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摘要：快题设计是在限定的时间内，要求设计师根据所给任务书快速构思设计方案，是设计师设计能力的综合体现。快题设计课程在各个高职院校的环境艺术设计专业均有开设，教学内容各有特色。快题设计课程作为环境艺术设计专业的必修课程，注重考察学生的理论基础知识，培养学生的创新性思维模式，并锻炼其实践动手能力，为社会培养应用型专业技术人才。
关键词：高职院校；快题设计；课程教学
一、快题设计课程的概念和定位
快题设计是建筑学、城市规划、环境艺术设计、风景园林等专业的一种考核项目，经常用于各类校园考试和招聘考核。具体是指被考核者在限定的时间内完成指定任务目标项目的设计，并将其以从文字到图形的方式表达出来。所限定的时间根据专业方向的不同各有差异，短则3小时、6小时，长则12小时甚至几天。环境艺术设计方向的快题设计时间一般为3小时、6小时、8小时，表现纸张的大小一般为国标A1或者A2，内容涵盖总平面图、立面图、剖面图、分析图、鸟瞰图、局部效果图等[1]。
环境艺术设计专业是我校的省级特色专业，作为高职院校，我校主要为社会培养专业技术型人才，现针对市场对高效、高质人才的需求，我校对校内的教学过程和学生毕业后的工作状况进行了深入的跟踪调研。快题设计课程的教学内容对教师和学生的要求都比较高，它需要老师在具备专业从业经验和教学理论的同时，拥有扎实的绘图功底；而对于学生而言，要求他们在短时间能够构思出一个优秀的设计方案，并且要做到设计合理、构图优美、画面整洁等。目前的课程教学中，手绘课程作为基础专业课，主要注重学生绘图的表现技法，对不同绘图工具的使用等，很少涉及到“设计”的内容。而到了设计课程教学时，学生已经学会并能较为熟练地使用电脑软件辅助绘图，少有学生用手绘的方式进行方案设计和表达。
学生长期使用电脑软件辅助进行设计绘图，导致许多学生现场构思表达能力较为薄弱，并且由于长期使用电脑软件绘图，习惯了软件模版的复制与粘贴，也有一些学生在进行手绘方案表达时，显现出设计与实际尺寸不符的问题。快题设计课程的开设主要培养的是学生设计理念的手绘表达和设计创新能力的锻炼，结合其它专业设计课程对知识点进行补充和汇总，引导学生不断进步。
二、课程实践教学中的存在的问题
首先，快题设计作为徒手表现的作品，在进行评价评分时具有很强的主观性，并且这种主观差异主要依据评分者的偏好。快题设计本应该是展示被考核者设计创新能力和徒手表现能力的综合测试，但由于评分主观差异性的存在，许多被考核者可能放弃专业能力的提升，而注重迎合评分者的喜好，只为在考核中获取高分。这种错误的学习观念使得学生的学习变得功利化和唯目的化[2]。
其次，快题设计教学的内容较多，同时要求学生可以灵活运用多项技能，并利用所学技能将自己的创意思维表达出来。而学生在前期学习的过程中，大都存在技能知识短板，并且不同的学生知识技能短板也不尽相同，这给老师的教学实施和最终的教学效果呈现带来很大的阻碍。
最后，在快题设计课程的教学过程中，不同的老师也会呈现出有差异的教学侧重点。例如绘图技能型教师容易强化图纸表现的重要性，让学生学习各种环境艺术设计风格的表现方法；将图纸的形式作为主要强调的内容，从而忽视了图纸的内容，这是一种错误的表达方式。反之，另一种极端则是过于强调方案，而忽略了图纸表现的美感。专业老师在教学时应该先注重方案能力的培养，同时稳抓图纸表现的训练。
三、课程教学反思
针对快题设计课程在不断的教学实践中发现的问题，我校环境艺术设计教学团队通过教学研讨会、听课说课交流等方式对发现的问题进行探讨，以寻求改进的方法。
快题设计的初始定义是为了让学生更好的熟悉专业知识，考核学生对某一方向的掌握程度。而现如今很多学校与公司将快题设计作为环境艺术设计专业学习总体判断的一种测试，夸大了快题设计在专业能力考核中的作用。而将快题设计课程回归到对某种或者几种设计内容的巩固总结练习，帮助学生将专业知识面进行融会贯通，是一种非常好的方式。不能仅仅强调快题设计的测试和应试效果，而抹杀了学生在专业学习过程中不断探索和创新的过程[3]。在进行快题设计课程的教学过程中，应弱化单次设计表现的重要性，提倡过程的培养，将设计过程作为学习考察成绩的重要依据，让学生明白几个小时的快题设计过程，不能取代课程设计。通过实际的理论讲解让学生理解学习是通过不断的练习和摸索的过程来取得进步的，形成积极向上的学习态度。
四、结语
高职院校的学生思维活跃，特别是艺术专业的学生，在对他们进行快题设计实践教学时，对于当下流行的装饰元素和手绘风格应有较好的把握，并让他们通过课程练习熟练运用到自己的设计当中。學生在校学习欠缺的是实际项目的实训练习，尤其是理论联系实际的练习。在授课过程中，应注意学生观察能力和认知能力的培养，提高学生独立调研并分析设计的能力；同时培养学生对景观环境空间尺度感的认知，在完成实际的实践过程中积累丰富而全面的专业理论经验，为今后的就业与工作奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]冷凝.应用型人才培养的园林快题设计教学研究[J].科技风，2016（03）：66-67.
[2]张一帆.景观快题设计课程实践教学内容改革研究[J].美术教育研究，2016（19）：156.
[3]叶茂乐，林波.快题设计在景观建筑设计教学中的发展与反思[J].高等建筑教育，2014（05）：83-85.
