本刊于2012年最后一期，用专题报告的形式，以“品质职教”为题对宁波外事学校的办学作了全面的总结和报道。这所学校几十年坚持用“品质职教”定位自己，在职业教育如何实现现代转型上进行了不懈的探索，形成了鲜明的办学特色。文章发表后引起了热烈的反响，宁波外事学校的办学理念和实践启迪人们从多个角度思考在新的历史时期职业教育发展和变革的方向和路径，许多同仁希望能够更深入地研究这种办学现象。作为回应，2013年5月27日，本刊与宁波市教育局、华东师范大学职成教研究所在宁波外事学校共同主办了“品质职教——宁波外事学校研究”学术研讨会。会议采取地方教育行政部门、科研机构、媒体联动，现场考察、学术研讨、新闻采访并行的方式进行。来自教育部职教中心研究所、上海市教科院、辽宁省教科院、浙江省教科院、河北省职教所、吉林省职教研究中心、江苏省职教研究中心、长春市职教研究指导中心、华东师范大学职成教研究所、浙江大学教育学院、吉林工程技术师范学院职教研究院、宁波职业技术学院高教所等研究机构，中国教育报、中国青年报、中宣部《时事报告》、《中国职业技术教育》杂志、《教育发展研究》杂志、《职业技术教育》杂志、《教育与职业》杂志、《职教通讯》杂志、中国职教学会网等媒体的30多位专家、学者和媒体人参加会议。以下是会议发言辑要。
　　华东师范大学职成教研究所所长、教授、博士生导师石伟平：这所学校启示我们要更加关注教育的本质
　　这所学校我很早就接触和了解。和大家一样，我第一次来的时候就很震惊，它使我对职业教育的印象有了颠覆性的改变：噢，还有这样的职业学校！还可以这样办职业教育！他们的视频我看过三次，每次看时我都流泪。是什么感动了我呢？就是真、善、美！这就是教育最本质的东西。
　　学校走过了十几年的办学历程，它的成功不是偶然的，有深层次的东西需要挖掘。我认为宁波外事学校启示我们，职业教育同样要关注教育的本质，在这方面我们过去做得远远不够。教育部职教司老司长杨金土先生曾看过这所学校，他讲了三点感受，我觉得很好。第一点，今天中国的教育是很功利化的，普通教育就是应试，职业教育就是就业导向。宁波外事学校的办学说明，这不是教育的全部。应试也好，就业也好，固然重要，但不是教育的全部。第二点，宁波外事学校的成功并不是“摸着石头过河”之后再包装而成的，他们有理念、有方向、有自觉，是理念指导下的实践，他们的成功有思想的火花。第三点，现在都说以学生为本，但怎么去落实，在实践层面做的并不好，而宁波外事学校找到了自己的路径方法，很有价值。
　　浙江大学教育学系主任、教授吴雪萍：这是我理想中的职业学校
　　在参观了学校并听了学校介绍之后，很有感触。我认为，理想中的职业学校就应该有这么一种类型。我的感受主要是：
　　第一，学校办学理念非常好。教育以人为本，以学生的发展为本。教育有本体价值，也有工具价值，终极目的是促进人的全面自由发展。全面发展并不只是普通学校的目标，也是职业学校教育的目标，这一点在国际上也是有共识的。第三届世界职业教育大会上，各国专家也一致认为职业教育是要让学生全面自由和谐发展，要把学生当做完整的一个人培养，促进道德、情感、态度等各个方面全面发展。外事学校把这一点作为追求的目标，并且强调是有品位的质量，体现了教育的本质追求。
　　第二，办学风格非常独特鲜明。比如，学校很注重人文关怀、人文环境营造、学生的艺术修养、审美教育，很高雅、很精致。学校外贸专业国际化办学也是一大亮点。学校在努力构建一种良好的教育生态。如果职业教育能让我们的学生上班穿上工作服是职业能手，下班穿上西服是一个非常有教养的人，职业教育的社会声誉就增强了。
　　第三，校长有思想也有素质。一个好校长就是一所好学校。我心目中一个好校长应该是有理想、有思想、有梦想、有情怀的教育家型的校长，目前这样的校长还不多。这所学校的校长是有梦想的校长，而且把学生、老师放在心里，让我们看到了希望。
　　上海教育科学院职教所所长、研究员郭扬：代表未来职业教育发展愿景的新形象
　　关于品质职教，我的理解有三个方面：品格、品味、品牌。
　　品格，强调的是人本。学校从理论到实践，到处渗透着以人为本的精神。品味，就是有文化底蕴，这是上档次的，有文化品味的，学校做得也很好。品牌就是示范，这所学校是国家示范校，他们的工作很有启发。从国家的角度看，为什么要推进示范建设，就是要你做给别人看。因为我国职业教育在很多方面不完善，需要学校自己去摸索，在这种情况下，我们希望通过一些学校的改革探索，给其他学校做出示范。所以，示范校的意义在这个方面。可以说，这所学校是一种新形象，体现在理念上、办学风格上，它不是唯一的一种类型，但代表了未来职业教育发展的愿景。
