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【摘要】要提高初中地理课程的教学质量，不仅要求教师具备扎实的专业知识，而且要求教师掌握教学艺术，能使学生在轻松愉快的氛围中，既能学到知识，又能用学到的知识来解决实际问题。笔者结合自己的教学实践，在此交流一下提高初中地理教学质量的点滴做法。
【关键词】初中地理 教学质量 效果
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0203-01
地理是一门科学，对学生的生活有很大的帮助。然而在初中阶段，学生对地理课普遍不够重视。因为地理课不同于“主课”，在中考中所占比重较小，这就导致学生学习地理的动力不足，再加上地理老师一般不是班主任，学生不会因“害怕”而用功。但地理研究的命题却是人类最关心的问题——人地关系。《义务教育地理课程标准》指出，地理课程有助于学生“从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次”;有助于学生“形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力”。所以地理课不仅要学，而且还要学好。那么如何提高初中地理课堂教学质量呢？为此，我进行了大量的尝试，其中有成功的经验，也有失败的教训，下面是一些比较成功的做法。
一、利用趣味故事导入新课
利用短小有趣的地理故事导入新课，既可以激发学生的学习兴趣，又可加深学生对基本概念的理解，还可把枯燥的讲述变得生动活泼，引人入胜。如在讲七年级下册《西亚》一节时，我先讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，如阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，在电视里我们也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾，穿着宽大的白色长袍。讲完后我让学生思考阿拉伯人为什么喜爱白色，同学们经过讨论认为这与他们的风俗习惯有关，但最重要的原因是当地气候炎热干燥，白色对强烈阳光有反射作用，这样吸收热量就少，人们的穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。而要想认识西亚的自然环境，先要从地理位置着手。由此进行地理位置的教学，引起了学生浓厚的学习兴趣。
二、巧设悬念，以“疑”激思
让学生带着疑难问题听课，可以使他们更快地领悟新知识。例如：该如何运用地理知识解释毛主席的诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”？为什么非洲的刚果盆地炎热多雨，而赤道附近的东非却不是热带雨林气候？为什么天气越干旱，生活中塔里木河流域的人们越盼望出太阳？为什么青藏地区能成为许多大河的发源地？大连是我国的一座北方城市，为什么“夏无酷暑，冬无严寒”呢？云南昆明市为什么被誉为“春城”……为揭开这些“谜底”，学生便会自觉看书，通过自学课本，自己找到答案，培养了他们应用所学知识来解决实际问题的能力。
三、运用丰富多彩的教学语言
在课堂教学中恰当地应用一些谚语、谜语、诗词、歌曲等可以使地理课堂群情激昂，妙趣横生。
谚语是人们对自然环境长期观察、体会的结晶，富有哲理性，用它说明地理问题简洁生动，易于理解。如，在讲气候的垂直分布时，我引用了“一山有四季，十里不同天”来进行说明，在讲大陆性气候日温差较大时引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”加以说明，效果极佳。
诗词歌曲，朗朗上口，运用得法，可使学生如临其境，如闻其声，能创造出一种诗情画意般的教学环境。如讲内蒙古草原时，师生朗诵古诗“敕勒川，阴山下……”这样不仅让学生理解了内蒙古草原的美丽，而且加深了对这首古诗的理解。在讲黄河时师生共同欣赏《黄河大合唱》，在讲长江时悉心感受《长江之歌》。美丽雄壮的歌曲把学生带到了高山大川，仿佛不是在上课，而是在进行一次愉快的旅行。
