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摘 要：幼儿园教学要用游戏引入，代入感较强，孩子也容易理解。小学的教学则以课本知识为主。更加枯燥乏味。猛然来到新环境后，适应性严重不足，造成这种问题的主要原因是：幼儿园和小学两者间存在本质差别，不仅是地域环境的转化，因此需要学校和家长引起重视。
关键词：小学;幼儿园;问题;解决方案
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0075-01
幼儿园三年的学前教育阶段对孩子一生是非常重要的，不仅身心得到健康发展，也为顺利度过小学阶段奠定坚实基础。从长远来看，教育事业的发展会被持续关注，尤其是幼儿教育。幼小衔接作为第一阶段，起着重要作用。目前我国在这一阶段，因教育观念、家长心态及老师素质不高等存在诸多问题，重视两者之间的转化是必要的，如何解决是我们应该重点分析的问题。
1.我国幼小双向衔接常见的三大误区
（1）父母观念不成熟—突击教育。许多家长认为，孩子幼小衔接的工作应该从大班开始，故出现了“大班加班”的突击教育，导致孩子无法接受，虽然幼小双向衔接是幼儿园到小学的阶段，但教育应从幼儿园开始做准备，比如，习惯的培养，性格的形成及独立能力的养成等。家长对于孩子升入小学前准备工作的认识、态度及方法，有着很重要的影响。不应该跟风其他家长，盲目报补习班。
（2）过分重视知识—知识负荷化。幼儿园和小学这两个教育阶段，虽然紧密衔接，但两者存在质的区别。大的转化让家长变得过于担心，怕孩子落下，输在“起跑线”上。过分重视知识，一味地灌输片面知识和某种技能，恰恰限制了孩子生理和心理的成长。知识负荷化的同时也忽视了学习兴趣的培养及自主思考的能力。
（3）小学“事不关己”边缘化的态度。孩子的教育工作不能单方面交给家长或学校一方，应做到互相合作。但实际情况中，很多小学“事不关己，高高挂起”，没有协助幼儿园做好衔接和过渡，甚至设置入学考试，提高门槛，无形中助长了“突击教育”的开展。这种边缘化的态度，造成不稳定、不适应及不和谐。
2.幼小衔接不当，对孩子造成的危害
（1）养成不良的学习习惯。一项上百位家长的随机调查表显示：绝大多数家长希望孩子在幼儿园接触到小学的初级知识。但等真正到一年级的时候，孩子的意识里会出现“学习很简单”的想法，会减少独立思考和努力学习，养成不良习惯。容易對学习不重视，幼儿教育的目的不在于学多少专业知识，而在于养成良好的生活、学习习惯，建立好的思想观念。
（2）产生厌学情绪。幼儿园的教学活动主要以游戏为主，时长短，气氛愉悦，所学知识少。小学的学习时间长，进度快，专业知识多。幼儿园属于“教育并重”，小学属于“教书育人”。目前幼小衔接现状是让孩子在幼儿园的最后一年进入小学生活，甚至完全按照小学时间表和教学系统，提前进入应试教育的“大军”。课程负担重，孩子们往往会“害怕”，并厌倦学习，不利于之后的学习生活。
（3）道德培养缺失。在幼儿园阶段，家长包揽了孩子一切的生活，大人围着小孩转，孩子缺失了生活习惯的养成，变得“小大人”、懒散、自立能力薄弱。在学校，部分老师为了省事，简化孩子的一切步骤，导致缺乏想象力、创新力及动手能力。小学老师在生活上的照顾会减少，孩子失去了依靠性。进入幼儿园以来，学校和家长就忽略了道德培养。在中间过渡的断层期问题就会层出不穷，应从小重视道德培养。
3.三步解决幼小衔接问题，形成幼小间的渐进式接应
