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摘 要：提高课堂复习的有效性和提高试卷（习题）质量及讲评效率，成为我们在夹缝中生存的唯一道路。至于提高课堂教学与复习的有效性，使每节都能有效及至高效，一直是我们每个高三人的追求。作为高三复习非常重要的练习及讲评，也是提高成绩的主阵地。下面就简单谈一谈我校高三政治备课组就试卷讲评的过程及做法，有不足之处请各位专家同仁给我们提出宝贵的意见与建议。
关键词：高三政治;习题训练;试卷讲评
政治学科目前在我省还是文综，勉强在学生心目中有一席之地。在文科生学生看来还算是提分较容易的，因此平时他们花费的时间少，最多也是考试前多背几遍。政治老师是最识时务的人，我们也不可能为了自己学科的利益而牺牲学生前途和学生的发展。提高课堂复习的有效性和提高试卷（习题）质量及讲评效率，就成为我们在夹缝中生存的唯一道路。
下面就简单谈一谈我校高三政治备课组就试卷讲评的过程及做法，有不足之处请各位专家同仁给我们提出宝贵的意见与建议。
1.精心批阅。由于学生较多，所以每次考试选择题采用机读阅卷方式，后面的主观题由五位政治老师流水作业，并在每一个错误的题目上标出符号，哪些是得分点，哪些地方答错了，这样让学生更清楚自己的失误所在。同时在试卷的批阅过程中充分发挥试卷、作业、练习的对话平台作用。一个笑脸、一个哭脸、一个大拇指、一句话鼓励的话、一个中肯的评价等都是联络师生感情的机会。对于问答题的答案就是写得非常糟糕的，也要从中找出亮点重点划出来，给予表扬与鼓励，如思路清晰、字迹工整、条理清楚等，要不吝语言。
2.统计记录。详细统计记录学生正误的信息。每一题有多少同学错，分别错在哪些选项肢上。精确到每一个题目和每一个选项肢。问答题选出优秀答案准备展示，问题答案拿来剖析：哪些同学条理清晰，哪些同学字迹工整，哪些同学语言表达精准，哪些同学答案全面等。
3.集体备课。对学生存在的共性问题及错误率较高的题目进行总结与思考，及时发现教学与复习过程中存在的漏洞与不足。指出错误的性质，是属于基本概念、基本原理不清，还是做题方法不正确、还是材料看不懂等，要琢磨学生心理。共同探讨讲评与辅导的方法与重点。大多数同学存在问题是对教材的内容不熟，因此做题没把握，只能凭感觉。有的同学停留在死记硬背上，没有真正理解吸收，在做题时也是一头雾水，也只能凭感觉。有的同学对课本知识理解了，但读题又出现问题，不能理解出题者的意愿是想考查课本什么知识。因此这就涉及到对知识的准确理解和定位问题。
4.独立反思。练习作业批阅分析后及时发给学生，要求对批阅后试卷重新训练，必须是独立思考，重新给出答案。切忌教师把试卷一发下去就公布答案，或者学生一拿到试卷后就问周围的同学正确答案。这样就失去了一次又一次的反思的机会，今天遇到相同类型的题目还会继续犯错。不要满足于只知道正确答案，而不重视对错误性质的分析与归纳。
5.合作交流。采取小组合作交流，因为大家已经有准备，有疑问，有想法。让他们相互来讲答案是怎样获得的、怎样生成的;讲正确的思考过程，也讲错误的思维过程。学生画“龙”，教师到小组恰时恰点地“点睛”。很多问题在这里可以得到较好的解决，同班同学能做对我为何不可以？能把同学讲通讲懂也是一种能力，又一种锻炼。往往在同学面前可以大胆地暴露自己的疑问与不足。
6.重点讲评。主角仍然是学生，让学生唱大戏。不要以为学生讲不清楚，还不如我三言二语道破天机。图自己讲的痛快，感觉颇好，而学生收获往往很小。常常是你太专业的术语还不如学生用他们90后的语言表达去解释更能接受。小高考时，几个班级一起上辅导课，都由试卷成绩较好的学生来集中讲评。之前布置任务，每次让几个学生重点准备，教师在下面做学生，有讲不清楚的再来征求我的意见。这既培养了学生的能力，又收到了预想的效果。老师集中讲的一定有典型性的、可以举一反三的、可以拓展推广的题目，一定允许学生质疑与大胆假设，这些都是培养思维能力和思考方法的有效途径。老师主要是讲方法、讲思路、讲拓展。必须把"教会思考"放在及其重要的位置。
