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摘要：在小学阶段学生学习体育的过程中，单单将知识点给学生进行简述，是没有办法真正提高学生的体育精神和身体素质的，教师需要为学生简述知识的同时，进行一定的动作指导，让学生真正掌握体育学习的技巧。同时在学生的体育学习中，小组合作是非常关键的一种学习模式。本文笔者主要探讨小学体育中小组合作教学的有效实施，希望能够给广大教育工作者的教学带来相关建议。
关键词：小学体育;小组合作教学;提高重视程度;立足客观实际;实现共同进步
中图分类号：G4 文献标识码：A
在体育学习中，不是仅仅考一些知识点的掌握就能够真正找到体育学习的技巧的。需要结合知识点，同时在教师的带领下进行一定的体育训练，将这其中的学习技巧牢牢把握。而在小学体育教学中，由于学生自身的身体素质需要得到一定的改善，个人能力也有限，因此一些娱乐项目对于他们而言，还是比较吃力的。因此教师采取小组合作的方式来针对小学生的这种现况来进行教学，从而保证教学效率的提高，培养学生的学习能力，真正提升学生的体育素养。
一、转变观念，提高重视程度
在以往的体育课教学期间，大多数教师可能会直接采取“教师讲解以及示范，而后学生自由模仿或者训练”的这种教学模式。但是这种反复的训练操作无法有效激发学生学习体育知识的兴趣，也會降低学生学习的积极性，尤其是教师无法在有限的时间内单独指导每一个学生，以至于整堂体育课教学效果不是非常理想。但是如果可以利用小组合作，可以发挥集体的力量来激发学生参与到体育教学活动当中，提升他们的学习效果，激发学习兴趣等。
例如，在教授“大步走与游戏”这部分内容时，教师结合小学生的身体素质、个人能力与个人兴趣等实际的学习情况，将学生划分成恰当的几个学习小组，确保不同学习小组成员划分的科学性与公平性。而为了了解学生的学习情况，教师需要对学生的训练提高重视。在学生分完组之后，需要采取一定的训练，而后进行比赛，观察学生的学习情况。更需要了解学生的体育素质情况，开展体育技能测试，调查和了解每一位学生的体育技能水平情况，之后将学生分为优生、中等生和后进生三个层次，之后针对性的进行分组，再次实施对应的教学方式，进行学生技能和身体素质的提高。
二、立足客观实际，提高教学质量
在教学的过程中，学生需要掌握的内容比较多，同时学生还需要保证后续的知识应用，加深自己对知识内容的理解。那么教师在教学的过程中，教师需要立足客观实际，提高教学质量，保证学生可以在短时间内掌握更多的内容。采取小组合作的教学模式，能够真正促进学生的进步，学生之间相互配合，完成一个任务，自然是能够减轻学习压力。体育的学习又是非常考验学生的身体素质和能力，教师更需要在教学的过程中保证学生的精神状态，立足实际情况。
例如，在教授“障碍接力跑”这一部分内容时，为了保证学生可以今早的掌握其中的学习内容，通常情况下，教师是需要为学生进行动作的讲解，之后进行一个全面的示范，之后学生才可以最可能的将其中的学习内容真正理解透彻。而后开展一项比赛，为学生进行分组。在学生进行整个项目比赛的过程中，小组合作能够促进学生之间感情的培养，由于障碍接力跑需要小组学生之间的配合，因此就非常考验学生的团结能力，在学生真正提高自身的过程中，只有不断的将自己学习到的知识点运用到实际当中，并且和小组人员积极配合，才能够将这项运动的技巧牢牢把握。教师采取小组合作教学，可以立足客观实际，结合实际将学生进行分组，学生才能够和小组成员积极配合，激发爱自己的潜能，小组合作完成一项任务。
三、增加小组合作，实现共同进步
小组合作的学习方式其实并不少见，将其运用到体育学习中也是非常常见的。教师增加小组合租，目的也是为了保证学生的共同进步。体育的学习并不像其他学科那样，一味的进行知识理解就可以了，需要真正应用到实际当中，无论是加强自己对一个动作的熟练程度，还是真正在某项活动中激发自己的潜能，这些都是真正掌握体育核心素养的关键。教师采取小组合作教学，也是为了保证学生能够在压力较小的情况下，高效的掌握体育技能，激发自己的体育能力。
例如，在教授“基本体操”这一部分内容时，为了让学生很好的掌握这些学习内容，教师可以让学生进行一个很好的实践。而像基本体操，大部分学生都能够掌握动作核心，知道动作的要领是什么，在教师指导动作的时候也可以专注的去学习。教师在进行授课的时候可以将学生进行一个分组，这样非常有利于学生的学习，接着再根据一些学习方案进行一个很好的掌握。小组合作的影响下，学生能够相互指导，找到对方的错误，之后再进行一定的纠正，共同进步。小组合作进行学习学生能够进步的很快，同时教师在讲解完一个体育动作后，小组内可以进行一个互帮互助，这样的话学生都能够得到进步，这是非常好的一种学习方式。
总而言之，在学生学习体育学科时，难免会出现很多的问题，教师要针对性的将这些问题一一解决，才能够真正带动学生的进步。小组合作的教学模式，在一定程度上减少了学生的学习压力，也让学生之间的感情得到了升华，彼此之间的互帮互助，使得学生都可以得到进步。教师也透过这样的教学找到了适合学生的学习方式，同时看到了一些学生存在的学习问题。针对性的进行教学，自然是提高了教学效率。
参考文献
[1]林华基.浅谈小组合作与自主教学模式在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2016，6（30）：99+101.
