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摘 要：随着经济社会的发展和科学技术水平的不断提高，我国的教育体制发生了根本性的变革，阅读能力作为衡量一个学生语文学习素养的基本依据，在语文教学中发挥了重要的作用。然而对于小学生而言，阅读能力的整体水平还非常落后，很多学生都没有得到正确的练习和引导。本文针对小学语文教学中学生阅读能力的现状进行研究分析，并为进一步的阅读能力培养提供了借鉴。
关键词：小学语文教学；学生阅读能力；培养
阅读是语文教学的主体，反映了一个人语文学习水平和整体素养，是培养学生说话、表达能力的重要方式，因此，提高学生的阅读能力是现阶段小学语文教育的重中之重。然而，经调查可得知，我国小学语文教学中关于学生阅读能力培养方面存在着诸多的不足和误区，下面就针对所存在的不足之处进行一一分析。
一、小学语文教学中学生阅读能力培养的不足
1.教学过程精耕细作
语文课教学过程的精耕细作其实是多余的形式主义，细化在教学的各个流程中。比如在阅读过程中遇到不懂的字能及时询问或查找，并掌握生字的写法和含义，这都是小学生语文学习所具备的基本素养，而教师的教学却并不注重这些方面，而是大肆搞形式主义，细化教学流程中的单一环节，而且对语文阅读的整体重视度不够，学生学习时间捉襟见肘。
2.学生基础相对薄弱
由于我国教育体制还不是非常完善，很多地区的教育设施和资源配置不足，师资力量缺乏是导致小学生语文阅读能力基础薄弱的根本原因，这就造成了学生的语文能力低下，对阅读没有本质的认识，而且对这种问题想要很好地解决和完善也很难。一般一个班有十个左右学生，学生基础差，写的字也东倒西歪没有艺术性，课堂说话语出结巴，词不达意、声若蚊蝇，更不用提阅读的水平了，而要想提高学生阅读水平，还必须先提高学生的基础，比如阅读方式、阅读习惯等，因此基础薄弱是目前我国小学生阅读整体能力不高的重要原因之一。
3.减轻课业负担
减轻课业负担是新形势教育改革中所积极倡导的，当然对小学生的语文学习也不例外，本身教育部门就对学生语文阅读能力的重视程度不够，而且大量减轻学生的作业量，学生往往只能在课堂上不断接受新知识，而不能对学到的新知识很好地吸收。而教师在教学中也仅仅是讲完课就离开，学生也不再重视。
4.考试的压力
考试在本质上是对学生学习能力和学习结果的一种检测，学校等教育机构往往只注重学生的考试成绩而忽略学生整体素质的培养，应试教育是一道迈步过去的坎儿。多数教师一味为了提高学生的学习成绩和自身的脸面，搞疲劳战术、题海战术，对学生的学习积极性和价值性带来了很大的冲击。
二、小学语文教学中学生阅读能力培养方法
1.重视对课文的朗读
在学生进行文章阅读时，教师切不可忘记朗读是加强学生对文章理解的重要手段。要提高语文朗读水平，经常朗读才是最有效最基本的方式。经常朗读可以提高学生的朗读的自信心，加强对于文章的记忆。书读百遍，其义自现，从这个角度来看，多朗读具有无穷的好处。而这种方法也是提高语文朗读水平的最根本的方式。
教师应通过一系列措施将对于课文朗读的重要性根植于学生的脑海里，使得学生可以通过加强自身学习的自主性，加强对于课文朗读的自觉的重视。
2.强调读写结合
另外，要想提高学生整体的阅读能力，单靠用眼看并不能得到质的提高，还需要加强同学们对于“写”的意识培养。读写结合可以将需要阅读的文章内容进行反复咀嚼思考，加强学生对于文章或者诗词的理解力，并结合所理解的重点重复阅读，达到事半功倍的效果。该种方式是一个较为辅助的提高阅读水平的方式，但也是作为整体阅读水平较为低级的学生所必须要做的。
3.培养学生善于思考的习惯
学生在进行文章阅读的过程中，不能单纯地看热闹，要结合文章内容理解作者所要表达的中心思想，教师对于重点课文或一些重要的知识要耐心进行讲解，引导学生独立思考，培养学生善于思考的习惯，不断探索，不断提升。
当然，思考要有针对性，教师在讲解课文之前，要对所要讲解的文章进行一个全面的了解，并提出一些有针对性的问题，鼓励学生在阅读的过程中独立自主地去解决这些问题，并对表现优秀的学生加以相应的奖励，提高学生的阅读兴趣。
4.改革落后的教学方式
此种方法对于学生相关语文知识的提升具有同等重要性。教学方式是目前我国小学语文教学的固有属性和自身的缺陷性导致。在课堂上，教师“填鸭式”地灌输或是教条化地讲授，学生对此早已厌烦。我们要努力使教学方式多样化，充分调动学生的参与性。教学老师要将课外乃至其他文化中那些新鲜的元素带到课堂上来，以增强学生的眼界。此外，还要鼓励阅读内容的多样化，阅读不仅仅是理解课本上的文章，还要重视课外阅读，不断开拓视野，在广泛阅读中培养学生的情感观，在阅读中陶冶情操，形成个人的良好品格和道德素养。
本文从多方面介绍了我国小学生语文阅读能力方面所存在的一些问题和提高阅读水平的有效措施，我国的教育体制尽管在逐步改革，但是总体上还是延续了很多年的封建教育传统，仅仅追求书本知识和考试成绩，难以从技能上和综合实践上提高学生的整体素养。希望老师和同学，以及教育部门加强学生语文阅读方面的重视度，对学生正确引导，不要仅仅追求升学率和为了满足个人脸面，做到认真培养、对学生负责。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]贾志敏.老于的忧虑[J].小学教学，2011，（9）：卷首语.
