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摘要：在现在的小学阶段教学中，老师既要重视教学过程中传达知识的重要性，还要科学地指导学生进行复习，这使得学生对学过的知识内容要重新回顾并加深印象，这样才可以保证教学工作的效率和质量。在现在的六年级数学的教学工作中，可以明显看出很多学生会不重视复习的重要性，很多老师没有积极地去辅导学生进行复习，这样就会在很大程度上影响老师的教学效果，更会影响学生的学习质量。本文就六年级数学的教学过程中数学的有效复习的教学实践进行分析和探讨，以供相关人员参考。
关键词：六年级数学;有效复习;教学实践研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-168
一、六年级数学教学中复习的教学实践的现状
（一）复习过程只注重目标，却忽略了学生在复习过程中的地位
根据现在的小学六年级数学教学中复习的教学实践来分析，老师依旧占据着主要的地位，一些老师往往依靠自己的数学教学经验和传统的教学模式开展复习教学。这导致了复习的教学过程中老师只注重了教学目标，却忽略了学生在教学中的主要地位。而在教学中机械地传递知识和难点，并没有重视学生的核心素养的培养，因此对学生的整体素质和综合能力的提升产生了很大的影响。
（二）注重书本内容，忽略了學生的自由发挥
由于小学数学的复习很多是通过书本的内容进行的，老师并不能全面估计每位学生的基本情况以及学习中遇到的问题，因此不能对学生有更好地了解，这就造成了在实际的复习教学过程中不能根据学生的情况和问题设计复习教学的方案，仅仅是根据老师自己的意思去单方面地制定复习策略，这就会影响学生在复习中的自由发挥，导致学生丧失积极性和兴趣。另外，老师更加注重对教材内容的教学，这就限制了学生学习方式的拓展，影响学生的思维创造，更不利于学生对知识进行延伸学习。在这种复习的过程中，老师传统的教学方式，也会让学生感到学习上的压力，这就在很大程度上影响了复习的质量[1]。
二、提高六年级数学有效复习的教学实践的举措
（一）提升学生独立学习的积极性
在过去的小学数学的复习中，很多老师会让学生多做题目或者给学生划重要知识点的方式。这种复习的方法虽可以辅助学生领悟知识内容，但是由于老师的教学方式会让课堂教育变得枯燥乏味，因此学生就会慢慢丧失学习的积极性，严重者会出现厌学心理，这样复习的质量就会大打折扣。大家知道，培养学生的积极性对教学是很有帮助的，因此老师应积极主动地培养学生的积极性，才可以帮助学生思维创造，最大程度地提升学生的潜质，引导学生发挥思维创造能力。在开展复习的实践教学之前，老师要辅助学生建立教材架构，把教材内容进行结合，这样才可以有效地实施数学的复习教学。
（二）改进教学内容的方式
在六年级数学的复习过程中，老师要杜绝引导学生进行刷题的复习方式，要重视学生的独立思考的意识，要提升学生的综合素质能力。因此老师要深刻认识到学生核心素养的形成的意义;要重视复习的效率，要重新定位学生在教学过程中的位置和角色，要认清自己在教学中处在主导位置，而不是主要位置;要提升学生学习数学的理论精髓，要指导学生运用科学合理的学习方法，这样才可以提高教学的质量。老师在分析数学知识内容时，要辅助学生加强对理论的掌握和理解，而且由于每位学生的基础和理解能力存在差异，因此老师在制定复习教学的方案时，要分析知识内容之间的关联，这就需要调整知识的结构[2]。
这样在改进教学的方式以后，就可以指导同学把知识内容串联起来，实施新的复习教学模式，这样才能够有效地提高学生的综合素质能力。比如在“扇形统计图”的复习教学中，老师就可以让学生在理解“扇形统计图”的作用下，让学生独立画图，然后根据图形中各个部分所占的比例去领会知识点，这样学生还可以把各扇形部分所占的比例用分数去表达出来，这样通过延伸学习，把相关的知识点串联起来，并有效地应用。在改进教学模式后，学生的学习质量也会提升。（三）整理知识内容
由于复习教学和新课教学是有区别的，复习教学更重视对知识内容的整理、深化和汇总。也就是说把复杂的知识结构整理和总结，清晰各知识点之间的关系和结合，这样可以辅助学生去认知和理解知识点。特别是在进行数学教学中，各知识点之间的关系是有一定的规则的，而且知识点难度也是越来越大，因此就需要老师科学合理地整理知识内容，以协助学生更好地认识和理解，并在脑海中建立清晰的理论结构，才可以协助学生掌握和运用，提升教学效率，达到领会知识内容的目的[3]。
结语：总之，在数学复习的教学过程老师不但要拥有良好的职业素质，还要有较高的思想觉悟，肩负教育的使命，为国家教育事业贡献自己的力量。老师还要改变教学方式，高效高质地开展复习教学工作，摒弃传统的复习教学模式，重新制定数学复习教学的策略，才可以提升教学质量。
