【摘要】思维导图是一种能有效培养学生发散思维的可视化思维工具。在习作教学中有效地应用思维导图，可以丰富学生习作的积累，帮助学生习得表达方法，优化习作教学，构建系统明晰的写作结构，从而解决困扰学生已久的写作难题，改善学生的写作状况，提高学生的写作水平和能力，提升学生的语文核心素养。
　　【关键词】思维导图;小学;习作教学;运用
　　《语文课程标准》提倡让学生易于动笔，乐于表达。 但一直以来，学生的习作兴趣不浓，语言表达不清，导致作文成了学生在语文学习中的一个突出难点。习作是发散学生思维的过程。因此，小学习作教学应该加强学生的思维训练，以此提高学生的写作水平。思维导图是一种能有效培养学生发散思维的可视化思维工具。在习作教学中有效地应用思维导图可以，优化习作的思路，构建明了系统的写作结构，从而达到创新的目的，解决学生在写作遇到的各种难题，改善学生的写作状况，达到提高学生的写作水平和能力的目的，最终提升学生的语文核心素养。
　　一、借助思维导图，整合习作目标
　　为了凸显习作在语文教学的独立地位，统编教材在编排上努力构建一个相对科学的习作训练序列，从三年级开始每册编排一个习作单元，单元习作每学期八次。为了使课程整合能在习作教学中得到更充分的落实，让教师及学生对整册的习作目标做到胸有成竹，新学期开始，教师可以意识地引导学生就本册习作的内容绘制成思维导图，整理出本学期的习作内容（见图1）。这种图文并茂的思维导图不仅引起学生的注意，学生对学习内容有了更多的期待与喜悦，而且有利于教师及学生一目了然地明确本学期的习作的要求与内容，学生有意识地关注生活，自觉积累素材。
　　二、借助思维导图，丰富写作积累
　　《语文课程标准》明确提出：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。思维导图具有立体形象的特点，图文并茂的呈现方式，能及时刺激学生大脑的左、右半球，帮助学生更好地学习和记忆。在教学中，教师可以引导学生在课外阅读中积累的好词好句借助思维导图地方式呈现出来，学生利用关键词进行记忆，记得又快又牢，再灵活地运用到习作中，提高学生的写作水平。（见图2）
　　三、借助思维导图，活学写作方法
　　思维导图具有直观性的特点，表达出丰富的信息。不同的文章的写作风格是各不相同的。在课堂的学习中，我们可以引导学生绘制思维导图，把自己在阅读理解过程中感知和理解文章的写作方法，以图像化呈现，在学生不断绘制作者写作构思的思维导图中，习得习作同类文章的写作方法，从而在学生自己写作文的时候，促进学生自觉地进行思考，优化文章的表达。如在学习统编教材四年级下册第四单元《作家笔下的动物》这组课文时，借助思维导图的直观指引，引导学生自主探究发现作家抓住具体的事例，采用明贬实褒的手法，写进他人对动物的看法和印象……这些写作方法让性格古怪的猫、高傲的白鹅、慈爱勇敢的母鸡这些小动物被作家刻画得栩栩如生。（见图3）思维导图的直观指引，让学生在具体文本的学习中，习得同类文章的写作方法，潜移默化地运用这些写作方法，比单一的文字或口头语言表述，更能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
　　四、活用思维导图，优化习作教学
　　思维导图具有简单、直观、灵巧、形象、美观，富有创造性、图文并茂等显著特点，能全方位地激活小学生的学习兴趣，帮助学生抓住习作要点，选取素材，优化写作思路，在写作时重点突出，语言生动形象。因此，在习作教学中我们可以借助思维导图来优化课堂习作教学，促进学生写作能力的提高，从而提高习作教学的质量。
　　1.活用思维导图，学会正确审题
　　审题是作文的开端。正确审题是成功获得高分的前提，审题出现错误，作文就会容易出现跑题的现象，造成文不对题。在平时习作教学中，我们要教会学生正确审题。思维导图分支中的关键词或关键图形，可以更好地引发学生的联想和理解。在习作教学中，我们可以灵活运用思维导图的直观形象，教会学生正确审题。我们通过圈画关键词，让学生明确题目要求写作的题材、范围和标题，明确写什么才符合题意。然后找出说明作文要求的句子，反复读几遍，作文的具体要求就在思维导图中清晰地呈现出来。如作文材料：《想起那件事我就