（1）作息制度和教学方法的相互融合。为了更好地适应学校生活，国外很多学校将一、二年级的作息时间、教学方法及班级管理都向幼儿园靠近。不再是传统的课堂环境，除去了生硬的手背后、坐端正的听课姿势，将桌椅摆成小组式，方便孩子交流。教学中以游戏化的生动模式展开，容易理解。甚至一些国家将一、二年级单独划分成一个阶段，完善幼小双向衔接的困难，让孩子更快适应小学生活。我们应该吸取国外教育的优点，有针对性的运用到国内的教育环境中。
（2）拉长“学前准备期”，注重孩子能力的培养。在幼儿园，孩子面对的群体有限，到小学后，需要去适应更大的集体，知识储备远不足帮助孩子适应小学所带来的困难，应拉长“学前准备期”，从幼儿时期开始准备，着重培养孩子生活自理能力、沟通能力及与人交流的能力。家长要注意给孩子机会，培养独立性，让孩子能够做自己。平时应多和孩子交流，鼓励孩子独立思考，表达自己的观点，不是完全沉浸在自己的世界，让孩子自信独立的面对小学生活。
（3）注重家校联合，积极参与合作。教育是学校和家长彼此合作的“事业”，老师应主动和家长沟通，家长应积极配合老师，双方都快速、全面了解孩子在校园、家庭的动态。幼小双向衔接阶段中，关系和环境的转变是根本问题，孩子能适应新环境所带来的挑战，就会更有信心面对未来，若不适应新的教育环境、不适应学校的习惯和要求，会产生很大的逆反心理，不利于孩子身心的健康成长，需引起家长和学校的重视。帮助孩子良好地跨越幼儿园到小学的阶段。
4.结束语
总之，在教育不断改革创新的大背景下，幼小双向衔接的分析，是我国在教育过渡期的一个重点，存在的问题和解决方法在孩子的基础教育阶段都需引起重视。突击教育和知识负荷化的行为应该摒弃，学校和家长应认识到问题的根本原因，不是仅靠知识的储备，更多的是孩子适应新阶段时所需能力的培养，好的过渡衔接，对孩子的心理健康成长有着潜移默化的作用。因此衔接过程中，新的教育模式的探索和解决，需要我们思想的深化和行动的帮助。
参考文献
[1]王小英，刘洁红.幼小衔接中大班幼儿心理压力分析—基于儿童视角的研究[J].学前教育研究，2018（02）：3-11
[2]虞永平.科学的幼小衔接关键是什么[J].幼儿教育，2016（16）：4-5
关键词：小学;幼儿园;问题;解决方案
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0075-01
幼儿园三年的学前教育阶段对孩子一生是非常重要的，不仅身心得到健康发展，也为顺利度过小学阶段奠定坚实基础。从长远来看，教育事业的发展会被持续关注，尤其是幼儿教育。幼小衔接作为第一阶段，起着重要作用。目前我国在这一阶段，因教育观念、家长心态及老师素质不高等存在诸多问题，重视两者之间的转化是必要的，如何解决是我们应该重点分析的问题。
1.我国幼小双向衔接常见的三大误区
（1）父母观念不成熟—突击教育。许多家长认为，孩子幼小衔接的工作应该从大班开始，故出现了“大班加班”的突击教育，导致孩子无法接受，虽然幼小双向衔接是幼儿园到小学的阶段，但教育应从幼儿园开始做准备，比如，习惯的培养，性格的形成及独立能力的养成等。家长对于孩子升入小学前准备工作的认识、态度及方法，有着很重要的影响。不应该跟风其他家长，盲目报补习班。
（2）过分重视知识—知识负荷化。幼儿园和小学这两个教育阶段，虽然紧密衔接，但两者存在质的区别。大的转化让家长变得过于担心，怕孩子落下，输在“起跑线”上。过分重视知识，一味地灌输片面知识和某种技能，恰恰限制了孩子生理和心理的成长。知识负荷化的同时也忽视了学习兴趣的培养及自主思考的能力。
（3）小学“事不关己”边缘化的态度。孩子的教育工作不能单方面交给家长或学校一方，应做到互相合作。但实际情况中，很多小学“事不关己，高高挂起”，没有协助幼儿园做好衔接和过渡，甚至设置入学考试，提高门槛，无形中助长了“突击教育”的开展。这种边缘化的态度，造成不稳定、不适应及不和谐。