　　河北省职教研究所所长、教授刁哲军：育人为本、点滴改变，职业教育发展空间广阔
　　通过跟学生座谈、与教师们交流，给我的第一个印象是，学生在这里能快乐幸福的生活，教师在这里能快乐幸福的工作。老师们都很开心，有事业的追求，整个教师队伍的精神面貌很好。学生回答问题的态度、考虑问题的方法也都很成熟，说明教育效果很好。第二个印象是，学校全方位育人，在学习中育人，在生活中育人，在活动中育人，遵循教育规律。一点一滴培养学生，让学生发生了很大的变化。学生愿意来学校，跟这种教育环境很有关系。第三个印象是，学校坚持为学生发展服务，包括办学模式、培养模式，都是紧紧围绕学生的发展设计，努力突破终结式的教育。教育的本质是育人，职业教育虽然是一种类型，但本质也是育人，只有技能的培养就不是职业教育了。从这点上说，学校的启示意义很大，它让我们看到了职业教育发展的广阔空间。
　　上海师范大学教育系主任、教授、博士生导师陈建华：品质职教就是文化有品位、质量求卓越
　　学校的办学引发我们对教育更深的思考。我对品质职教的理解是：文化有品位，质量求卓越。第一，有文化。学校的景观、活动、校服校歌、咖啡馆等各个方面都有文化。第二，有理念。这里的理念涉及到教育本真问题，可以分两点，一是教育本质，二是什么是理想的职业教育。外事学校今天所取得的成就，表明他们对于什么是教育，什么是理想的职业教育这两个问题一定是想明白了。第三，很精致。我们可以把职业学校分为两类，一类是俗不可耐，一类是俗可耐。宁波外事学校不是这个样子，很精致，很优雅，对他们倡导的点滴改变、静待花开，我非常感动，这种教育思想不是用马克思的语言也不是用黑格尔的语言说出来的，而是用我们广大学生、教师，甚至是广大老百姓都听得懂的话说出来，非常高雅精致。第四，有特色，包括宁波外事学校这个名字都很有特色，还有专业的教育特色。我想从教育哲学层面提一些建议，一是办学理念，二是办学定位，三是发展目标。先说理念，学校有很多理念，包括“心向善、志高远”，“先成人、后成才”，以及强调就业导向的同时满足学生生涯发展的需求，强调技能为本的同时重视人的品格养成等，这么多的办学理念侧重点不一样。从进一步发展的要求来讲，需要进一步凝练，我更希望用“点滴改变、静待花开”这样通俗易懂、朗朗上口、有学校特征的语言来阐述。再说发展定位，尽量不要提最好。最后是发展目标，现在有多重目标，需要进一步梳理，更成系统。 　　江苏省职业教育研究中心常务副主任、教授庄西真：办学的高下之分关键在于校长和教师们的眼光
　　在苏南，很气派的职业学校比比皆是，从物质环境看，这些学校的差异不是很大。办学的高下之分，关键在于校长和教师们的眼光。大家对职业教育最大的诟病也就是它以就业为导向。宁波外事学校好就好在解决了六个关系：一是短期学习与长期工作生活的关系。学生为什么来学习，为离校以后的生活而学习，教育是不应该教他脱离生活的，这所学校重视了这一点。二是职场表现与学业表现的关系。学校毕竟不是企业，有自己的组织架构、规范要求。学校对学生的标准和企业对员工的评价不一样，不能一味照顾职场表现，而不去关注学业成就。三是组织改进与个人成长的关系。这所学校十多年的发展，是一个组织改进的过程。组织改进和个人的成长密切相关，如果割裂这两者关系，那么组织就不会改进。四是量的积累和质的变化的关系。学校提出的点滴改变、静待花开，就是量的积累和质的变化的关系。五是个性张扬和普遍发展的关系。学校既关注个体，也关注群体，学校的发展尽可能照顾到每一个学生个体的发展。六是描绘愿景与埋头苦干的关系。学校有鲜明和鼓舞人心的发展目标，也能埋下头来苦干，相辅相成。
　　教育部职业教育中心研究所主任、研究员刘育锋：职业教育要抓住教育的本质
