小学数学应用题自主—互助教学探究

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   摘 要:以自主—互助教学模式为依据,以小学数学两步计算应用题教学为例,就如何创设情境,引导学生自主探究,鼓励学生互助探究等进行详细说明。
   关键词:小学数学;应用题;自主—互助教学模式;应用对策
   所谓的自主—互助教学模式是指在教学活动开展中,以学生为中心,以教师为主导,围绕教学所需,创设直观形象的教学情境,营造适宜于学生自主、合作探究的教学氛围,驱动学生发挥主观能动性,互相交流,互相帮助,完成学习任务的教学模式。由此可以看出,自主—互助教学模式符合新课改的要求,可以解放师生,驱动着课堂从封闭走向开放,提升课堂教学质量。应用题一直是困扰广大教师和学生的难题。在教学活动实施过程中,灵活地运用自主—互助教学模式,可以打破教学限制,提升应用题教学质量。下面,我将以两步计算应用题为例,结合自身的教学经验,就如何应用自主—互助教学模式进行详细说明。
   一、活用教材,创设情境
   新课改的实施要求教师教教材,而非用教材教。在此要求的指导下,教师在组织小学数学教学活动的时候,要尝试打破教材的限制,真正地以学生为中心,根据学生的学习需求、学习特点,创造性地使用教材,挖掘教学内容,联系学生的生活经历,创设生动有趣的生活情境,借此点燃学生的学习兴趣,并使学生在体验情境的过程中对数学问题积极地展开探究。
   比如,我在组织“两步计算应用题”该内容教学的时候,就对教材内容进行了改造,立足学生的生活实际,创设了统计体育运动项目的活动情境。具体地,在课堂教学开始前,我给予学生两分钟的时间,搜集喜欢的活动项目。根据学生搜集的信息,我进行整理,并将生活素材转变为数学材料,编设为数学应用题,引导学生进行计算。如“小红2分钟可以跳绳300个,她4分钟可以跳多少个呢?”“小明2分钟可以拍球100下,6分钟可以拍多少下呢?”在如此问题的驱使下,学生会调动已有的知识经验,自主计算。但是,在计算的时候,不少学生提出了这样的问题:“小红是不是每个2分钟都跳300个呢?刚才的描述是不是不严谨呢?”立足于此,我鼓励学生对刚才的问题条件进行补充,并根据所展示的信息,编写两步计算应用题。在我这样的引导下,学生对两步计算应用题的学习兴致高涨,且可以自主地投身到应用题教学中,为接下来掌握两步计算应用题的方法打下坚实的基础。
   二、理清题意,解决问题
   应用题的解决是以对问题条件的阅读和分析为基础的。因此,在组织应用题教学的时候,教师还要对阅读给予充分的重视,并教给学生阅读方法,使学生在方法的掌握下,学会阅读,能在阅读中搜寻有价值的信息,打好问题解决基础。
   我在组织“两步计算应用题”的时候,就从题目阅读入手,先指导学生自读题目条件,在阅读过程中,边读、边画、边思考、边演算。具体地,以“植树节的时候,每个学生种4棵桃树,2棵梨树,已知每班有40名学生,一共有6个班级,请问这6个班级的学生一共种植了多少棵树呢”为例,在解决这个问题的时候,我要求学生在阅读过程中将关键的信息勾画下来,如每人4棵桃树,2棵梨树;每班有40名学生;共有6个班级。接着,分析问题,求一共种植了多少棵树,需要将每个班级种植的棵数加起来。而每个班级的学生各自种6棵树,一共种240棵。如此6个班一共种1440棵。由此可以看出,如此阅读,不仅可以使学生把握关键信息,理清问题条件,还可以在自主思考和演算的过程中找到解决问题的方法,自然而然地实现问题的解决。而且,在自主阅读、分析的过程中,学生自主学习能力也将获得提升。
   三、互助探究,总结方法
   应用题是小学数学教学的老大难,是对数学知识的综合考验。受学习能力、思维能力的影响,大部分学生在自主阅读题目、分析条件的过程中存在诸多的问题。此时,如果教师放任学生继续自主探究,将会加重学生的理解负担,不利于应用题的有效解决。因此,对于简单的问题,我们可以采取自主阅读的方式,引导学生自主解决。对于较为复雜的问题,则可以采取小组合作的方式,使学生在通力合作中,分析问题条件,探寻解决问题的方法,整合问题解决思路,建立数学模型,为灵活地解决应用题打下坚实的基础。
   一般情况下,我在组织“两步计算应用题”的时候,会先引导学生自主分析问题条件,在此过程中,大部分学生或多或少可以建立对问题条件的认知,接下来,则组织小组交流活动,引导学生将各自获得的解题思路共享出来,在互动交流中,实现思维碰撞,激发解题灵感,找到简便的解决问题的方法,提高问题解决水平。
   总之,在小学数学应用题教学活动开展中,教师可以灵活地运用自主—互助教学模式,围绕教学内容,创设教学情境,驱动学生自主探究、合作互助,从而使学生在发挥主观能动性的过程中,增强认知,掌握数学学习方法,提高数学学习质量。
   参考文献:
   [1]孙得军.“自主合作,互助共赢”教学模式下如何提高小学数学课堂的教学效率[J].课程教育研究,2018(20):152.
   [2]张文媛.“自主合作、互助共赢”教学模式下提高小学数学课堂效率的实施成果[J].课程教育研究,2018(8):142.
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