参考文献
[1]刘小玉.小学六年级数学复习教学的探索[J].中国校外教育，2019（03）
[2]李玉荣.六年级数学总复习的建构[J].小学教学研究，2018（12）
[3]迟美霞.小学六年级数学复习教学的思考[N].发展导报，2018-04-10（026）
关键词：六年级数学;有效复习;教学实践研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-168
一、六年级数学教学中复习的教学实践的现状
（一）复习过程只注重目标，却忽略了学生在复习过程中的地位
根据现在的小学六年级数学教学中复习的教学实践来分析，老师依旧占据着主要的地位，一些老师往往依靠自己的数学教学经验和传统的教学模式开展复习教学。这导致了复习的教学过程中老师只注重了教学目标，却忽略了学生在教学中的主要地位。而在教学中机械地传递知识和难点，并没有重视学生的核心素养的培养，因此对学生的整体素质和综合能力的提升产生了很大的影响。
（二）注重书本内容，忽略了學生的自由发挥
由于小学数学的复习很多是通过书本的内容进行的，老师并不能全面估计每位学生的基本情况以及学习中遇到的问题，因此不能对学生有更好地了解，这就造成了在实际的复习教学过程中不能根据学生的情况和问题设计复习教学的方案，仅仅是根据老师自己的意思去单方面地制定复习策略，这就会影响学生在复习中的自由发挥，导致学生丧失积极性和兴趣。另外，老师更加注重对教材内容的教学，这就限制了学生学习方式的拓展，影响学生的思维创造，更不利于学生对知识进行延伸学习。在这种复习的过程中，老师传统的教学方式，也会让学生感到学习上的压力，这就在很大程度上影响了复习的质量[1]。
二、提高六年级数学有效复习的教学实践的举措
（一）提升学生独立学习的积极性
在过去的小学数学的复习中，很多老师会让学生多做题目或者给学生划重要知识点的方式。这种复习的方法虽可以辅助学生领悟知识内容，但是由于老师的教学方式会让课堂教育变得枯燥乏味，因此学生就会慢慢丧失学习的积极性，严重者会出现厌学心理，这样复习的质量就会大打折扣。大家知道，培养学生的积极性对教学是很有帮助的，因此老师应积极主动地培养学生的积极性，才可以帮助学生思维创造，最大程度地提升学生的潜质，引导学生发挥思维创造能力。在开展复习的实践教学之前，老师要辅助学生建立教材架构，把教材内容进行结合，这样才可以有效地实施数学的复习教学。
（二）改进教学内容的方式
在六年级数学的复习过程中，老师要杜绝引导学生进行刷题的复习方式，要重视学生的独立思考的意识，要提升学生的综合素质能力。因此老师要深刻认识到学生核心素养的形成的意义;要重视复习的效率，要重新定位学生在教学过程中的位置和角色，要认清自己在教学中处在主导位置，而不是主要位置;要提升学生学习数学的理论精髓，要指导学生运用科学合理的学习方法，这样才可以提高教学的质量。老师在分析数学知识内容时，要辅助学生加强对理论的掌握和理解，而且由于每位学生的基础和理解能力存在差异，因此老师在制定复习教学的方案时，要分析知识内容之间的关联，这就需要调整知识的结构[2]。
这样在改进教学的方式以后，就可以指导同学把知识内容串联起来，实施新的复习教学模式，这样才能够有效地提高学生的综合素质能力。比如在“扇形统计图”的复习教学中，老师就可以让学生在理解“扇形统计图”的作用下，让学生独立画图，然后根据图形中各个部分所占的比例去领会知识点，这样学生还可以把各扇形部分所占的比例用分数去表达出来，这样通过延伸学习，把相关的知识点串联起来，并有效地应用。在改进教学模式后，学生的学习质量也会提升。（三）整理知识内容
由于复习教学和新课教学是有区别的，复习教学更重视对知识内容的整理、深化和汇总。也就是说把复杂的知识结构整理和总结，清晰各知识点之间的关系和结合，这样可以辅助学生去认知和理解知识点。特别是在进行数学教学中，各知识点之间的关系是有一定的规则的，而且知识点难度也是越来越大，因此就需要老师科学合理地整理知识内容，以协助学生更好地认识和理解，并在脑海中建立清晰的理论结构，才可以协助学生掌握和运用，提升教学效率，达到领会知识内容的目的[3]。
结语：总之，在数学复习的教学过程老师不但要拥有良好的职业素质，还要有较高的思想觉悟，肩负教育的使命，为国家教育事业贡献自己的力量。老师还要改变教学方式，高效高质地开展复习教学工作，摒弃传统的复习教学模式，重新制定数学复习教学的策略，才可以提升教学质量。
参考文献
[1]刘小玉.小学六年级数学复习教学的探索[J].中国校外教育，2019（03）
[2]李玉荣.六年级数学总复习的建构[J].小学教学研究，2018（12）
[3]迟美霞.小学六年级数学复习教学的思考[N].发展导报，2018-04-10（026）