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【摘要】作文是语文的半壁江山，是语文教学的重要组成部分，也是制约学生语文成绩的关键因素。在初中语文教学中，如何优化习作教学，让学生在面对语文习作时能够游刃有余，从容不迫？笔者以为，我们教师要优化教学方式，巧于指导，这样才能真正为学生的习作撑起一片蔚蓝的天空。
【关键词】生活素材；深化文本；同台竞赛
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
作文是学生语言文化认知积累和思维情感丰富的体验过程，展现了学生的所见所闻所感。越是精彩的作文，越具有情境性、趣味性，越能打动读者的心。从学生的现实生活中摘录筛选相应的信息，利于学生在主动把握表达核心要点的基础上丰富认知情感。围绕“真情实感”，注重用心撰写作文，能够给学生更多自我深思和主动揣摩的机会，强化实践运用。用心写作，能让学生在真正体味其中内涵、意义的基础上展现精彩，增强学习和使用语文的主动性与创造力。
一、留心生活找素材：积淀丰富语料
一切景语皆情语，源于生活的表达才更有价值意义。留心生活找素材，能够让学生在不断强化识记运用中获得丰富感知。从生活中寻找相应的素材，能够让学生在深入体味和主动揣摩的基础上找到丰富多彩的表达语料，能够给学生提供丰富的宝藏资源。
融入生活探寻表达内容，让作文更有深度和意义。如，在“那震撼人心的……”作文指导中，针对半命题作文的特征，可建议学生思考：在生活中，你遇到了哪些令你震撼人心的事情？透过那些事情，你有怎样收获？以这样的开放性话题为引子，能够让学生从生活中找出更多的不一样。以此为切入点，很多同学围绕自己走在悲伤、喜悦、激动、后悔等时机的感知，结合相应的事情，能够从中体味深刻的内容。有的同学写出了自己在成绩下滑的时候，看到了蜘蛛在不停歇地织网，哪怕是一次次被风吹雨打，可是它仍然不停歇。这样的事例告诉自己要学习蜘蛛那样不怕困难在任何时候都要经得住压力，这就是那一刻给自己的震撼。这样的描述，不仅体现了学生敏锐的语感和细致观察力，更能够利于他们在主动留心生活中深化识记运用。
跳出矫情写作怪圈，多给学生更多自由开放的表达空间，能够让学生在深入表达运用中丰富认知思维，找出精彩生活。多带领学生走进大自然，观察世间的一草一木一花，定会产生“岁岁年年人不同”的感慨。找出生活中丰富表达素材，更利于他们在不断强化识记运用中提升语用的灵活性与准确性。
二、深化文本寻方法：提升写作技能
教材是个样子，里面有很多值得探寻和表达运用的方法。深化文本阅读，鼓励学生从中把握相应的写作技巧，更利于其深化运用。从文本的表达方法入手，突出多样化、情境性，让学生在反复学习和主動揣摩中生成独特感知。
深化文本阅读学习，能够让学生的自我感思变得丰富多彩。如，在学习“象征（托物言志）”表达手法后，不妨建议学生从《石榴》《海燕》《白杨礼赞》等文章中认真学习观摩，从作者的表达意向和意图中找出相应的运用出发点和切入点。有的同学以桃子和李子为表达要点，围绕“桃李不言下自成蹊”为表达思想，就“怎样做一个有用的人”主动提出自己的观点和看法，认为桃李虽然没有像牡丹那样的花容月貌，但能解决人们的饥渴，也为人们所喜欢。有的同学写了“老鼠”，背着“老鼠过街人人喊打”的骂名，总是在人们不经意的时候偷偷地祸害他人，成为小人、胆小鬼的代言人，等等。从文本揣摩中把握相应的表达内容，能够给学生更多的启发，利于其在深入运用中获得灵活表达运用知识。