2.幼小衔接不当，对孩子造成的危害
（1）养成不良的学习习惯。一项上百位家长的随机调查表显示：绝大多数家长希望孩子在幼儿园接触到小学的初级知识。但等真正到一年级的时候，孩子的意识里会出现“学习很简单”的想法，会减少独立思考和努力学习，养成不良习惯。容易對学习不重视，幼儿教育的目的不在于学多少专业知识，而在于养成良好的生活、学习习惯，建立好的思想观念。
（2）产生厌学情绪。幼儿园的教学活动主要以游戏为主，时长短，气氛愉悦，所学知识少。小学的学习时间长，进度快，专业知识多。幼儿园属于“教育并重”，小学属于“教书育人”。目前幼小衔接现状是让孩子在幼儿园的最后一年进入小学生活，甚至完全按照小学时间表和教学系统，提前进入应试教育的“大军”。课程负担重，孩子们往往会“害怕”，并厌倦学习，不利于之后的学习生活。
（3）道德培养缺失。在幼儿园阶段，家长包揽了孩子一切的生活，大人围着小孩转，孩子缺失了生活习惯的养成，变得“小大人”、懒散、自立能力薄弱。在学校，部分老师为了省事，简化孩子的一切步骤，导致缺乏想象力、创新力及动手能力。小学老师在生活上的照顾会减少，孩子失去了依靠性。进入幼儿园以来，学校和家长就忽略了道德培养。在中间过渡的断层期问题就会层出不穷，应从小重视道德培养。
3.三步解决幼小衔接问题，形成幼小间的渐进式接应
（1）作息制度和教学方法的相互融合。为了更好地适应学校生活，国外很多学校将一、二年级的作息时间、教学方法及班级管理都向幼儿园靠近。不再是传统的课堂环境，除去了生硬的手背后、坐端正的听课姿势，将桌椅摆成小组式，方便孩子交流。教学中以游戏化的生动模式展开，容易理解。甚至一些国家将一、二年级单独划分成一个阶段，完善幼小双向衔接的困难，让孩子更快适应小学生活。我们应该吸取国外教育的优点，有针对性的运用到国内的教育环境中。
（2）拉长“学前准备期”，注重孩子能力的培养。在幼儿园，孩子面对的群体有限，到小学后，需要去适应更大的集体，知识储备远不足帮助孩子适应小学所带来的困难，应拉长“学前准备期”，从幼儿时期开始准备，着重培养孩子生活自理能力、沟通能力及与人交流的能力。家长要注意给孩子机会，培养独立性，让孩子能够做自己。平时应多和孩子交流，鼓励孩子独立思考，表达自己的观点，不是完全沉浸在自己的世界，让孩子自信独立的面对小学生活。
（3）注重家校联合，积极参与合作。教育是学校和家长彼此合作的“事业”，老师应主动和家长沟通，家长应积极配合老师，双方都快速、全面了解孩子在校园、家庭的动态。幼小双向衔接阶段中，关系和环境的转变是根本问题，孩子能适应新环境所带来的挑战，就会更有信心面对未来，若不适应新的教育环境、不适应学校的习惯和要求，会产生很大的逆反心理，不利于孩子身心的健康成长，需引起家长和学校的重视。帮助孩子良好地跨越幼儿园到小学的阶段。
4.结束语
总之，在教育不断改革创新的大背景下，幼小双向衔接的分析，是我国在教育过渡期的一个重点，存在的问题和解决方法在孩子的基础教育阶段都需引起重视。突击教育和知识负荷化的行为应该摒弃，学校和家长应认识到问题的根本原因，不是仅靠知识的储备，更多的是孩子适应新阶段时所需能力的培养，好的过渡衔接，对孩子的心理健康成长有着潜移默化的作用。因此衔接过程中，新的教育模式的探索和解决，需要我们思想的深化和行动的帮助。
参考文献
[1]王小英，刘洁红.幼小衔接中大班幼儿心理压力分析—基于儿童视角的研究[J].学前教育研究，2018（02）：3-11
[2]虞永平.科学的幼小衔接关键是什么[J].幼儿教育，2016（16）：4-5