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新《纲要》强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”因此，要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。
“材料引起探究，材料引起活动。” 根据小班幼儿的年龄特点，我在两小活动中投放材料时，是围绕“适、趣、易、活”四个字展开的。
一、“适”就是材料的投放要适宜、适合、适时、适度
1.材料的投放与主题相适宜
在投放材料时要有目的性，要与本班课题的内容和主题教育内容相适宜，从自己对目标的理解和把握，然后有针对性地投放，选择那些对幼儿发展有促进作用的操作材料。例如，在围绕“人体”这个主题内容时，我们是从“认识五官”“小耳朵听一听”“人体拼接”等内容进行材料的投放。我们用彩色纸塑封了娃娃的小脸，然后将小脸上的五官剪下来塑封好，背面贴上蓝胶，这样就便于幼儿粘贴五官；准备了大米、黄豆、小纸团和糖果罐子，由幼儿自己将这些材料装进罐子，然后摇一摇听一听，所发出的不同声音。由于材料提供的目的性强，使幼儿在材料的相互作用中，充分运用自身的感官，获得了能力的提升。
2.材料投放适合小班幼儿年龄特点
对于用于探索活动中的记录材料，我们也注意从小班幼儿的动手操作的特点入手，主要是选用贴的方法进行。如磁铁实验的记录表，我们将记录表塑封好，粘贴在用万通板做的台历架上，正反面都贴上，这样就可以两名幼儿同时记录。用于实验的材料，就拍下照片冲印塑封好，这样就比较形象直观，最后背面贴上蓝胶。记录中猜测需要的图片则选用哭脸和笑脸，比较符合小班幼儿直觉形象思维的特点。
3.在两小活动中，投放材料要做到适时
活动中的材料往往都是在活动前准备好的，但并不是一定要所有材料都在活动一开始出现在孩子的眼前。因为有时所有材料都出现的话会影响预设的环节，有时甚至会分散幼儿的注意力，所以在活动中必须要仔细考虑好材料该何时投放，怎样才能达到最佳、最有效。比如：在科技小制作《小丑学本领》中，第二个和第三个环节需要用到橡皮泥，但是制作的第一个环节并不需要，如果被孩子看到橡皮泥的话，可能会影响接下来的两个环节的操作。这时我就将所需要的橡皮泥放在盒子中，当幼儿在观察课件中发现需要用橡皮泥这种材料后，才投放进去。
4.材料投放的量要适度
教学活动中的材料要注意除了人手一份以外，还要稍微多准备一些，因为幼儿能力有差异，有的幼儿做得快就可以再做一次，有的幼儿会操作失败，这样就能及时地补给。而科技区中投放的材料就要做到适量。小班是在模仿中学习、成长的。他们在活动中，往往看到别人玩什么，自己也会跟着玩什么，所以材料的投放就要注意同一种材料数量要多一点，这样就会避免幼儿在活动中发生争抢。
二、“趣”就是材料的投放要从幼儿兴趣入手，材料要有趣味性
1. 材料的投放要从幼儿兴趣入手。陈鹤琴先生认为，在选择玩具和材料时应该选择能够引起幼儿兴趣的。对于小班幼儿来说，自然的、身边的、熟悉的、生活中的事物是他们最感兴趣的，他们常常喜欢动动这个，玩玩那个。对一些运动的或者能够发生运动变化的事物是十分感兴趣的。平日里孩子们洗手的时候，总会在水龙头的地方逗留很久很久，户外活动中对于能够拍和滚动的球总会爱不释手；对于同伴偶尔带来的会动的玩具，也总想来动一动、玩一玩。