　　这所学校很美，很精致，有内涵上的东西值得品味。我觉得它的价值主要在于抓住了职业教育作为教育的本质，以学生为本，以教师为本，把这些东西落在了实处。有些学校说自己是垃圾处理器，但这所学校校长却说，“你们（普通教育）的学生是宝贝，我的学生也是宝贝！”教师的办公室有健身器材、有沙发，校园中有咖啡厅，很温馨。还有他们搞的千分制，学生取得一点成果，就给他一个激励，有心理学的依据，是一项制度创新。通过国际合作，为学生发展提供更多的通道，启发我们对职业教育的本质做更深的思考。一个启示是，职业教育一定要重视教育的本体价值。目前包括德国的双元制以及分流制度，对经济发展是有利的，但对于人的发展是否有利还存有争议。再一个启示是，宁波对学校的支持。我们要发现办学背后的一般性价值。有些经验确实可以推广，但有些经验是需要条件的，比如政府的支持。最后提个建议，把学校的资源向普通学校学生开放，特别是初中生，让更多的人认识职业教育，提高职业教育的吸引力。
　　中国职业技术教育杂志社副总编辑席东梅：职业教育摒弃功利化的陷阱需要更深入的思考
　　从他们的校训中我们可以感受到学校对职业教育理想的追求。职业教育的品质建设刚刚开始，学校的经验表明宁波走在了全国前列。职业教育如何打造自己的品牌，摒弃功利化的陷阱，需要在几个方面深入讨论：职业教育需要协调，协调要有跨界的思维。过去我们缺少对不同类型教育之间联系的考量，仅仅关注自身的特殊性。事实证明，职业教育发展需要协调不同要素之间的力量。职业教育需要沟通，沟通必须是开放的。要开放各种教育资源，职前、职后、普教、职教，形成大体系，让全社会共享优质教育资源。职业教育需要衔接，衔接必须是发展的。衔接的目的是促进人的发展。职业教育始终缺少更高发展的空间。高等教育难道只关注学术性吗？职业学校的孩子为什么不能上“985高校”？职业教育发展需要顶层设计，顶层设计需要规定性的动作，也需要外事学校这种落地有效的自选动作。职业教育具有区域性，区域性决定了差异性。把好的理念变成实践，必须有地方政府的强有力支持，因此要思考宁波外事学校的经验如何更加具有普适性。
　　辽宁教育科学院副院长、教授高鸿：职业教育要有自己的文化追求
　　宁波外事学校的办学，具有创新特征，给人很多启发。第一，教育的本质是以人为本，就是让学生全面、多样、自由的发展，把教师视为学校的生命。第二，职业教育要有自己的文化追求，要挖掘工业、技能中的文化蕴藏，要有自己的文化表达方式，而且可以很高雅，很有内涵。第三，职业教育是成功的教育。职业学校要让每个孩子都变得自信，变得有梦想有理想，并且有途径获得自己的成功。第四，职业教育是耐心的教育。点滴改变，静待花开，尽我们所能教给学生最重要的东西，一定会有收获。
　　华东师范大学终身教授、博士生导师，中国教育哲学研究会学术委员会主任陆有铨：职业教育也是教育，也需要素质教育
　　宁波外事学校是职业教育的一种新模式。长期以来困扰职业教育发展的一个问题就是，需要的人才培养不出来，而有条件能够培养出来的人却是不需要的。宁波外事学校很好地解决了这一问题。从根本上说，职业教育也是教育，也需要素质教育。宁波外事学校解决了职业教育如何进行素质教育的问题，这是一个很重要的经验。当然，我们还要讨论几个问题，职业教育应该注重自身的专业特色，毕竟是职业教育，应该与普通教育有所区别，不同专业有不同的侧重点，这需要进一步思考。另外，学生是学会的，而不是教会的，所以我们要不断创造好的条件和环境，让学生去学会。
　　辽宁师范大学教授、博士生导师，教科院副院长张桂春：品质职教追求的是职业教育的目标而不是路标
　　品质职教有品味、品性，也有品牌的意义。品质职教的本质就是品质学生、品质教师。教育的基本要素是学生和教师，中国教育最大的问题就是往往忽略这两个要素。以学生为本，以教师为根，这是根本所在。教师的品质决定了学生的品质。品质职教的外在表现就是品味高，内涵就是品格和品性。学生的人品就是职业教育产品的内在品格和品性。品质职教回归了教育原来的道路，就是人的教育。品质职教确实在追求职教的目标，而不是路标。现在我们讲的培养技能，究竟是路标还是目标，其实就是路标。品质职教关注人的生活技能与发展技能，这是我们目前缺失的东西。有人说，离开了宁波市政府的支持，这所学校的经验就没有可复制性，我不同意这样的观点。我们不光是在总结这所学校的经验，而且是在总结宁波支持职业教育的经验，两者是不可分的。为什么有的地方发展不好，就是因为政府缺位。职业教育是一种无边界的教育，事实上教育是一个系统，不要机械的割裂。 　　浙江省教科院教授、博士生导师、院长方展画：关键是要对职业教育有独特的理解
