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【摘要】听课是教学研究的有效手段。在当前课程改革的背景下，在大力倡导开展校本教学研究的今天，通过听课研究教学中存在的问题从而不断提高教师业务水平显得尤其重要。本文从明确一节好课的概念、明确听课中的学习任务、善于在听课中发现不足、多思考勤动笔及时记下感受等四个方面谈了信息技术教师在听课中的注意事项，以期能帮助年轻教师通过听课提高自己的业务水平。
【关键词】听课 准备 实施 总结 提高
刚刚走上工作岗位的年轻教师常常要听很多课，这是提高业务水平的必经之路。但在教学实践过程中，由于对听课缺乏针对性，一些年轻教师，特别是信息技术教师的听课次数和业务水平提高速度并不成正比。我认为这是由于对听课缺乏目的性和未认真总结造成的。年轻教师听课应在以下几个方面特别注意。
一、明确一节好课的概念
对于课堂评价要从实际效果上做长期的评价，所以一般要明确听课的类型。如随堂课、公开课，新课、复习课、习题课，本学科课、跨学科课，新教师课、老教师课等。课型不同，评课标准、学习内容也不相同。一般来说，评价一位教师的教学水平是十分慎重复杂的工作，仅仅靠一两节课定论显然草率，但至少可以看出讲课者课堂驾驭能力和专业功底。因此，听课时可以参照以下课堂教学评价原则。1．教学目的明确，符合大纲、教材、学生实际。２．教学内容准确、科学、重点突出、难点突破。３．注重德育渗透，执行课堂常规，课堂严肃活泼。４．课堂结构合理，条理清楚，内容充实。５．运用启发式教学，引导学生积极思维，培养能力，指导学法。充分体现教师主导，学生主体。６．合理运用教学媒体，使用教具准确熟练、效果好。７．语言规范、简洁、生动，板书设计合理、工整。８．达到教学目的，完成教学任务，教学效果好。
二、明确听课中的学习任务
1.知识方面。向老教师学习如何处理教材，如何联结课内、课外知识，教学材料的来源、选择、使用。年轻教师要在研究大纲、考纲、学生现有知识结构的基础上钻研教材，在听课中向老教师学习对教材的处理方法并学会合理选择材料，融会贯通相关学科知识。
2.教学艺术方面。教学艺术博大精深，每个人风格各异，年轻教师应尽快在不断学习中取其精华，去其糟粕，逐渐形成自己的风格。（1）听环节安排。听课中要注意学习课堂环节设置的技巧。听课之后要举一反三，归纳出基本的类型在自己的教学实践中应用。（2）听问题设计。在听课过程中要善于学习别人的问题设计方式，好的教师的问题设计一般针对学生特点体现层次性、思考性、发散性、集中性。年轻教师可以在听课中比较归纳，在自己讲课中尝试应用。（3）听课堂语言的使用技巧。有经验的教师由于长期运用课堂语言，了解学生的认知层次，从而形成了自己的独特的表达方式。这是教学风格的重要组成。年轻教师要善于从中归纳、学习并逐渐改进自己的不符合课堂要求的语言习惯，结合自己的特点形成自己的教学语言风格。（4）学习营造课堂情绪氛围。古语云：“亲其师，信其道。”与学生的交流能力直接关系师生的交流效果，从而影响课的效果。年轻教师听课时不仅要听课的内容，还要观察如何进行课堂师生交流。在自己的课上不断总结经验，以成为控制课堂情绪氛围的高手。
3.理论联系实际方面。尝试在听课中，比较教育理论、教育原则在实践中的具体运用技巧。很多年轻教师毕业后忙于实践，往往不再考虑在学校所学教育理论的实际意义，凭空走了许多弯路，其实，我们日常所讲的发现型学习，研究型学习及倡导的各种教学模式都是建立在教育学、教育心理学的基本理论的基础之上的。任何一种模式都未必是绝对适合你自己的教学和你所面对的学生的。关键在于从别人的教学实践中找出贯彻教育理论的基本方法，从而走出一条自己的特色之路来。
三、客观分析在听课中发现的不足
