接受，而应是主动积极地参与，是学习活动的主体。如果教师只把知识看作一个“静态的结果”直接灌输给学生，就会扼制学生各方面能力的发展。在计算教学实践中，我坚持以学生为主，把学习的主动权还给学生，让学生动脑、动手、动眼、动口，多种感官参与学习过程，自主进行尝试、操作、观察、想象、讨论、质疑等探索活动，从而亲自发现数学中潜在的奥秘，体验成功的喜悦，领略数学美的真谛。例如，在“整十数加整十数”教学中，我通过出示挂图，让学生看挂图上的花，当学生们的注意力都放到五颜六色的花上时，向学生们提问：看看有几种颜色？学生们的学习积极性一下子提高起来，大家纷纷回答，有的说红色，有的说黄色……然后我接着问，每种花都各有多少盆呢？请同学们来数一数，然后学生们又争先恐后地说：黄花10盆，红花20盆……接着我又问：XX花加XX花一共有多少盆啊？同学们算出结果后，再开始探究10里面有几个10，20里面有几个10……最终在我的引导下，在同学们的自主探究下，学生们很好地掌握了所学的知识内容。
2.精心设计作业，发挥学生自主性。
作业是巩固提高所学数学知识的重要途径，更是提高学生自主学习能力的重要手段。在小学数学计算教学中，我们要精心设计作业，充分发挥学生的自主性，实现计算教学的自主化。
（1）布置互动性计算作业。
为了更好地巩固计算教学内容，同时促进学生自主学习，我经常让学生相互出计算题做，计算题的内容可以是课本上刚刚学过的计算知识，鼓励学生们学以致用，将所学的计算知识与现实生活实际结合起来，用学到的计算知识去解决生活中的实际问题。为了达到互动性作业的目标，我要求学生们每次做作业时，将疑难问题，或计算作业中有什么新的发现和新的认识，在作业本上写明，然后先由大家合作讨论，我再进行针对性指导。这样不仅帮助学生排忧解难，而且大大提高了学生学习数学的兴趣。
（2）设计层次性计算作业。
为了更好地实现计算知识的自主学习和练习，教师在布置课后作业时，必须照顾到学生的知识层次和能力水平，否则，知识能力和水平较弱的同学，将无法实现自主学习，自主完成老师布置的作业。因此，教师可以将作业分为“必做作业”和“自主作业”两个层次。“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练。这种层次的作业，一般每个同学都基本能够完成。“自主作业”则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。
（3）设计多样性作业。
为了开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，增强学生的各种计算能力，我遵循自主性、扩展性、开放性的原则，设置了长期性作业，作为课后即时性作业的补充，这种作业不要求当天完成，可以在周末完成，也可以用一周、一个月甚至一学期的时间去完成。
（4）自主性批改作业。
学生完成作业后教师可指导学生互批，判断对方的解题方法是否合理。互批作业既能给学生再次思考的机会，又能增加同学之间的互动，便于互相学习。比如，互批作业后的集体评议，有的说：“我给同桌打了优加星，因为他的解题方法比我更加合理、简便。”有的说：“我同桌的线段画得标准、规范，值得我学习。”有的说：“虽然他答案不正确，但解题思路很独特，只是最后的计算由于粗心做错了。”学生各抒己见，自主性充分体现。
3.利用课外活动，拓展自主学习。
学生在课外活动中学习，能更大程度地体现自主性，这对培养学习能力十分有益。课外活动的形式多种多样，且教师的引导作用不可缺少。做游戏是小学生最喜爱的一种活动，在数学教学中，做游戏能够增强小学生的学习兴趣。游戏的内容很多，有算数棋、数学扑克、猜数游戏、数学接力赛、智力游戏等。这些游戏对环境的要求很低，而且参加人数不限，灵活多样，简单易做，不需要花很多时间准备，随时可以开展。
4.综合评价，促进学生的自主发展。
课堂评价对于实现自主性教学具有十分重要的作用，因为在自主学习中学生会出现不同的问题，如果我们评价不当，就会挫伤学生学习积极性和主动性。为了实现新课程改革的发展目标，教师必须建立体现新课程的理念：“改革课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的实践功能。”“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”这就要求教师要树立“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了发展学生的一切，以学生发展为中心”的评价新理念，让学生在评价的过程中也要学会做学习的主人。
总之，在计算教学中，强调学生主动参与学习过程，发挥其主体作用，是当前教育观念的重大转变。教师在课堂上要多给学生一些学习上的主动权，多给学生一些参与的时间和思考的机会，尽可能激发他们的自我投入意识，最大限度地提高学习效率。
一、数学教学中进行自主学习的意义
首先，在数学教学中进行自主学习符合新课改和素质教育的发展要求，能够发挥学生学习中的主体性和主动精神，培养学生的创新意识和能力。其次，随着社会的发展，知识的更新速度越来越快，学生仅靠在学校学到的知识，已经不能满足学生未来生存和发展的需要，而教师在数学教学中通过让学生自主学习，可以培养学生的自主学习能力，满足学生未来的发展需要。再次，数学教学中进行自主学习是提高教学质量的有效途径之一。自主学习可以激发学生的学习积极性和热情，使学生乐学，并学会学习，可以很好提高数学教学质量；最后，进行自主学习是学好数学的必要条件。在数学教学中，特别是计算教学中，学生如果少了自主思考，就很难真正掌握计算知识，更不用说运用到生活实践当中去了。而学生通过自主学习，可以很好地发挥思考能力，将所学计算知识内化为自己的知识，有利于对知识的掌握和灵活运用。
