论文部分内容阅读
《义务教育课程标准英语（新目标）》针对基础教育阶段英语课程的任务指出：初中阶段英语教学的目的之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神与创新意识。
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机、调动学生的学习积极性，是我们英语教师应该解决好的问题。那么，在英语教学中，怎样才能让课堂气氛“活”起来呢？下面我根据自己的学习和实践，谈几点体会：
一、利用各种教学媒体和教学手段，激“活”教材，让学生更容易理解学习
新课标要求教师用教材教，而不是教教材。教师要想方设法，利用各种教学媒体和教学手段，让教材“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教材吸引学生的注意力、开发学生的智力、培养学生的创新能力。
1、设置情景教学 。在课堂上，我常结合教材上的语言内容创设语言教学环境，利用相应的直观教具、卡片、实物、简笔画或动作表演、手势、表情等各种教学媒体，从刺激学生的感官入手，使学生有身临其境的感受，从而积极参与教学的过程。例如，我在教七年级英语第七单元时，先告诉同学们买东西询问价钱用how much，然后我拿了几件标有价格的实物进入课堂，再跟同学们一起演示以及练习对话问答。在这种活跃的氛围中，学生们很快就掌握了“How much is this T-shirt?”及“How much are these socks?”两个句型的运用。
2、设计任务教学。在教学中，我常设计各种教学活动，让学生通过参与、体验、思考、讨论、交流、合作等方式完成具体学习任务来完成英语语言的学习。如我在“问路”教学中，设计一个外国人到北京旅游，从旅馆到他想去的景点如何走，每组的景点和路线不同。大家在完成各自指路任务的过程中，共同合作、互相交流，每组学生在不知不觉中通过完成学习任务便完成了英语语言的学习。
二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来
1、诱发学习动机，激发学生兴趣，增强学生的参与意识。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学、有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态下。
2、充分挖掘学生潜力，增强学生成功感的体验，培养学生自信心。每个人都有长处，都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥、自身价值得到实现。这种思想在学生身上便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注意，学生一旦证实了自己的成功时会信心大增、兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。在课堂上，我经常会用到一些表扬和鼓励的话语，如“Very good! Wonderful! You’re great!”等。
3、发扬民主，营造和谐气氛，让学生“动”起来。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合起来，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，这样才能调节学生的学习情绪，增强集体合作感，凝聚学生的注意力，融洽师生关系，使学生以最佳状态投入到学习中去。例如：在教学动物单词时，我一边让学生模仿各种动物的叫声或动作，一边猜动物学单词，学生们学得津津有味，教师也教得轻松自如。
三、转变教学观念，让教学方法与教学手段“活”起来
古板、单一的教学方法与手段，只能让课堂枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是高密度、快节奏、灵活多样、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教育心理学告诉我们，学生的有意注意时间不会太长，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或讲小话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、表演、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得牢固，教学效果会大大提高。
教学实践证明，教师只有通过“活”的教学手段，“活”用教材，想方设法激“活”课堂教学，才能有效地提高教学效果。
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机、调动学生的学习积极性，是我们英语教师应该解决好的问题。那么，在英语教学中，怎样才能让课堂气氛“活”起来呢？下面我根据自己的学习和实践，谈几点体会：
一、利用各种教学媒体和教学手段，激“活”教材，让学生更容易理解学习
新课标要求教师用教材教，而不是教教材。教师要想方设法，利用各种教学媒体和教学手段，让教材“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教材吸引学生的注意力、开发学生的智力、培养学生的创新能力。
1、设置情景教学 。在课堂上，我常结合教材上的语言内容创设语言教学环境，利用相应的直观教具、卡片、实物、简笔画或动作表演、手势、表情等各种教学媒体，从刺激学生的感官入手，使学生有身临其境的感受，从而积极参与教学的过程。例如，我在教七年级英语第七单元时，先告诉同学们买东西询问价钱用how much，然后我拿了几件标有价格的实物进入课堂，再跟同学们一起演示以及练习对话问答。在这种活跃的氛围中，学生们很快就掌握了“How much is this T-shirt?”及“How much are these socks?”两个句型的运用。
2、设计任务教学。在教学中，我常设计各种教学活动，让学生通过参与、体验、思考、讨论、交流、合作等方式完成具体学习任务来完成英语语言的学习。如我在“问路”教学中，设计一个外国人到北京旅游，从旅馆到他想去的景点如何走，每组的景点和路线不同。大家在完成各自指路任务的过程中，共同合作、互相交流，每组学生在不知不觉中通过完成学习任务便完成了英语语言的学习。
二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来
1、诱发学习动机，激发学生兴趣，增强学生的参与意识。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学、有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态下。
2、充分挖掘学生潜力，增强学生成功感的体验，培养学生自信心。每个人都有长处，都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥、自身价值得到实现。这种思想在学生身上便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注意，学生一旦证实了自己的成功时会信心大增、兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。在课堂上，我经常会用到一些表扬和鼓励的话语，如“Very good! Wonderful! You’re great!”等。
3、发扬民主，营造和谐气氛，让学生“动”起来。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合起来，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，这样才能调节学生的学习情绪，增强集体合作感，凝聚学生的注意力，融洽师生关系，使学生以最佳状态投入到学习中去。例如：在教学动物单词时，我一边让学生模仿各种动物的叫声或动作，一边猜动物学单词，学生们学得津津有味，教师也教得轻松自如。
三、转变教学观念，让教学方法与教学手段“活”起来
古板、单一的教学方法与手段，只能让课堂枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是高密度、快节奏、灵活多样、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教育心理学告诉我们，学生的有意注意时间不会太长，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或讲小话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、表演、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得牢固，教学效果会大大提高。
教学实践证明，教师只有通过“活”的教学手段，“活”用教材，想方设法激“活”课堂教学，才能有效地提高教学效果。