参与文本表达方式活化写作，能够让学生在深入体味和仔细探寻中找到更多的表达运用方法，能够让作文更有新意。引导学生从相应的语言表达方法中筛选有价值的经验，能够让他们在主动优化整合资源中获得深层次认知感悟，增强表达信心。
三、同台竞技赛高低：相互学习取长
好文章是磨出来的，好文章更是比出来的。运用同台竞技的方式引导学生进行相互较量，能够让学生在相互切磋和主动交流中丰富写作思维，形成多样化的语用表达方法。同台竞技的过程，便是学生集思广益和取长补短的过程，能有效增强学生的语言表达综合运用能力。
利用同台竞技，能使得学生对作文表达有更多的不一样感知。如在《妈妈的吻》作文指导中，可要求学生结合自己在日常生活中被妈妈吻的相关事例，不妨建议学生思考：你印象最深的妈妈之吻是哪一次？妈妈的吻给了你怎样的影响？这样的话题设置，能够让学生觉得有话可言，特别是捕捉妈妈曾经给过自己的吻，能够有更多的感知印象。对此，很多同学写出了自己在受伤的时候、在获得进步的时候、在被妈妈批评后、在远离家乡外出游玩的时候，妈妈总是饱含热泪给我激励和鼓舞，妈妈的吻，让自己知道了“母恩深似海”的道理。在学生有了一定的感知后，可建议他们写出自己的习作，并鼓励他们进行同台竞技。教师可以教室为展览场所，鼓励学生进行相互展览，帮助他们在深入比较中找出精彩处，在相互学习中切磋交流。
同台竞技运用，利于学生在相互学习的过程中取长补短，让他们在点石成金的学习观摩中深化识记。比出优劣，利于学生在不断强化识记和主动运用中发现表达运用技巧，利于学生在相互切磋的过程中获得更多深度感知和深刻印象。
如前所述，运用心思去深入研究作文的写作思路和奥妙，能帮助学生在主动深入探知中获得丰富感触体验，切实增强作文表达的主动性和创造力。围绕作文的多样化、趣味性，多鼓励学生深入品味和尝试，定能够让作文教学更有深度和意义，满足学生的多元化认知发展需要。
（编辑：龙贤东）
【关键词】生活素材；深化文本；同台竞赛
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
作文是学生语言文化认知积累和思维情感丰富的体验过程，展现了学生的所见所闻所感。越是精彩的作文，越具有情境性、趣味性，越能打动读者的心。从学生的现实生活中摘录筛选相应的信息，利于学生在主动把握表达核心要点的基础上丰富认知情感。围绕“真情实感”，注重用心撰写作文，能够给学生更多自我深思和主动揣摩的机会，强化实践运用。用心写作，能让学生在真正体味其中内涵、意义的基础上展现精彩，增强学习和使用语文的主动性与创造力。
一、留心生活找素材：积淀丰富语料
一切景语皆情语，源于生活的表达才更有价值意义。留心生活找素材，能够让学生在不断强化识记运用中获得丰富感知。从生活中寻找相应的素材，能够让学生在深入体味和主动揣摩的基础上找到丰富多彩的表达语料，能够给学生提供丰富的宝藏资源。
融入生活探寻表达内容，让作文更有深度和意义。如，在“那震撼人心的……”作文指导中，针对半命题作文的特征，可建议学生思考：在生活中，你遇到了哪些令你震撼人心的事情？透过那些事情，你有怎样收获？以这样的开放性话题为引子，能够让学生从生活中找出更多的不一样。以此为切入点，很多同学围绕自己走在悲伤、喜悦、激动、后悔等时机的感知，结合相应的事情，能够从中体味深刻的内容。有的同学写出了自己在成绩下滑的时候，看到了蜘蛛在不停歇地织网，哪怕是一次次被风吹雨打，可是它仍然不停歇。这样的事例告诉自己要学习蜘蛛那样不怕困难在任何时候都要经得住压力，这就是那一刻给自己的震撼。这样的描述，不仅体现了学生敏锐的语感和细致观察力，更能够利于他们在主动留心生活中深化识记运用。