猜谜语同样使学生着迷。在地理教学中，把一些重要的地名、地理名词作为谜底，精心设计谜面，在课堂教学任务完成之后来一个小小的插曲，不但巩固了本节课所学知识，而且增强了学生的学习兴趣，启发了学生思维，还可以拓宽学生知识面。如在讲完《中国的民族》一节之后我出了一则谜语：“文成公主回娘家（打民族名三）”，学生结合历史知识苦苦思索得出结论：藏、回、汉。首先猜出的学生喜悦自豪之情溢于言表，其他学生一致赞叹这则谜语出得“妙”！
四、学科之间互相渗透
在地理教学中有意识地引用其它学科知识来说明地理问题，可以使学生将所学知识融合成一个整体，大大提高运用知识的能力。同时学生会有这样一种感觉，“老师知识真渊博！”由此对老师产生敬意，对地理课的看法也因此转变。例如，在讲地球自转时，我引用了物理上“右手定则”的知识，让学生右手抓住地球，四指弯曲方向表示地球自转方向，大拇指正好指向北方学生实际操作后都觉得十分奇妙。
五、巧妙记忆，增强记忆效果
把复杂的地理事物或现象经过总结概括，编成顺口溜或歌诀形式，使学生易学易记。例如南北美洲的分界线“巴拿马运河”可记忆为“爸爸拉着妈妈的运河”;在记忆七大洲的面积大小顺序时可简化为“亚非北南美，南极欧大洋”;在学习用字母表示地理方向时可结合英文單词“NEWS”（新闻）记忆为“北东西南出新闻”;中国三十四个省级行政区时可记忆为“两湖两广两河山，四市四江福吉安;云贵川蒙青藏新，陕甘两宁加海南;港澳是我好河山，台归之日盼团圆。”
六、重视在实际生活中的应用
学习的目的在于应用，在于解决实际问题。在每堂课结束时，我都留下一些来自实际生活的问题，供同学们思考。如在讲完西亚石油输出之后，让学生分析“海湾战争结束后，美军为何还要长驻海湾？”在学习了西北地区的自然条件之后，让学生分析家乡发展工农业的有利条件和制约因素;在讲完地球公转的意义之后，让学生解释谚语“有钱盖北房，冬暖夏又凉”……通过应用地理知识解决实际问题，使学生感到地理知识确实有用，地理课必须学好。
总之，教无定法，贵在得法。要提高初中地理课程的教学质量，不仅要求教师具备扎实的专业知识，而且要求教师掌握教学艺术，能使学生在轻松愉快的氛围中，既能学到知识，又能用学到的知识来解决实际问题。
【关键词】初中地理 教学质量 效果
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0203-01
地理是一门科学，对学生的生活有很大的帮助。然而在初中阶段，学生对地理课普遍不够重视。因为地理课不同于“主课”，在中考中所占比重较小，这就导致学生学习地理的动力不足，再加上地理老师一般不是班主任，学生不会因“害怕”而用功。但地理研究的命题却是人类最关心的问题——人地关系。《义务教育地理课程标准》指出，地理课程有助于学生“从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次”;有助于学生“形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力”。所以地理课不仅要学，而且还要学好。那么如何提高初中地理课堂教学质量呢？为此，我进行了大量的尝试，其中有成功的经验，也有失败的教训，下面是一些比较成功的做法。
一、利用趣味故事导入新课
利用短小有趣的地理故事导入新课，既可以激发学生的学习兴趣，又可加深学生对基本概念的理解，还可把枯燥的讲述变得生动活泼，引人入胜。如在讲七年级下册《西亚》一节时，我先讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，如阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，在电视里我们也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾，穿着宽大的白色长袍。讲完后我让学生思考阿拉伯人为什么喜爱白色，同学们经过讨论认为这与他们的风俗习惯有关，但最重要的原因是当地气候炎热干燥，白色对强烈阳光有反射作用，这样吸收热量就少，人们的穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。而要想认识西亚的自然环境，先要从地理位置着手。由此进行地理位置的教学，引起了学生浓厚的学习兴趣。