7.辅导答疑。课堂评讲不能解决所有题目，也不能解决所有学生的疑问。尽管很多题目只是少数同学出错，也容易被我们忽略。但我们练习的不就是希望他们能懂能掌握吗？对于错误，一定要引导学生找出产生错误的原因，真正做到犯过的错误不再重犯。可以让学生来讲犯错的“心路历程”。很多时候是学生对错误选项肢看不出来，所以要指出问题的同时还要拓展归纳与总结。不要盯住分数，但要盯住错误。基本概念、基本理论不清楚的，要帮他总结归纳教材内容;是方法不正确、审题不到位的，教他做题的方法;材料看不懂的要教他抓关键词句的同时，要捕捉整体意思等。
8.错题再现。每一单元结束就学案上出现的典型错题，集中起来经过改造后给学生再次巩固，很多同学往往因为换了材料而不认识自己已做過的题，这时就要反复做，反复加强记忆课本原理。同时还要整理错题集，经常翻阅。做好错题整理与复习，往往会节省时间提高效率。
9.小组交流。平时多注意观察，哪些同学政治学得好，哪些同学选择题做的好，哪些同学主观题做的好，哪些同学逻辑是为能力强等，我们可以把他们分在一组，帮助其他同学查漏补缺，互帮互助。同学之间讲题比教师给同学讲题更易让学生接受，既可以提升讲题同学的能力，进一步理清思路，加深对课本知识的理解，又可以促进同学之间的友谊关系。
10.注重动手。教师上课效果好坏不在于教师讲了多少，而在于学生吸收了多少。学生听课效果差，主要因为只听课不动手不动脑，完全是一种被动接受。这时就需要学生先把老师收的话重复一遍，再把老师说的话用图形和文字以简洁的方式表达出来。这样既动脑动手，又加深了学生对知识的理解，课堂效率就会提高。
以上几个方面是我个人的浅陋见解，希望能与师与生与友共学之共勉之，以达共同提高之目的。
参考文献：
[1]苏伯勇.浅谈如何提高高三政治试卷讲评实效[J].教育界，2017，000（016）：76-77.
[2]余笑澜.如何提高高三政治复习效率探究[J].读书文摘，2017，000（019）：342-343.
关键词：高三政治;习题训练;试卷讲评
政治学科目前在我省还是文综，勉强在学生心目中有一席之地。在文科生学生看来还算是提分较容易的，因此平时他们花费的时间少，最多也是考试前多背几遍。政治老师是最识时务的人，我们也不可能为了自己学科的利益而牺牲学生前途和学生的发展。提高课堂复习的有效性和提高试卷（习题）质量及讲评效率，就成为我们在夹缝中生存的唯一道路。
下面就简单谈一谈我校高三政治备课组就试卷讲评的过程及做法，有不足之处请各位专家同仁给我们提出宝贵的意见与建议。
1.精心批阅。由于学生较多，所以每次考试选择题采用机读阅卷方式，后面的主观题由五位政治老师流水作业，并在每一个错误的题目上标出符号，哪些是得分点，哪些地方答错了，这样让学生更清楚自己的失误所在。同时在试卷的批阅过程中充分发挥试卷、作业、练习的对话平台作用。一个笑脸、一个哭脸、一个大拇指、一句话鼓励的话、一个中肯的评价等都是联络师生感情的机会。对于问答题的答案就是写得非常糟糕的，也要从中找出亮点重点划出来，给予表扬与鼓励，如思路清晰、字迹工整、条理清楚等，要不吝语言。
2.统计记录。详细统计记录学生正误的信息。每一题有多少同学错，分别错在哪些选项肢上。精确到每一个题目和每一个选项肢。问答题选出优秀答案准备展示，问题答案拿来剖析：哪些同学条理清晰，哪些同学字迹工整，哪些同学语言表达精准，哪些同学答案全面等。