二、计算教学中自主学习的实施策略
鉴于上述自主学习在数学教学中的作用，为了充分发挥学生的自主性，我通过教学实践，就小学数学计算教学中实施自主学习的策略，提出了以下几点建议。
1.计算教学过程中，突出学生的主体地位。
在课堂教学的双边活动中，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。在教学中，学生对于知识的学习，不应是被动地接受，而应是主动积极地参与，是学习活动的主体。如果教师只把知识看作一个“静态的结果”直接灌输给学生，就会扼制学生各方面能力的发展。在计算教学实践中，我坚持以学生为主，把学习的主动权还给学生，让学生动脑、动手、动眼、动口，多种感官参与学习过程，自主进行尝试、操作、观察、想象、讨论、质疑等探索活动，从而亲自发现数学中潜在的奥秘，体验成功的喜悦，领略数学美的真谛。例如，在“整十数加整十数”教学中，我通过出示挂图，让学生看挂图上的花，当学生们的注意力都放到五颜六色的花上时，向学生们提问：看看有几种颜色？学生们的学习积极性一下子提高起来，大家纷纷回答，有的说红色，有的说黄色……然后我接着问，每种花都各有多少盆呢？请同学们来数一数，然后学生们又争先恐后地说：黄花10盆，红花20盆……接着我又问：XX花加XX花一共有多少盆啊？同学们算出结果后，再开始探究10里面有几个10，20里面有几个10……最终在我的引导下，在同学们的自主探究下，学生们很好地掌握了所学的知识内容。
2.精心设计作业，发挥学生自主性。
作业是巩固提高所学数学知识的重要途径，更是提高学生自主学习能力的重要手段。在小学数学计算教学中，我们要精心设计作业，充分发挥学生的自主性，实现计算教学的自主化。
（1）布置互动性计算作业。
为了更好地巩固计算教学内容，同时促进学生自主学习，我经常让学生相互出计算题做，计算题的内容可以是课本上刚刚学过的计算知识，鼓励学生们学以致用，将所学的计算知识与现实生活实际结合起来，用学到的计算知识去解决生活中的实际问题。为了达到互动性作业的目标，我要求学生们每次做作业时，将疑难问题，或计算作业中有什么新的发现和新的认识，在作业本上写明，然后先由大家合作讨论，我再进行针对性指导。这样不仅帮助学生排忧解难，而且大大提高了学生学习数学的兴趣。
（2）设计层次性计算作业。
为了更好地实现计算知识的自主学习和练习，教师在布置课后作业时，必须照顾到学生的知识层次和能力水平，否则，知识能力和水平较弱的同学，将无法实现自主学习，自主完成老师布置的作业。因此，教师可以将作业分为“必做作业”和“自主作业”两个层次。“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练。这种层次的作业，一般每个同学都基本能够完成。“自主作业”则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。
（3）设计多样性作业。
为了开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，增强学生的各种计算能力，我遵循自主性、扩展性、开放性的原则，设置了长期性作业，作为课后即时性作业的补充，这种作业不要求当天完成，可以在周末完成，也可以用一周、一个月甚至一学期的时间去完成。
（4）自主性批改作业。
学生完成作业后教师可指导学生互批，判断对方的解题方法是否合理。互批作业既能给学生再次思考的机会，又能增加同学之间的互动，便于互相学习。比如，互批作业后的集体评议，有的说：“我给同桌打了优加星，因为他的解题方法比我更加合理、简便。”有的说：“我同桌的线段画得标准、规范，值得我学习。”有的说：“虽然他答案不正确，但解题思路很独特，只是最后的计算由于粗心做错了。”学生各抒己见，自主性充分体现。
3.利用课外活动，拓展自主学习。
学生在课外活动中学习，能更大程度地体现自主性，这对培养学习能力十分有益。课外活动的形式多种多样，且教师的引导作用不可缺少。做游戏是小学生最喜爱的一种活动，在数学教学中，做游戏能够增强小学生的学习兴趣。游戏的内容很多，有算数棋、数学扑克、猜数游戏、数学接力赛、智力游戏等。这些游戏对环境的要求很低，而且参加人数不限，灵活多样，简单易做，不需要花很多时间准备，随时可以开展。
4.综合评价，促进学生的自主发展。
课堂评价对于实现自主性教学具有十分重要的作用，因为在自主学习中学生会出现不同的问题，如果我们评价不当，就会挫伤学生学习积极性和主动性。为了实现新课程改革的发展目标，教师必须建立体现新课程的理念：“改革课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的实践功能。”“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”这就要求教师要树立“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了发展学生的一切，以学生发展为中心”的评价新理念，让学生在评价的过程中也要学会做学习的主人。
总之，在计算教学中，强调学生主动参与学习过程，发挥其主体作用，是当前教育观念的重大转变。教师在课堂上要多给学生一些学习上的主动权，多给学生一些参与的时间和思考的机会，尽可能激发他们的自我投入意识，最大限度地提高学习效率。