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设计牛津英语7BUnit8 Pets的一堂复习课，目的是培养学生自主复习，引导学生建构单元知识内容，培养学生深入思考问题的习惯，提高学生的学习能力。本课我着力引导学生自主复习，认识所学知识的难点，分辨自己知识薄弱点，打开学生的思维。
一、颠覆固有的教学方式
深受本地区某初中英语课的教学方式的影响，颠覆了我固有的教学方式。（牛津英语8A Unit 6 Reading1）教师通过一个问题How much do you know about the Special Olympics World Games？检查学生对残奥会了解多少，教师大胆放手，让学生设计问题来问学生。我想此时的教师就像高级设计师，只是做了顶层设计，每个学生都像小小设计师，他们来设计细枝末节，形成一个人人参与的庞大的设计团队。
1.改变了复习课的目标：个性化学习、深度合作学习，让学生在“查病治疗”过程中享受课堂与自主成长的快乐！Unit8 Pets复习课前布置学生自主复习：“背诵单词和短语，写下你认为比较容易错或不理解的单词或词组;熟读课本 Unit 8 Pets，写下你不理解或你认为重要的句子。”复习课开始，让学生小组讨论，解决难点，并把部分典型的、组内仍然不能解决的问题板书到黑板上，集体讨论，把重难点都呈现在黑板上。
2.创造性地挖掘教材单元各板块间的联系，引导学生建构单元知识内容，达到查漏补缺的目的和基本要求。从单元导入部分（Welcome to the unit）开始复习，引导学生明白本堂课围绕下列内容展开：Amy的宠物猫（Task），Peter的宠金鱼（Reading，Integrated skills），MillIe的宠物狗（Reading，现实生活体验）。简单的三句话把整个单元以及整堂课的复习内容贯穿起来，知识结构简单清晰明了。
3.高度注重学生思维训练。课前预习环节，部分学生不知道该学什么。当小组和集体讨论后，他们有种顿悟的感觉，原来自己不会读的或意义模糊的单词可以提出来和小组成员进行探讨！学生这样做能真正理解知识，学会把握重难点。复习“宠金鱼”这一部分内容时，设计问题Why does Peter like goldfish？当我发现学生们不举手的时候，立即让他们展开讨论。大部分学生能想到诗歌中提到的金鱼的特点，少数学生想到Amazing facts about goldfish，恰恰是这少部分学生，撬开其他学生的思维。Peter为了进一步学习和了解金鱼，他去听了一个报告，接下来进入Integrated skills的复习。设计了简单的问题：What do goldfish look like？然后，What else can we learn from the talk？有的学生回答：We can’t put them in the sun.有的说：We can’t pick them up with our hands.有的说：We should put them in clean water. 同学们回答都对，但都不会概括 We can learn how to look after them，但是这个问题能够培养学生概括问题的能力。
4.颠覆性地让学生设计问题，结合自己知道的知识体系，拉网式设计。在复习课的最后一个环节，“宠物狗”的复习巩固，让学生们设计一篇作文，内容如下：假如Millie养了一条宠物狗，他的名字叫Hobo。请根据下面的要点写一篇短文，题为“Millie’s favourite pet”。
要点：（想一想，应该包含哪些方面呢？）学生们先讨论作文框架：外貌，性格，喜好，怎样照顾以及米莉的想法，继续深入思考和讨论。外貌特征：一条黑白相间的狗，耳朵大大的，腿短短的。性格：很聪明，能做各种把戏;对人友善，不爱打架;看到陌生人会汪汪叫，但从不咬人。 喜好：喜欢追赶猫和鸟，喜欢吃骨头，喜欢睡在阳光下。怎样照顾：经常给它刷毛，每天带它到公园里散步， 和它一起玩。米莉的想法：它是Millie最好的朋友，Millie 想要一直照顾它到永远。学生讨论设计的这篇作文，结构合理，内容充实，不仅有已学的知识，还有来源于学生的生活经验。