3.集体备课。对学生存在的共性问题及错误率较高的题目进行总结与思考，及时发现教学与复习过程中存在的漏洞与不足。指出错误的性质，是属于基本概念、基本原理不清，还是做题方法不正确、还是材料看不懂等，要琢磨学生心理。共同探讨讲评与辅导的方法与重点。大多数同学存在问题是对教材的内容不熟，因此做题没把握，只能凭感觉。有的同学停留在死记硬背上，没有真正理解吸收，在做题时也是一头雾水，也只能凭感觉。有的同学对课本知识理解了，但读题又出现问题，不能理解出题者的意愿是想考查课本什么知识。因此这就涉及到对知识的准确理解和定位问题。
4.独立反思。练习作业批阅分析后及时发给学生，要求对批阅后试卷重新训练，必须是独立思考，重新给出答案。切忌教师把试卷一发下去就公布答案，或者学生一拿到试卷后就问周围的同学正确答案。这样就失去了一次又一次的反思的机会，今天遇到相同类型的题目还会继续犯错。不要满足于只知道正确答案，而不重视对错误性质的分析与归纳。
5.合作交流。采取小组合作交流，因为大家已经有准备，有疑问，有想法。让他们相互来讲答案是怎样获得的、怎样生成的;讲正确的思考过程，也讲错误的思维过程。学生画“龙”，教师到小组恰时恰点地“点睛”。很多问题在这里可以得到较好的解决，同班同学能做对我为何不可以？能把同学讲通讲懂也是一种能力，又一种锻炼。往往在同学面前可以大胆地暴露自己的疑问与不足。
6.重点讲评。主角仍然是学生，让学生唱大戏。不要以为学生讲不清楚，还不如我三言二语道破天机。图自己讲的痛快，感觉颇好，而学生收获往往很小。常常是你太专业的术语还不如学生用他们90后的语言表达去解释更能接受。小高考时，几个班级一起上辅导课，都由试卷成绩较好的学生来集中讲评。之前布置任务，每次让几个学生重点准备，教师在下面做学生，有讲不清楚的再来征求我的意见。这既培养了学生的能力，又收到了预想的效果。老师集中讲的一定有典型性的、可以举一反三的、可以拓展推广的题目，一定允许学生质疑与大胆假设，这些都是培养思维能力和思考方法的有效途径。老师主要是讲方法、讲思路、讲拓展。必须把"教会思考"放在及其重要的位置。
7.辅导答疑。课堂评讲不能解决所有题目，也不能解决所有学生的疑问。尽管很多题目只是少数同学出错，也容易被我们忽略。但我们练习的不就是希望他们能懂能掌握吗？对于错误，一定要引导学生找出产生错误的原因，真正做到犯过的错误不再重犯。可以让学生来讲犯错的“心路历程”。很多时候是学生对错误选项肢看不出来，所以要指出问题的同时还要拓展归纳与总结。不要盯住分数，但要盯住错误。基本概念、基本理论不清楚的，要帮他总结归纳教材内容;是方法不正确、审题不到位的，教他做题的方法;材料看不懂的要教他抓关键词句的同时，要捕捉整体意思等。
8.错题再现。每一单元结束就学案上出现的典型错题，集中起来经过改造后给学生再次巩固，很多同学往往因为换了材料而不认识自己已做過的题，这时就要反复做，反复加强记忆课本原理。同时还要整理错题集，经常翻阅。做好错题整理与复习，往往会节省时间提高效率。
9.小组交流。平时多注意观察，哪些同学政治学得好，哪些同学选择题做的好，哪些同学主观题做的好，哪些同学逻辑是为能力强等，我们可以把他们分在一组，帮助其他同学查漏补缺，互帮互助。同学之间讲题比教师给同学讲题更易让学生接受，既可以提升讲题同学的能力，进一步理清思路，加深对课本知识的理解，又可以促进同学之间的友谊关系。
10.注重动手。教师上课效果好坏不在于教师讲了多少，而在于学生吸收了多少。学生听课效果差，主要因为只听课不动手不动脑，完全是一种被动接受。这时就需要学生先把老师收的话重复一遍，再把老师说的话用图形和文字以简洁的方式表达出来。这样既动脑动手，又加深了学生对知识的理解，课堂效率就会提高。
以上几个方面是我个人的浅陋见解，希望能与师与生与友共学之共勉之，以达共同提高之目的。
参考文献：
[1]苏伯勇.浅谈如何提高高三政治试卷讲评实效[J].教育界，2017，000（016）：76-77.
[2]余笑澜.如何提高高三政治复习效率探究[J].读书文摘，2017，000（019）：342-343.