有人说：教学是一门遗憾的艺术。即使是再好的教师的课也未必是完美无缺的。那种所谓完美高手只存在于幻想之中。所以，我们听课时常有这种感觉：“越听越自信”。对听课中发现他人不足这件事要做多层面的剖析。
1.不要因为某一课的不完善，草率否定他人。在发现他人不足中反省自己、检查自己。纵使他人真的不如你，经常的否定会使自己“一叶障目，不见泰山”，使自己失去了前进的动力。别人的公开课提前或拖后一二分钟，未必你的课就每节正好在第45分钟说完设想的最后一句话。在寻找不足时力求在高层次上反省自己，如教学原则的贯彻，教学思想的先进与否等。
2.要把课堂评价和教师整体评价联系起来分析。我们在听某些著名教师讲课时，有时也会觉得“不过如此”甚至“一般”。这是因为教师工作本身充满了各种复杂的因素，用一节课评价教师显然有“证据不足”之嫌。也许，他的这一节课单独看来并不怎么样，但在整体教学体系中则“如鱼得水”；也许，时间、地点、条件在这一节课中对他都不是最佳的配合……抛开这些变数不谈，在生活中，我们也会发现有些出名的好教师在教学中有自己的不完美。也许他讲得不细致，但在激发学生的主动探索精神上特别擅长，虽然讲的不细，但他的学生却有极强的自学能力；也许他的表达能力有限，但他的课堂教学既民主又活跃，充分调动了学生的积极性，加上反馈及时、辅导仔细，所以成绩卓著；也许，他的经验不足，但了解学生，师生感情好，学生愿意学他的课 …… 这种多角度的观察与思考使我们更注重教学的系统性和完整性，就这样在不断学习中、不懈改进中一位优秀教师诞生了。
四、多思考、勤动笔，及时记下自己的感受
灵感总在特定环境下产生，一些很好的想法，就是因为当时没有记下来而没有起到应有的作用。听课时不妨多想几个为什么、设想一下，如果自己讲，会怎样。跨学科的课不妨问一句：这种教学方法只适用于这一科吗？如果在自己学科中使用会怎样？可以变通吗？听课笔记是一面镜子，备课时、讲课前对照一下，设想一下学生、同事听课时的感觉。这种换位思维是反馈自己教学的很好的形式。
“泰山不让土壤，故能成其大。河海不择细流，故能就其深。”正是在学习中不断思考，在思考中不断改进，在改进中不断积累，使许多年轻教师能在短期内业务水平得到很大提高，脱颖而出。
(作者单位：贵州道真县职业高级中学)
【关键词】听课 准备 实施 总结 提高
刚刚走上工作岗位的年轻教师常常要听很多课，这是提高业务水平的必经之路。但在教学实践过程中，由于对听课缺乏针对性，一些年轻教师，特别是信息技术教师的听课次数和业务水平提高速度并不成正比。我认为这是由于对听课缺乏目的性和未认真总结造成的。年轻教师听课应在以下几个方面特别注意。
一、明确一节好课的概念
对于课堂评价要从实际效果上做长期的评价，所以一般要明确听课的类型。如随堂课、公开课，新课、复习课、习题课，本学科课、跨学科课，新教师课、老教师课等。课型不同，评课标准、学习内容也不相同。一般来说，评价一位教师的教学水平是十分慎重复杂的工作，仅仅靠一两节课定论显然草率，但至少可以看出讲课者课堂驾驭能力和专业功底。因此，听课时可以参照以下课堂教学评价原则。1．教学目的明确，符合大纲、教材、学生实际。２．教学内容准确、科学、重点突出、难点突破。３．注重德育渗透，执行课堂常规，课堂严肃活泼。４．课堂结构合理，条理清楚，内容充实。５．运用启发式教学，引导学生积极思维，培养能力，指导学法。充分体现教师主导，学生主体。６．合理运用教学媒体，使用教具准确熟练、效果好。７．语言规范、简洁、生动，板书设计合理、工整。８．达到教学目的，完成教学任务，教学效果好。
二、明确听课中的学习任务
1.知识方面。向老教师学习如何处理教材，如何联结课内、课外知识，教学材料的来源、选择、使用。年轻教师要在研究大纲、考纲、学生现有知识结构的基础上钻研教材，在听课中向老教师学习对教材的处理方法并学会合理选择材料，融会贯通相关学科知识。