这也许叫学会自主复习，这是对当下复习课“习题化”、机械盲目“刷题”“流水线式齐步走”劣根性的课堂变革！
二、复习课堂实录
1.内容科学。本课为Unit8 Pets 复习课，内容理应包含整个单元的全部知识点。教师在本堂课巧妙地从Welcome to the unit 部分复习，引入整堂课的复习内容：宠物猫（Task），goldfish（Reading，Integrated skills），寵物狗（Reading），并把语法要点穿插在学生作文的纠错和解析中，让学生创作一篇关于描写宠物狗的作文，充分体现了学生的主体地位。
2.适当合作。本课在解决课前自主复习中，学生发现的问题和难点，小组中讨论，集体解决，同时相互提醒本课有哪些重难点知识;在批阅作文的时候采取小组合作，相互纠错，彼此提醒，加深对知识的认知和深度理解。
3.善于归纳。本堂为复习课，在Task的复习中，归纳宠物描写的基本内容，从作文中归纳形容词的用法，以及不定代词的使用;在Integrated Skills复习中，让学生学会归纳How to look after goldfish;在创设作业中，让学生归纳描写宠物狗哪些方面，具体到每一个方面包括哪些要点。
4.善于引导。首先引导学生发现问题，发现重难点，引导他们学会解决问题;学生学会写作，从复习Task宠物猫这篇文章开始到写宠物金鱼，并指导学生相互纠错，最后引导学生小结如何写一篇宠物类的文章;课堂最后呈现一组人和宠物间温馨的画面，引导学生关爱动物，热爱生活。
三、教学反思
评课的老师说：这是一堂大气、内容充实的课，以学生为主体，着重培养学生学会复习，创造性地让学生设计题目，培养学生准确把握课文重点的能力。知识犹如浩瀚的海洋，依靠我们教师课堂45分钟的时间，只能教给他们冰山一角。教师要做一个优秀设计者，设计好教学进度、设计好课堂问题，思考如何让学生学会学习，提高学生的英语学科素养，最终让学生能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，具有终身学习的意识和能力。
一、颠覆固有的教学方式
深受本地区某初中英语课的教学方式的影响，颠覆了我固有的教学方式。（牛津英语8A Unit 6 Reading1）教师通过一个问题How much do you know about the Special Olympics World Games？检查学生对残奥会了解多少，教师大胆放手，让学生设计问题来问学生。我想此时的教师就像高级设计师，只是做了顶层设计，每个学生都像小小设计师，他们来设计细枝末节，形成一个人人参与的庞大的设计团队。
1.改变了复习课的目标：个性化学习、深度合作学习，让学生在“查病治疗”过程中享受课堂与自主成长的快乐！Unit8 Pets复习课前布置学生自主复习：“背诵单词和短语，写下你认为比较容易错或不理解的单词或词组;熟读课本 Unit 8 Pets，写下你不理解或你认为重要的句子。”复习课开始，让学生小组讨论，解决难点，并把部分典型的、组内仍然不能解决的问题板书到黑板上，集体讨论，把重难点都呈现在黑板上。
2.创造性地挖掘教材单元各板块间的联系，引导学生建构单元知识内容，达到查漏补缺的目的和基本要求。从单元导入部分（Welcome to the unit）开始复习，引导学生明白本堂课围绕下列内容展开：Amy的宠物猫（Task），Peter的宠金鱼（Reading，Integrated skills），MillIe的宠物狗（Reading，现实生活体验）。简单的三句话把整个单元以及整堂课的复习内容贯穿起来，知识结构简单清晰明了。