二、巧设悬念，以“疑”激思
让学生带着疑难问题听课，可以使他们更快地领悟新知识。例如：该如何运用地理知识解释毛主席的诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”？为什么非洲的刚果盆地炎热多雨，而赤道附近的东非却不是热带雨林气候？为什么天气越干旱，生活中塔里木河流域的人们越盼望出太阳？为什么青藏地区能成为许多大河的发源地？大连是我国的一座北方城市，为什么“夏无酷暑，冬无严寒”呢？云南昆明市为什么被誉为“春城”……为揭开这些“谜底”，学生便会自觉看书，通过自学课本，自己找到答案，培养了他们应用所学知识来解决实际问题的能力。
三、运用丰富多彩的教学语言
在课堂教学中恰当地应用一些谚语、谜语、诗词、歌曲等可以使地理课堂群情激昂，妙趣横生。
谚语是人们对自然环境长期观察、体会的结晶，富有哲理性，用它说明地理问题简洁生动，易于理解。如，在讲气候的垂直分布时，我引用了“一山有四季，十里不同天”来进行说明，在讲大陆性气候日温差较大时引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”加以说明，效果极佳。
诗词歌曲，朗朗上口，运用得法，可使学生如临其境，如闻其声，能创造出一种诗情画意般的教学环境。如讲内蒙古草原时，师生朗诵古诗“敕勒川，阴山下……”这样不仅让学生理解了内蒙古草原的美丽，而且加深了对这首古诗的理解。在讲黄河时师生共同欣赏《黄河大合唱》，在讲长江时悉心感受《长江之歌》。美丽雄壮的歌曲把学生带到了高山大川，仿佛不是在上课，而是在进行一次愉快的旅行。
猜谜语同样使学生着迷。在地理教学中，把一些重要的地名、地理名词作为谜底，精心设计谜面，在课堂教学任务完成之后来一个小小的插曲，不但巩固了本节课所学知识，而且增强了学生的学习兴趣，启发了学生思维，还可以拓宽学生知识面。如在讲完《中国的民族》一节之后我出了一则谜语：“文成公主回娘家（打民族名三）”，学生结合历史知识苦苦思索得出结论：藏、回、汉。首先猜出的学生喜悦自豪之情溢于言表，其他学生一致赞叹这则谜语出得“妙”！
四、学科之间互相渗透
在地理教学中有意识地引用其它学科知识来说明地理问题，可以使学生将所学知识融合成一个整体，大大提高运用知识的能力。同时学生会有这样一种感觉，“老师知识真渊博！”由此对老师产生敬意，对地理课的看法也因此转变。例如，在讲地球自转时，我引用了物理上“右手定则”的知识，让学生右手抓住地球，四指弯曲方向表示地球自转方向，大拇指正好指向北方学生实际操作后都觉得十分奇妙。
五、巧妙记忆，增强记忆效果
把复杂的地理事物或现象经过总结概括，编成顺口溜或歌诀形式，使学生易学易记。例如南北美洲的分界线“巴拿马运河”可记忆为“爸爸拉着妈妈的运河”;在记忆七大洲的面积大小顺序时可简化为“亚非北南美，南极欧大洋”;在学习用字母表示地理方向时可结合英文單词“NEWS”（新闻）记忆为“北东西南出新闻”;中国三十四个省级行政区时可记忆为“两湖两广两河山，四市四江福吉安;云贵川蒙青藏新，陕甘两宁加海南;港澳是我好河山，台归之日盼团圆。”
六、重视在实际生活中的应用
学习的目的在于应用，在于解决实际问题。在每堂课结束时，我都留下一些来自实际生活的问题，供同学们思考。如在讲完西亚石油输出之后，让学生分析“海湾战争结束后，美军为何还要长驻海湾？”在学习了西北地区的自然条件之后，让学生分析家乡发展工农业的有利条件和制约因素;在讲完地球公转的意义之后，让学生解释谚语“有钱盖北房，冬暖夏又凉”……通过应用地理知识解决实际问题，使学生感到地理知识确实有用，地理课必须学好。
总之，教无定法，贵在得法。要提高初中地理课程的教学质量，不仅要求教师具备扎实的专业知识，而且要求教师掌握教学艺术，能使学生在轻松愉快的氛围中，既能学到知识，又能用学到的知识来解决实际问题。