[3]张颂.阅读学（第三版）[M].北京：中国传媒大学出版社，2011
关键词：小学语文教学；学生阅读能力；培养
阅读是语文教学的主体，反映了一个人语文学习水平和整体素养，是培养学生说话、表达能力的重要方式，因此，提高学生的阅读能力是现阶段小学语文教育的重中之重。然而，经调查可得知，我国小学语文教学中关于学生阅读能力培养方面存在着诸多的不足和误区，下面就针对所存在的不足之处进行一一分析。
一、小学语文教学中学生阅读能力培养的不足
1.教学过程精耕细作
语文课教学过程的精耕细作其实是多余的形式主义，细化在教学的各个流程中。比如在阅读过程中遇到不懂的字能及时询问或查找，并掌握生字的写法和含义，这都是小学生语文学习所具备的基本素养，而教师的教学却并不注重这些方面，而是大肆搞形式主义，细化教学流程中的单一环节，而且对语文阅读的整体重视度不够，学生学习时间捉襟见肘。
2.学生基础相对薄弱
由于我国教育体制还不是非常完善，很多地区的教育设施和资源配置不足，师资力量缺乏是导致小学生语文阅读能力基础薄弱的根本原因，这就造成了学生的语文能力低下，对阅读没有本质的认识，而且对这种问题想要很好地解决和完善也很难。一般一个班有十个左右学生，学生基础差，写的字也东倒西歪没有艺术性，课堂说话语出结巴，词不达意、声若蚊蝇，更不用提阅读的水平了，而要想提高学生阅读水平，还必须先提高学生的基础，比如阅读方式、阅读习惯等，因此基础薄弱是目前我国小学生阅读整体能力不高的重要原因之一。
3.减轻课业负担
减轻课业负担是新形势教育改革中所积极倡导的，当然对小学生的语文学习也不例外，本身教育部门就对学生语文阅读能力的重视程度不够，而且大量减轻学生的作业量，学生往往只能在课堂上不断接受新知识，而不能对学到的新知识很好地吸收。而教师在教学中也仅仅是讲完课就离开，学生也不再重视。
4.考试的压力
考试在本质上是对学生学习能力和学习结果的一种检测，学校等教育机构往往只注重学生的考试成绩而忽略学生整体素质的培养，应试教育是一道迈步过去的坎儿。多数教师一味为了提高学生的学习成绩和自身的脸面，搞疲劳战术、题海战术，对学生的学习积极性和价值性带来了很大的冲击。
二、小学语文教学中学生阅读能力培养方法
1.重视对课文的朗读
在学生进行文章阅读时，教师切不可忘记朗读是加强学生对文章理解的重要手段。要提高语文朗读水平，经常朗读才是最有效最基本的方式。经常朗读可以提高学生的朗读的自信心，加强对于文章的记忆。书读百遍，其义自现，从这个角度来看，多朗读具有无穷的好处。而这种方法也是提高语文朗读水平的最根本的方式。
教师应通过一系列措施将对于课文朗读的重要性根植于学生的脑海里，使得学生可以通过加强自身学习的自主性，加强对于课文朗读的自觉的重视。
2.强调读写结合
另外，要想提高学生整体的阅读能力，单靠用眼看并不能得到质的提高，还需要加强同学们对于“写”的意识培养。读写结合可以将需要阅读的文章内容进行反复咀嚼思考，加强学生对于文章或者诗词的理解力，并结合所理解的重点重复阅读，达到事半功倍的效果。该种方式是一个较为辅助的提高阅读水平的方式，但也是作为整体阅读水平较为低级的学生所必须要做的。
3.培养学生善于思考的习惯
学生在进行文章阅读的过程中，不能单纯地看热闹，要结合文章内容理解作者所要表达的中心思想，教师对于重点课文或一些重要的知识要耐心进行讲解，引导学生独立思考，培养学生善于思考的习惯，不断探索，不断提升。
当然，思考要有针对性，教师在讲解课文之前，要对所要讲解的文章进行一个全面的了解，并提出一些有针对性的问题，鼓励学生在阅读的过程中独立自主地去解决这些问题，并对表现优秀的学生加以相应的奖励，提高学生的阅读兴趣。
4.改革落后的教学方式
此种方法对于学生相关语文知识的提升具有同等重要性。教学方式是目前我国小学语文教学的固有属性和自身的缺陷性导致。在课堂上，教师“填鸭式”地灌输或是教条化地讲授，学生对此早已厌烦。我们要努力使教学方式多样化，充分调动学生的参与性。教学老师要将课外乃至其他文化中那些新鲜的元素带到课堂上来，以增强学生的眼界。此外，还要鼓励阅读内容的多样化，阅读不仅仅是理解课本上的文章，还要重视课外阅读，不断开拓视野，在广泛阅读中培养学生的情感观，在阅读中陶冶情操，形成个人的良好品格和道德素养。
本文从多方面介绍了我国小学生语文阅读能力方面所存在的一些问题和提高阅读水平的有效措施，我国的教育体制尽管在逐步改革，但是总体上还是延续了很多年的封建教育传统，仅仅追求书本知识和考试成绩，难以从技能上和综合实践上提高学生的整体素养。希望老师和同学，以及教育部门加强学生语文阅读方面的重视度，对学生正确引导，不要仅仅追求升学率和为了满足个人脸面，做到认真培养、对学生负责。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]贾志敏.老于的忧虑[J].小学教学，2011，（9）：卷首语.
[3]张颂.阅读学（第三版）[M].北京：中国传媒大学出版社，2011