作者简介：罗淞雅（1988-），女，湖南长沙人，汉族，硕士研究生，湖南工业美术职业学院助教。研究方向：景观设计。
关键词：高职院校；快题设计；课程教学
一、快题设计课程的概念和定位
快题设计是建筑学、城市规划、环境艺术设计、风景园林等专业的一种考核项目，经常用于各类校园考试和招聘考核。具体是指被考核者在限定的时间内完成指定任务目标项目的设计，并将其以从文字到图形的方式表达出来。所限定的时间根据专业方向的不同各有差异，短则3小时、6小时，长则12小时甚至几天。环境艺术设计方向的快题设计时间一般为3小时、6小时、8小时，表现纸张的大小一般为国标A1或者A2，内容涵盖总平面图、立面图、剖面图、分析图、鸟瞰图、局部效果图等[1]。
环境艺术设计专业是我校的省级特色专业，作为高职院校，我校主要为社会培养专业技术型人才，现针对市场对高效、高质人才的需求，我校对校内的教学过程和学生毕业后的工作状况进行了深入的跟踪调研。快题设计课程的教学内容对教师和学生的要求都比较高，它需要老师在具备专业从业经验和教学理论的同时，拥有扎实的绘图功底；而对于学生而言，要求他们在短时间能够构思出一个优秀的设计方案，并且要做到设计合理、构图优美、画面整洁等。目前的课程教学中，手绘课程作为基础专业课，主要注重学生绘图的表现技法，对不同绘图工具的使用等，很少涉及到“设计”的内容。而到了设计课程教学时，学生已经学会并能较为熟练地使用电脑软件辅助绘图，少有学生用手绘的方式进行方案设计和表达。
学生长期使用电脑软件辅助进行设计绘图，导致许多学生现场构思表达能力较为薄弱，并且由于长期使用电脑软件绘图，习惯了软件模版的复制与粘贴，也有一些学生在进行手绘方案表达时，显现出设计与实际尺寸不符的问题。快题设计课程的开设主要培养的是学生设计理念的手绘表达和设计创新能力的锻炼，结合其它专业设计课程对知识点进行补充和汇总，引导学生不断进步。
二、课程实践教学中的存在的问题
首先，快题设计作为徒手表现的作品，在进行评价评分时具有很强的主观性，并且这种主观差异主要依据评分者的偏好。快题设计本应该是展示被考核者设计创新能力和徒手表现能力的综合测试，但由于评分主观差异性的存在，许多被考核者可能放弃专业能力的提升，而注重迎合评分者的喜好，只为在考核中获取高分。这种错误的学习观念使得学生的学习变得功利化和唯目的化[2]。
其次，快题设计教学的内容较多，同时要求学生可以灵活运用多项技能，并利用所学技能将自己的创意思维表达出来。而学生在前期学习的过程中，大都存在技能知识短板，并且不同的学生知识技能短板也不尽相同，这给老师的教学实施和最终的教学效果呈现带来很大的阻碍。
最后，在快题设计课程的教学过程中，不同的老师也会呈现出有差异的教学侧重点。例如绘图技能型教师容易强化图纸表现的重要性，让学生学习各种环境艺术设计风格的表现方法；将图纸的形式作为主要强调的内容，从而忽视了图纸的内容，这是一种错误的表达方式。反之，另一种极端则是过于强调方案，而忽略了图纸表现的美感。专业老师在教学时应该先注重方案能力的培养，同时稳抓图纸表现的训练。
三、课程教学反思
针对快题设计课程在不断的教学实践中发现的问题，我校环境艺术设计教学团队通过教学研讨会、听课说课交流等方式对发现的问题进行探讨，以寻求改进的方法。
快题设计的初始定义是为了让学生更好的熟悉专业知识，考核学生对某一方向的掌握程度。而现如今很多学校与公司将快题设计作为环境艺术设计专业学习总体判断的一种测试，夸大了快题设计在专业能力考核中的作用。而将快题设计课程回归到对某种或者几种设计内容的巩固总结练习，帮助学生将专业知识面进行融会贯通，是一种非常好的方式。不能仅仅强调快题设计的测试和应试效果，而抹杀了学生在专业学习过程中不断探索和创新的过程[3]。在进行快题设计课程的教学过程中，应弱化单次设计表现的重要性，提倡过程的培养，将设计过程作为学习考察成绩的重要依据，让学生明白几个小时的快题设计过程，不能取代课程设计。通过实际的理论讲解让学生理解学习是通过不断的练习和摸索的过程来取得进步的，形成积极向上的学习态度。
四、结语
高职院校的学生思维活跃，特别是艺术专业的学生，在对他们进行快题设计实践教学时，对于当下流行的装饰元素和手绘风格应有较好的把握，并让他们通过课程练习熟练运用到自己的设计当中。學生在校学习欠缺的是实际项目的实训练习，尤其是理论联系实际的练习。在授课过程中，应注意学生观察能力和认知能力的培养，提高学生独立调研并分析设计的能力；同时培养学生对景观环境空间尺度感的认知，在完成实际的实践过程中积累丰富而全面的专业理论经验，为今后的就业与工作奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]冷凝.应用型人才培养的园林快题设计教学研究[J].科技风，2016（03）：66-67.
[2]张一帆.景观快题设计课程实践教学内容改革研究[J].美术教育研究，2016（19）：156.
[3]叶茂乐，林波.快题设计在景观建筑设计教学中的发展与反思[J].高等建筑教育，2014（05）：83-85.
作者简介：罗淞雅（1988-），女，湖南长沙人，汉族，硕士研究生，湖南工业美术职业学院助教。研究方向：景观设计。