2. 材料要有趣味性。从孩子平时的这些行为，我就在科技区投放了会动的玩具、会滚动的球等。每天孩子们总会在这里玩一玩，试一试如何让手中的玩具动起来。又如科学小实验“好玩的磁铁”和小制作“小丑学本领”，都是选用有趣味性的材料进行操作和探索。在幼儿拿着磁铁吸一吸，玩一玩，直观地认识到磁铁能够吸到什么；在幼儿将橡皮泥放在大盖子的小丑头部时，小丑就学习倒立的本领，当橡皮泥放在大盖子的小丑脚部时，小丑学摇摆的本领。这样趣味性的材料，使幼儿愿意反复地探索和操作。
三、“易”就是要易于幼儿选择、易于幼儿操作
1.材料投放要开放、有序，易于幼儿选择
在科技区中，有开放的适合幼儿高度的开放的架子，用于摆放收集的材料和幼儿的作品。孩子们需要的操作的实验用具和半成品材料或者废旧材料都是放在篮框里的，篮筐的外侧是贴上相应物品的图片的，这样便于自由寻找和取放。这样的摆放有利于幼儿自己寻找所需要的材料和用具，进行自己想要做的小实验和小制作，也能根据自己的观察替换材料。
2.材料要易于小班幼儿操作
就拿科技区中的记录表来说，考虑到会有很多次的操作，所以就将记录表和粘贴材料塑封好，后面贴上可以多次重复粘贴的蓝胶，这样幼儿操作时只需要将图片取下然后贴在自己猜测和验证的位置上。
四、“活”就是投放材料要灵活
在两小活动中投放材料时，要做到灵活机动。不仅要根据主题内容投放相应的材料，还要根据幼儿兴趣投放。既要难易适中，也要能满足不同水平的幼儿的需要，太难或太简单的材料在操作时都不容易引起幼儿的共鸣。另外投放的材料可以涉及多个内容多个目标。
总之，在小班两小活动中投放材料要紧紧围绕“适、趣、易、活”四个字，要以幼儿能理解的方式去引导关注材料的操作以及所发生的结果和变化，引导他们感受操作的过程与结果的关系，这样才能为幼儿培养良好的科学品质打下坚实的基础。
【作者单位：昆山市西湾幼儿园 江苏】
“材料引起探究，材料引起活动。” 根据小班幼儿的年龄特点，我在两小活动中投放材料时，是围绕“适、趣、易、活”四个字展开的。
一、“适”就是材料的投放要适宜、适合、适时、适度
1.材料的投放与主题相适宜
在投放材料时要有目的性，要与本班课题的内容和主题教育内容相适宜，从自己对目标的理解和把握，然后有针对性地投放，选择那些对幼儿发展有促进作用的操作材料。例如，在围绕“人体”这个主题内容时，我们是从“认识五官”“小耳朵听一听”“人体拼接”等内容进行材料的投放。我们用彩色纸塑封了娃娃的小脸，然后将小脸上的五官剪下来塑封好，背面贴上蓝胶，这样就便于幼儿粘贴五官；准备了大米、黄豆、小纸团和糖果罐子，由幼儿自己将这些材料装进罐子，然后摇一摇听一听，所发出的不同声音。由于材料提供的目的性强，使幼儿在材料的相互作用中，充分运用自身的感官，获得了能力的提升。
2.材料投放适合小班幼儿年龄特点
对于用于探索活动中的记录材料，我们也注意从小班幼儿的动手操作的特点入手，主要是选用贴的方法进行。如磁铁实验的记录表，我们将记录表塑封好，粘贴在用万通板做的台历架上，正反面都贴上，这样就可以两名幼儿同时记录。用于实验的材料，就拍下照片冲印塑封好，这样就比较形象直观，最后背面贴上蓝胶。记录中猜测需要的图片则选用哭脸和笑脸，比较符合小班幼儿直觉形象思维的特点。
3.在两小活动中，投放材料要做到适时