　　宁波外事学校的办学有一些新的元素。我看了他们全时空的外语教学，有几点值得关注：一个是情景化，一个是职业化，一个是活动化，他们做得很好。情景化让教学回归自然；职业化体现了职业教育的特点；活动化激发了学生的兴趣，值得借鉴。学校的工作不求大不求高，追求具体和精致，如他们的千分制里面有很大一块把职业道德放进去，体现了先做人后成才的理念。理念是顶层设计，有了理念，才可能去实施。这所学校能够发展到今天，关键是他们对职业教育的理解是独特的。当然这些理念还需要进一步去提炼，用更加好的语言表达出来。
　　吉林工程技术师范学院职业技术教育研究院院长、教授，吉林省职业教育研究中心主任、职业技术教育杂志社社长于志晶：品质职教的一个核心和五个棱面
　　我们在总结宁波外事学校的经验时是花了一番工夫的，是力图跳出职业教育来看待这所学校。品质职教的精神内核就是人的品质，就是“心向善，志高远”。品质职教有这样五个棱面：一是快乐的教育、成长的教育，强调“点滴改变，静待花开”；二是给予孩子们更多选择机会的教育，为孩子们营造更大舞台的教育，强调满足多元化的需求；三是开放的教育，是胸怀天下的教育，强调在文化的交融中提升人的品质；四是心里永远装着教师的教育，是不断激发正能量的教育，强调制度建设和事业和谐；五是根植于区域经济的教育，有政府的有力支持，也着眼于服务地方的发展。
　　无论是从研究的角度还是媒体宣传的角度，我们对这所学校特别关注三点，第一，品质职教和现代职业教育关联性究竟是什么？就是品质职教的现代性是什么？第二，品质职教的核心是什么？这是学校下一步一定要做的提炼工作。第三，品质职教的教育实践是什么？要更加清晰地告诉大家路径和方法。如果操作性不强，经验就走不远。
　　我们曾对国外有关的职业教育政策战略进行了梳理，可以看出有很多东西与品质职教的特点相契合，所以这个选题是很有意义的。但是总的看，学校的发展还要有一个更大的体制机制的保障，比如国家的顶层制度设计问题。从这样的角度看，宁波外事学校的意义可能还会更大。
　　宁波市教育局副局长陈文辉：品质职教的本质特征是美育
　　外事学校给我最大的感受就是美感，学校的环境，还有教师的气质、学生的精神面貌都很美，这些美的元素形成了校园的文化氛围。我喜欢来这所学校，因为它能给我以美感。我觉得品质职教的本质特征是美育、育美。美育的三个基本要素，这所学校都已经具备：第一是美育的方法路径，即以乐致和。学校把艺术教育渗透到学校教育教学的所有环节，把乐的文章做足了。第二是美育的本质，即超越功利。这所学校的校训是志高远，要让孩子志向高远，必须超越眼前功利的羁绊，它的校训跟美育的本质是相呼应的。第三是美育的最终追求，是至高的善。学校校训的第一句话就是心向善。我2003年在江北区做副区长，当时学校就在江北区，叫中泰职高，第一次去这所学校，7.8亩的校园走进去，狭窄的楼道里迎面而来的是中英文的校训“心向善、志高远”，眼前一亮，在这么小的一所学校里面，就提出了这样的目标追求。他们一直都在坚持追求这样的理想。
　　现在，很多活动，比如中学生运动会、教师节晚会等都放在这所学校，任务交给他们，我们担心的不是办不好，而是他们办得太好，下一轮别人接不上。我每次都跟校长说，差不多就算了。这所学校的老师为了追求完美，甘愿付出，甘愿牺牲，还乐此不疲，为什么？因为这是他们的精神追求，正是有了精神追求，才有意义感，才有价值感，才能拒绝庸俗。
　　蔡元培先生有一个设想，用美育带动教育。在这里我看到了这样的努力，学校追求美，以美为信仰。品质职教与优质职教最大的区别在于“品”，它不仅仅在于满足需求，还在于引领需求，在于满足高层次的需求，这是他们的价值追求。为什么那么多领导专家来这所学校，会给予那么多溢美之词，我觉得，其实是每个人心中都有教育理想，都有精神追求，这是我们内心的理想和追求的投射和感应，赞美其实是赞美我们内心理想的追求。在阴霾的环境中，开出了教育的理想之花，怎能不给我们很大的惊喜？其实，品质教育是整个教育的理想追求。
　　乔布斯的传记里面这样写到：人类最永久的创新是科学与艺术的融合。学校今后的发展要着力在专业的科学性和学校的艺术性结合方面进一步做文章，这样的话，品味就会越来越高，不仅仅在精神领域，也在专业领域，开出更多的奇葩。
　　我每次来都很感动，因为我有教育梦想，这所学校符合了我的教育梦想。美是需要发现的、是需要擦亮的，也是需要呵护的。对这所追求美的学校，需要大家的关心。