【摘 要】
：
中华优秀传统文化经历悠久的历史发展,蕴含深厚的文化底蕴和高贵的思想品格,是国家和民族发展的根基和灵魂,为中华民族提供源源不断的精神力量。党的十八大明确指出,要深入挖掘中华优秀传统文化的价值,构建文化传承体系,促进中华优秀传统文化传播。党的十九大报告延续党的十八大思想内涵,提出将弘扬中华优秀传统文化作为当代使命和责任,挖掘和提炼其中的思想内涵,顺应时代发展趋势,探究传承路径,坚定文化自信,实现
论文部分内容阅读
<正>中华优秀传统文化经历悠久的历史发展,蕴含深厚的文化底蕴和高贵的思想品格,是国家和民族发展的根基和灵魂,为中华民族提供源源不断的精神力量。党的十八大明确指出,要深入挖掘中华优秀传统文化的价值,构建文化传承体系,促进中华优秀传统文化传播。党的十九大报告延续党的十八大思想内涵,提出将弘扬中华优秀传统文化作为当代使命和责任,挖掘和提炼其中的思想内涵,顺应时代发展趋势,探究传承路径,坚定文化自信,实现文化继承和创新,充分彰显国家对中华优秀传统文化当代传承的重视。中华优秀传统文化作为悠久的历史文化与宝贵的精神财富,为社会主义核心价值观提供文化涵养。
其他文献
cGAS-STING通路是近年来受到广泛关注的一种天然免疫机制。环腺苷酸鸟苷酸合成酶（cyclic GMP-AMP synthase，cGAS）识别胞质DNA后催化ATP、GTP合成环鸟腺苷酸（cGAMP），cGAMP进而结合并激活干扰素基因刺激因子（stimulator of interferon genes，STING）并诱发I型干扰素产生等先天免疫反应。越来越多的研究表明cGAS-STING
随着科技的快速发展,增强现实技术的研究也越来越成熟,许多研究学者也开始将增强现实技术运用到日常生活中。在平时生活中,人们在购买家具时只能在家具商店进行选购,而不能看到该家具真实摆放在自己家中的场景,一旦回到家中发现摆放的家具不合适就只能返回进行置换,极为影响工作效率。然而,通过增强现实技术将家具商店的家具进行虚拟投放,利用增强现实设备观看摆放效果,可以减少商品更换次数,提高工作效率。针对虚拟家具的
郭女士性格内向,不善言辞,夫妻关系一直不合。孩子到外地上学后,丈夫就提出离婚。退休后的郭女士一个人住,自己又处在更年期,烦恼和痛苦无法排解。晚上郭女士躺在床上,往事像放电影一样,一幕幕呈现在眼前,思前顾后,无法入睡。到了白天便头脑发涨、心悸气短,遇事烦躁还易怒。这样连续失眠了半月,没有好转,郭女士去看了心理医生。心理医生通过测试诊断,认为郭女士是因为工作、
在素质教育背景下,各阶段的教学活动不再仅仅关注学生的成绩提升情况,更要关注学生的素养与能力的提升情况。英语学科的教学目标是要提高学生的英语运用能力,其中口语能力是每一个学生必须要具备的基本能力,但是目前"哑巴"英语的情况意味着传统英语教学中存在着许多不足之处,教师必须要改变这种传统模式,重视对学生的口语表达能力的提高。在实际的落实过程中,部分教师会发现在口语教学的开展过程中会遇到很多的问题,因此本
目的:探讨抗Ro52抗体、抗Ro60抗体在不同结缔组织病（CTD）患者中的表达情况及临床、血清学特点,尤其在CTD-间质性肺疾病（ILD）中的临床意义,期望明确抗Ro52抗体在CTD中的诊断和预后价值。方法:回顾性分析2019年10月至2021年1月期间在河北医科大学第二医院风湿免疫科住院并明确诊断为CTD包括原发性干燥综合征（p SS）、多发性肌炎（PM）/皮肌炎（DM）、类风湿关节炎（RA）、
目的探究焦虑症患者采用心理治疗方案的临床效果。方法随机抽选本院2019年1月～2020年10月收录的78例焦虑症患者作为研究样本,依据随机数字表法将患者均等分为对照组（常规药物治疗）、实验组（常规药物治疗联合心理治疗）,对比两组患者治疗前后的焦虑评分、治疗有效率、治疗满意度等指标。结果两组患者治疗前焦虑评分具有相似性（P>0.05）,治疗后,实验组的焦虑程度显著降低（P<0.05）,且治疗有效率、
动画教学是一种以电子动画的形式进行知识传播,通过动画形象传递情感与认知的教学模式。由于自身的特点,小学生对传统单一的课堂形式缺乏兴趣,而对动静相融的课堂则兴味盎然。因此,在小学英语教学中,借助动画教学,可以极大地激活学生的英语学习兴趣,吸引他们深度融入英语课堂,诱发他们强烈的参与兴趣,为此,教师应当借助动画艺术的特点与价值,为学生建构英语童趣课堂,使教学内容更加具体,让学生更加热衷于对英语新知的探
随着教育革新和发展,教师要结合学生的实际情况来调整教学方法,以此增强教学工作开展的顺利性,并从多角度构建趣味课堂,使学生积极参与到课堂教学中。教师可以通过直观引导、角色扮演、交流互动和及时反思等方式,促进学生积极参与课堂活动,主动合作探究,从而构建灵动的英语课堂。
小学英语新课程标准对学生英语学习兴趣以及学习能力的提高提出了要求,而传统的教学模式更加注重学生对于英语基础知识的掌握,忽略了学生主观能动性的发挥,不利于培养学生的能力,也会阻碍课堂教学效率的提升。对此,教师需要在教学课堂中通过创设问题情境来激活学生的学习动力,使学生拥有更加积极的学习状态,以此获得良好的教学效果。本文将从四个方面入手,阐述如何创设不同形式的问题情境,以不断提高小学英语教学的效益。