2.教学艺术方面。教学艺术博大精深，每个人风格各异，年轻教师应尽快在不断学习中取其精华，去其糟粕，逐渐形成自己的风格。（1）听环节安排。听课中要注意学习课堂环节设置的技巧。听课之后要举一反三，归纳出基本的类型在自己的教学实践中应用。（2）听问题设计。在听课过程中要善于学习别人的问题设计方式，好的教师的问题设计一般针对学生特点体现层次性、思考性、发散性、集中性。年轻教师可以在听课中比较归纳，在自己讲课中尝试应用。（3）听课堂语言的使用技巧。有经验的教师由于长期运用课堂语言，了解学生的认知层次，从而形成了自己的独特的表达方式。这是教学风格的重要组成。年轻教师要善于从中归纳、学习并逐渐改进自己的不符合课堂要求的语言习惯，结合自己的特点形成自己的教学语言风格。（4）学习营造课堂情绪氛围。古语云：“亲其师，信其道。”与学生的交流能力直接关系师生的交流效果，从而影响课的效果。年轻教师听课时不仅要听课的内容，还要观察如何进行课堂师生交流。在自己的课上不断总结经验，以成为控制课堂情绪氛围的高手。
3.理论联系实际方面。尝试在听课中，比较教育理论、教育原则在实践中的具体运用技巧。很多年轻教师毕业后忙于实践，往往不再考虑在学校所学教育理论的实际意义，凭空走了许多弯路，其实，我们日常所讲的发现型学习，研究型学习及倡导的各种教学模式都是建立在教育学、教育心理学的基本理论的基础之上的。任何一种模式都未必是绝对适合你自己的教学和你所面对的学生的。关键在于从别人的教学实践中找出贯彻教育理论的基本方法，从而走出一条自己的特色之路来。
三、客观分析在听课中发现的不足
有人说：教学是一门遗憾的艺术。即使是再好的教师的课也未必是完美无缺的。那种所谓完美高手只存在于幻想之中。所以，我们听课时常有这种感觉：“越听越自信”。对听课中发现他人不足这件事要做多层面的剖析。
1.不要因为某一课的不完善，草率否定他人。在发现他人不足中反省自己、检查自己。纵使他人真的不如你，经常的否定会使自己“一叶障目，不见泰山”，使自己失去了前进的动力。别人的公开课提前或拖后一二分钟，未必你的课就每节正好在第45分钟说完设想的最后一句话。在寻找不足时力求在高层次上反省自己，如教学原则的贯彻，教学思想的先进与否等。
2.要把课堂评价和教师整体评价联系起来分析。我们在听某些著名教师讲课时，有时也会觉得“不过如此”甚至“一般”。这是因为教师工作本身充满了各种复杂的因素，用一节课评价教师显然有“证据不足”之嫌。也许，他的这一节课单独看来并不怎么样，但在整体教学体系中则“如鱼得水”；也许，时间、地点、条件在这一节课中对他都不是最佳的配合……抛开这些变数不谈，在生活中，我们也会发现有些出名的好教师在教学中有自己的不完美。也许他讲得不细致，但在激发学生的主动探索精神上特别擅长，虽然讲的不细，但他的学生却有极强的自学能力；也许他的表达能力有限，但他的课堂教学既民主又活跃，充分调动了学生的积极性，加上反馈及时、辅导仔细，所以成绩卓著；也许，他的经验不足，但了解学生，师生感情好，学生愿意学他的课 …… 这种多角度的观察与思考使我们更注重教学的系统性和完整性，就这样在不断学习中、不懈改进中一位优秀教师诞生了。
四、多思考、勤动笔，及时记下自己的感受
灵感总在特定环境下产生，一些很好的想法，就是因为当时没有记下来而没有起到应有的作用。听课时不妨多想几个为什么、设想一下，如果自己讲，会怎样。跨学科的课不妨问一句：这种教学方法只适用于这一科吗？如果在自己学科中使用会怎样？可以变通吗？听课笔记是一面镜子，备课时、讲课前对照一下，设想一下学生、同事听课时的感觉。这种换位思维是反馈自己教学的很好的形式。
“泰山不让土壤，故能成其大。河海不择细流，故能就其深。”正是在学习中不断思考，在思考中不断改进，在改进中不断积累，使许多年轻教师能在短期内业务水平得到很大提高，脱颖而出。
(作者单位：贵州道真县职业高级中学)