[2]韩小丽.浅析小学体育教学中的小组合作学习模式[J].科学咨询（科技·管理），2016（10）：100-101.
关键词：小学体育;小组合作教学;提高重视程度;立足客观实际;实现共同进步
中图分类号：G4 文献标识码：A
在体育学习中，不是仅仅考一些知识点的掌握就能够真正找到体育学习的技巧的。需要结合知识点，同时在教师的带领下进行一定的体育训练，将这其中的学习技巧牢牢把握。而在小学体育教学中，由于学生自身的身体素质需要得到一定的改善，个人能力也有限，因此一些娱乐项目对于他们而言，还是比较吃力的。因此教师采取小组合作的方式来针对小学生的这种现况来进行教学，从而保证教学效率的提高，培养学生的学习能力，真正提升学生的体育素养。
一、转变观念，提高重视程度
在以往的体育课教学期间，大多数教师可能会直接采取“教师讲解以及示范，而后学生自由模仿或者训练”的这种教学模式。但是这种反复的训练操作无法有效激发学生学习体育知识的兴趣，也會降低学生学习的积极性，尤其是教师无法在有限的时间内单独指导每一个学生，以至于整堂体育课教学效果不是非常理想。但是如果可以利用小组合作，可以发挥集体的力量来激发学生参与到体育教学活动当中，提升他们的学习效果，激发学习兴趣等。
例如，在教授“大步走与游戏”这部分内容时，教师结合小学生的身体素质、个人能力与个人兴趣等实际的学习情况，将学生划分成恰当的几个学习小组，确保不同学习小组成员划分的科学性与公平性。而为了了解学生的学习情况，教师需要对学生的训练提高重视。在学生分完组之后，需要采取一定的训练，而后进行比赛，观察学生的学习情况。更需要了解学生的体育素质情况，开展体育技能测试，调查和了解每一位学生的体育技能水平情况，之后将学生分为优生、中等生和后进生三个层次，之后针对性的进行分组，再次实施对应的教学方式，进行学生技能和身体素质的提高。
二、立足客观实际，提高教学质量
在教学的过程中，学生需要掌握的内容比较多，同时学生还需要保证后续的知识应用，加深自己对知识内容的理解。那么教师在教学的过程中，教师需要立足客观实际，提高教学质量，保证学生可以在短时间内掌握更多的内容。采取小组合作的教学模式，能够真正促进学生的进步，学生之间相互配合，完成一个任务，自然是能够减轻学习压力。体育的学习又是非常考验学生的身体素质和能力，教师更需要在教学的过程中保证学生的精神状态，立足实际情况。
例如，在教授“障碍接力跑”这一部分内容时，为了保证学生可以今早的掌握其中的学习内容，通常情况下，教师是需要为学生进行动作的讲解，之后进行一个全面的示范，之后学生才可以最可能的将其中的学习内容真正理解透彻。而后开展一项比赛，为学生进行分组。在学生进行整个项目比赛的过程中，小组合作能够促进学生之间感情的培养，由于障碍接力跑需要小组学生之间的配合，因此就非常考验学生的团结能力，在学生真正提高自身的过程中，只有不断的将自己学习到的知识点运用到实际当中，并且和小组人员积极配合，才能够将这项运动的技巧牢牢把握。教师采取小组合作教学，可以立足客观实际，结合实际将学生进行分组，学生才能够和小组成员积极配合，激发爱自己的潜能，小组合作完成一项任务。
三、增加小组合作，实现共同进步
小组合作的学习方式其实并不少见，将其运用到体育学习中也是非常常见的。教师增加小组合租，目的也是为了保证学生的共同进步。体育的学习并不像其他学科那样，一味的进行知识理解就可以了，需要真正应用到实际当中，无论是加强自己对一个动作的熟练程度，还是真正在某项活动中激发自己的潜能，这些都是真正掌握体育核心素养的关键。教师采取小组合作教学，也是为了保证学生能够在压力较小的情况下，高效的掌握体育技能，激发自己的体育能力。
例如，在教授“基本体操”这一部分内容时，为了让学生很好的掌握这些学习内容，教师可以让学生进行一个很好的实践。而像基本体操，大部分学生都能够掌握动作核心，知道动作的要领是什么，在教师指导动作的时候也可以专注的去学习。教师在进行授课的时候可以将学生进行一个分组，这样非常有利于学生的学习，接着再根据一些学习方案进行一个很好的掌握。小组合作的影响下，学生能够相互指导，找到对方的错误，之后再进行一定的纠正，共同进步。小组合作进行学习学生能够进步的很快，同时教师在讲解完一个体育动作后，小组内可以进行一个互帮互助，这样的话学生都能够得到进步，这是非常好的一种学习方式。
总而言之，在学生学习体育学科时，难免会出现很多的问题，教师要针对性的将这些问题一一解决，才能够真正带动学生的进步。小组合作的教学模式，在一定程度上减少了学生的学习压力，也让学生之间的感情得到了升华，彼此之间的互帮互助，使得学生都可以得到进步。教师也透过这样的教学找到了适合学生的学习方式，同时看到了一些学生存在的学习问题。针对性的进行教学，自然是提高了教学效率。
参考文献
[1]林华基.浅谈小组合作与自主教学模式在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2016，6（30）：99+101.
[2]韩小丽.浅析小学体育教学中的小组合作学习模式[J].科学咨询（科技·管理），2016（10）：100-101.