3.高度注重学生思维训练。课前预习环节，部分学生不知道该学什么。当小组和集体讨论后，他们有种顿悟的感觉，原来自己不会读的或意义模糊的单词可以提出来和小组成员进行探讨！学生这样做能真正理解知识，学会把握重难点。复习“宠金鱼”这一部分内容时，设计问题Why does Peter like goldfish？当我发现学生们不举手的时候，立即让他们展开讨论。大部分学生能想到诗歌中提到的金鱼的特点，少数学生想到Amazing facts about goldfish，恰恰是这少部分学生，撬开其他学生的思维。Peter为了进一步学习和了解金鱼，他去听了一个报告，接下来进入Integrated skills的复习。设计了简单的问题：What do goldfish look like？然后，What else can we learn from the talk？有的学生回答：We can’t put them in the sun.有的说：We can’t pick them up with our hands.有的说：We should put them in clean water. 同学们回答都对，但都不会概括 We can learn how to look after them，但是这个问题能够培养学生概括问题的能力。
4.颠覆性地让学生设计问题，结合自己知道的知识体系，拉网式设计。在复习课的最后一个环节，“宠物狗”的复习巩固，让学生们设计一篇作文，内容如下：假如Millie养了一条宠物狗，他的名字叫Hobo。请根据下面的要点写一篇短文，题为“Millie’s favourite pet”。
要点：（想一想，应该包含哪些方面呢？）学生们先讨论作文框架：外貌，性格，喜好，怎样照顾以及米莉的想法，继续深入思考和讨论。外貌特征：一条黑白相间的狗，耳朵大大的，腿短短的。性格：很聪明，能做各种把戏;对人友善，不爱打架;看到陌生人会汪汪叫，但从不咬人。 喜好：喜欢追赶猫和鸟，喜欢吃骨头，喜欢睡在阳光下。怎样照顾：经常给它刷毛，每天带它到公园里散步， 和它一起玩。米莉的想法：它是Millie最好的朋友，Millie 想要一直照顾它到永远。学生讨论设计的这篇作文，结构合理，内容充实，不仅有已学的知识，还有来源于学生的生活经验。
这也许叫学会自主复习，这是对当下复习课“习题化”、机械盲目“刷题”“流水线式齐步走”劣根性的课堂变革！
二、复习课堂实录
1.内容科学。本课为Unit8 Pets 复习课，内容理应包含整个单元的全部知识点。教师在本堂课巧妙地从Welcome to the unit 部分复习，引入整堂课的复习内容：宠物猫（Task），goldfish（Reading，Integrated skills），寵物狗（Reading），并把语法要点穿插在学生作文的纠错和解析中，让学生创作一篇关于描写宠物狗的作文，充分体现了学生的主体地位。
2.适当合作。本课在解决课前自主复习中，学生发现的问题和难点，小组中讨论，集体解决，同时相互提醒本课有哪些重难点知识;在批阅作文的时候采取小组合作，相互纠错，彼此提醒，加深对知识的认知和深度理解。
3.善于归纳。本堂为复习课，在Task的复习中，归纳宠物描写的基本内容，从作文中归纳形容词的用法，以及不定代词的使用;在Integrated Skills复习中，让学生学会归纳How to look after goldfish;在创设作业中，让学生归纳描写宠物狗哪些方面，具体到每一个方面包括哪些要点。
4.善于引导。首先引导学生发现问题，发现重难点，引导他们学会解决问题;学生学会写作，从复习Task宠物猫这篇文章开始到写宠物金鱼，并指导学生相互纠错，最后引导学生小结如何写一篇宠物类的文章;课堂最后呈现一组人和宠物间温馨的画面，引导学生关爱动物，热爱生活。
三、教学反思
评课的老师说：这是一堂大气、内容充实的课，以学生为主体，着重培养学生学会复习，创造性地让学生设计题目，培养学生准确把握课文重点的能力。知识犹如浩瀚的海洋，依靠我们教师课堂45分钟的时间，只能教给他们冰山一角。教师要做一个优秀设计者，设计好教学进度、设计好课堂问题，思考如何让学生学会学习，提高学生的英语学科素养，最终让学生能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，具有终身学习的意识和能力。