[摘要]阅读能力的培养正成为语文教学的一项重要内容。在小学阶段，要注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，要引导学生把读和写联系起来，指导学生多读书，读好书。
　　[关键词]阅读；兴趣；学生；培养
　　
　　本文从学生和教师示范的角度对引导学生如何阅读谈了笔者的粗浅认识。
　　通过比较新旧语文课本及《教学大纲》，我们发现：新《大纲》最大的特点之一，就是对小学生的课外阅读有了一个量的要求，即在小学阶段学生课外阅读量不小于145万字，这说明阅读能力的培养正成为语文教学的一项重要内容，因为它有利于开发学生的智力，启发学生思维，陶冶学生情操，丰富学生情感，对于学生的健康成长起着很好的作用。
　　在小学阶段，我们要注重培养学生的兴趣，提高其阅读能力和理解能力，形成良好的阅读习惯，为以后的成长打下良好的基础。我们知道，如今的社会，知识就是财富，积累知识就是积累财富。哪如何获取知识呢?主要是阅读。一个人能够真正做到博览群书，才会成为知识丰富，学识渊博，思维敏捷的有用人才。因此，我们加强对学生的阅读训练是非常重要的，它对于培养学生热爱祖国的语言文字，形成健全的人格，促进德、智、体、美的健康发展，形成终身学习的良好习惯都有着积极的意义。
　　一、二年级是小学生识字的关键阶段，这一时期，学生以识字、组词、练习说话为主，《语文课程标准》对一、二年级认识常用字规定：要达到1600～1800字，其中800～1000个会写。同时“课标”还强调：“识字是阅读和写作的基础。”由此看来，大量识字与阅读写作紧密相联。不但要掌握前面所规定的，还要扩大识字量，这样才能提前阅读。从小学三年级开始加强对小学生的阅读指导，到了三年级，常用的汉字他们已基本认识，从这个时期开始对学生进行阅读兴趣的培养和阅读方法的指导是非常重要的，这就牵扯到一个读什么和怎么读的问题。读什么呢?新的《语文课程标准》已经告诉我们，读寓言，读故事，读童话，读儿歌，读童谣，读格言，读警句，读浅显的古诗和优美的散文。作为教师应该指导学生进行广泛的阅读，培养学生良好的语感，丰富审美情趣，开拓视野。解决了读什么的问题之后，就是怎么读的问题了，也就是阅读方法。我们教师在刚刚开始陪养学生阅读习惯时，对其要求不能过多，过高，所提要求首先要从学生的实际出发，从学生的兴趣出发，不要让学生被动的读，要让他们想读，主动的读。那么，应该怎样的读呢?在阅读兴趣的形成阶段，以“放羊式”为最佳。也就是说，学生想怎样读就怎样读，想读那篇就读那篇，只要真正读了就好。可以让学生自己给自己提出问题，然后自己在书中寻找答案，当然，这种自问自答的方式在四一六年级也适用。
　　到了四，五，六年级，随着学生年龄的不断增长，理解能力的不断提高，阅读面的不断扩大，教师可以让学生读一些世界名著，少儿小说，文质兼美的优秀散文，此时，多提一些阅读要求，我想也并不算晚。
　　有了一定的阅读积累以后，还应对学生提出更严格的要求，充分把读和写联系起来，读书是为了积累知识，积累语言，为学生的创作打下基础，有了一定量的积累以后，才会有一定质的飞跃。
　　除了引导学生一步一步去阅读积累外，教师在阅读教学中要树立典范，要洗静浮华，追寻“真，实，趣”的目标。如何树立呢?
　　
　　1　去除泡沫现象，简简单单教语文，追求真实的境界
　　
　　语文的魅力在语言文字中，“真”的境界就是要领着孩子在文字中走个来回，不搞张扬，不搞虚假的形式，从字，词，句，段甚至于一个标点符号人手，让学生理解，品味文字的不同组合，体味其蕴涵的人文精神，让课堂成为原汁原味的语文学习园地。
　　
　　2　任何事物都有其发展的规律，阅读教学也要遵循其规律，落实听说读写训练。扎扎实实求发展。追求扎实境界
　　
　　学会倾听，才会思索，感悟，才能获取智慧。让学生在课堂上辨别，感悟，充实，成长。说是有准备的说，不可只是乱糟糟的热闹而无实效的说，要把说当成训练能力，升华理解的手段。如从说句式的变换来体会文字的排列神奇，如从说一个填空，比较词与词之间的细微差异。读书百遍，其义自见。语文教法中朗读是第一根本法。读时要求做到熟读，精思，博览三结合。读时不应只是照本宣科，还要读出文字背后的意蕴，给听众广泛思考，探索，回味之空间。学贵质疑，读的同时学会质疑，在质疑解疑中提高能力。古人云：不动笔墨不读书。在读书时还要教学生练习写作，把所学知识运用于实际操作。读时做到三结合，才能使学生的语文能力不断提升。
　　
　　3　兴趣是最好的老师。教师要不断提高素养，师德，引导学生从文字中得到感化
　　
　　比如教师得体，诙谐，幽默的语言对激发学生的阅读兴趣有很大的作用。
　　总之，书是人类进步的阶梯，书是开启心智的钥匙，书是一个人生命的永远朋友，书是人们的精神食粮，语文教师应加强对学生的阅读训练和指导i让学生掌握正确的阅读方法，要真正的把读书时间还给学生，指导学生多读书，读好书，在知识的海洋中遨游成长。