跳出矫情写作怪圈，多给学生更多自由开放的表达空间，能够让学生在深入表达运用中丰富认知思维，找出精彩生活。多带领学生走进大自然，观察世间的一草一木一花，定会产生“岁岁年年人不同”的感慨。找出生活中丰富表达素材，更利于他们在不断强化识记运用中提升语用的灵活性与准确性。
二、深化文本寻方法：提升写作技能
教材是个样子，里面有很多值得探寻和表达运用的方法。深化文本阅读，鼓励学生从中把握相应的写作技巧，更利于其深化运用。从文本的表达方法入手，突出多样化、情境性，让学生在反复学习和主動揣摩中生成独特感知。
深化文本阅读学习，能够让学生的自我感思变得丰富多彩。如，在学习“象征（托物言志）”表达手法后，不妨建议学生从《石榴》《海燕》《白杨礼赞》等文章中认真学习观摩，从作者的表达意向和意图中找出相应的运用出发点和切入点。有的同学以桃子和李子为表达要点，围绕“桃李不言下自成蹊”为表达思想，就“怎样做一个有用的人”主动提出自己的观点和看法，认为桃李虽然没有像牡丹那样的花容月貌，但能解决人们的饥渴，也为人们所喜欢。有的同学写了“老鼠”，背着“老鼠过街人人喊打”的骂名，总是在人们不经意的时候偷偷地祸害他人，成为小人、胆小鬼的代言人，等等。从文本揣摩中把握相应的表达内容，能够给学生更多的启发，利于其在深入运用中获得灵活表达运用知识。
参与文本表达方式活化写作，能够让学生在深入体味和仔细探寻中找到更多的表达运用方法，能够让作文更有新意。引导学生从相应的语言表达方法中筛选有价值的经验，能够让他们在主动优化整合资源中获得深层次认知感悟，增强表达信心。
三、同台竞技赛高低：相互学习取长
好文章是磨出来的，好文章更是比出来的。运用同台竞技的方式引导学生进行相互较量，能够让学生在相互切磋和主动交流中丰富写作思维，形成多样化的语用表达方法。同台竞技的过程，便是学生集思广益和取长补短的过程，能有效增强学生的语言表达综合运用能力。
利用同台竞技，能使得学生对作文表达有更多的不一样感知。如在《妈妈的吻》作文指导中，可要求学生结合自己在日常生活中被妈妈吻的相关事例，不妨建议学生思考：你印象最深的妈妈之吻是哪一次？妈妈的吻给了你怎样的影响？这样的话题设置，能够让学生觉得有话可言，特别是捕捉妈妈曾经给过自己的吻，能够有更多的感知印象。对此，很多同学写出了自己在受伤的时候、在获得进步的时候、在被妈妈批评后、在远离家乡外出游玩的时候，妈妈总是饱含热泪给我激励和鼓舞，妈妈的吻，让自己知道了“母恩深似海”的道理。在学生有了一定的感知后，可建议他们写出自己的习作，并鼓励他们进行同台竞技。教师可以教室为展览场所，鼓励学生进行相互展览，帮助他们在深入比较中找出精彩处，在相互学习中切磋交流。
同台竞技运用，利于学生在相互学习的过程中取长补短，让他们在点石成金的学习观摩中深化识记。比出优劣，利于学生在不断强化识记和主动运用中发现表达运用技巧，利于学生在相互切磋的过程中获得更多深度感知和深刻印象。
如前所述，运用心思去深入研究作文的写作思路和奥妙，能帮助学生在主动深入探知中获得丰富感触体验，切实增强作文表达的主动性和创造力。围绕作文的多样化、趣味性，多鼓励学生深入品味和尝试，定能够让作文教学更有深度和意义，满足学生的多元化认知发展需要。
（编辑：龙贤东）