活动中的材料往往都是在活动前准备好的，但并不是一定要所有材料都在活动一开始出现在孩子的眼前。因为有时所有材料都出现的话会影响预设的环节，有时甚至会分散幼儿的注意力，所以在活动中必须要仔细考虑好材料该何时投放，怎样才能达到最佳、最有效。比如：在科技小制作《小丑学本领》中，第二个和第三个环节需要用到橡皮泥，但是制作的第一个环节并不需要，如果被孩子看到橡皮泥的话，可能会影响接下来的两个环节的操作。这时我就将所需要的橡皮泥放在盒子中，当幼儿在观察课件中发现需要用橡皮泥这种材料后，才投放进去。
4.材料投放的量要适度
教学活动中的材料要注意除了人手一份以外，还要稍微多准备一些，因为幼儿能力有差异，有的幼儿做得快就可以再做一次，有的幼儿会操作失败，这样就能及时地补给。而科技区中投放的材料就要做到适量。小班是在模仿中学习、成长的。他们在活动中，往往看到别人玩什么，自己也会跟着玩什么，所以材料的投放就要注意同一种材料数量要多一点，这样就会避免幼儿在活动中发生争抢。
二、“趣”就是材料的投放要从幼儿兴趣入手，材料要有趣味性
1. 材料的投放要从幼儿兴趣入手。陈鹤琴先生认为，在选择玩具和材料时应该选择能够引起幼儿兴趣的。对于小班幼儿来说，自然的、身边的、熟悉的、生活中的事物是他们最感兴趣的，他们常常喜欢动动这个，玩玩那个。对一些运动的或者能够发生运动变化的事物是十分感兴趣的。平日里孩子们洗手的时候，总会在水龙头的地方逗留很久很久，户外活动中对于能够拍和滚动的球总会爱不释手；对于同伴偶尔带来的会动的玩具，也总想来动一动、玩一玩。
2. 材料要有趣味性。从孩子平时的这些行为，我就在科技区投放了会动的玩具、会滚动的球等。每天孩子们总会在这里玩一玩，试一试如何让手中的玩具动起来。又如科学小实验“好玩的磁铁”和小制作“小丑学本领”，都是选用有趣味性的材料进行操作和探索。在幼儿拿着磁铁吸一吸，玩一玩，直观地认识到磁铁能够吸到什么；在幼儿将橡皮泥放在大盖子的小丑头部时，小丑就学习倒立的本领，当橡皮泥放在大盖子的小丑脚部时，小丑学摇摆的本领。这样趣味性的材料，使幼儿愿意反复地探索和操作。
三、“易”就是要易于幼儿选择、易于幼儿操作
1.材料投放要开放、有序，易于幼儿选择
在科技区中，有开放的适合幼儿高度的开放的架子，用于摆放收集的材料和幼儿的作品。孩子们需要的操作的实验用具和半成品材料或者废旧材料都是放在篮框里的，篮筐的外侧是贴上相应物品的图片的，这样便于自由寻找和取放。这样的摆放有利于幼儿自己寻找所需要的材料和用具，进行自己想要做的小实验和小制作，也能根据自己的观察替换材料。
2.材料要易于小班幼儿操作
就拿科技区中的记录表来说，考虑到会有很多次的操作，所以就将记录表和粘贴材料塑封好，后面贴上可以多次重复粘贴的蓝胶，这样幼儿操作时只需要将图片取下然后贴在自己猜测和验证的位置上。
四、“活”就是投放材料要灵活
在两小活动中投放材料时，要做到灵活机动。不仅要根据主题内容投放相应的材料，还要根据幼儿兴趣投放。既要难易适中，也要能满足不同水平的幼儿的需要，太难或太简单的材料在操作时都不容易引起幼儿的共鸣。另外投放的材料可以涉及多个内容多个目标。
总之，在小班两小活动中投放材料要紧紧围绕“适、趣、易、活”四个字，要以幼儿能理解的方式去引导关注材料的操作以及所发生的结果和变化，引导他们感受操作的过程与结果的关系，这样才能为幼儿培养良好的科学品质打下坚实的基础。
【作者单位：昆山市西湾幼儿园 江苏】