论文部分内容阅读
如今教师所面对的学生，是伴随网络长大的一代，随着网络技术的发展与普及，网络教学和多媒体教学，也步入了校园，它们以其独特的优势、作用，对传统教学产生有力的冲击。而作为一个从事职业教育的教师，必须研究如何在网络提供的广阔而自由的学习环境下，利用丰富的教育资源，多维的教学时空，改变传统的教学方式，对学生进行知识的传授。
一、基于网络主题探究的语文活动课教学模式
1. 教学设计的原则
明确性原则。在课题设计中，我们较多地采用主题式课程形式。主题的设定要具体明确，有利于学生寓学于玩。如在学生学习了诗歌体裁后，结合声乐知识，开展主题为“歌词与语文的联系”活动课，要求学生利用网络资源和声乐教材，寻找歌词与古诗词的联系，歌词中的修辞手法的运用等。
互动性原则。活动课的教学提倡师生互动，生生互动。因此教师要注重提供一个平台供学生交流，如建立Q群，建立博客或个人网站等，密切学生之间的交流互动，使小组中每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能，当学生们在Q群中一起讨论，新型的合作方式能激发他们的学习兴趣，交流的及时和多向性，使他们学到的就会更多，学得也就更加愉快，由此可以实现知识、情感与技能教学目标的均衡达成。
2. 教学实施的过程
活动课中，教师的导入十分重要，教师要在这个环节对学习内容、目标要求、组织方式、时间分配等作出安排，并通过导入课使学生明确学习目标和内容，以保证整个活动顺利进行。
在活动课的开展中，教师要从思路、活动空间和时间上向学生提供必要的条件，以实现学生的自主选择、自主安排、自己组织活动的目的，同时还要求教师为学生提供顺畅的网络环境，并指导学生学会使用相关软件，同时也要不拘泥于课堂和机房中，提供更广阔的社会环境以激发学生的思维，如开办讲座、参观展览、举办比赛、改编儿童剧等方式。
在成果展示与交流的阶段，运用网络的方式（如在博客上发表看法，每个同学还可以跟帖回复评价）展示每一个学生的观点，这就打破了以往每个小组一个代表发言的局限，做到“百花齐放”，有利于思想火花的迸溅。在评价方面，采用绩效评估的方式，学生个人或小组针对某一主题，独立完成任务，并以成果（如电子作品、解决方案、研究报告等）方式展示绩效。绩效评估可包括：学生作业的观察、展现、陈述、访问，学生生成的计划、拍摄的视频等。在绩效评估中，学生能更好地展现自己广泛的才能。
二、基于网络主题探究的教学方式在语文活动课中应用案例
“我的职业梦想”主题演讲活动课
开题篇
学前教育专业大部分女生对自己的人生观、价值观都存在许多不确定的地方，对自己的就业与今后的发展都抱有“随波逐流”的想法，甚至有一小部分的女生还带有“干得好不如嫁得好”、“学得好不如嫁得好”的观点。因此，帮助学生树立正确的女性观十分有必要。同时《阅读和写作》教材第四册中以小说、戏剧体裁为主，其中有许多的女性形象，如《祝福》中的祥林嫂、《翠翠》中的翠翠、《项链》中的马蒂尔德等等，这些人物形象都具有典型意义，通过分析她们的性格与经历，可以为学前教育专业女生的女性观的形成起到正面的促进作用。
过程篇
活动流程：课前准备——导入——提出任务——找找我的职业梦想——写写我的职业梦想——说说我的职业梦想（展示成果）。
（一）课前准备。学生成立学习小组，开设微博，便于积累写作素材，建立班级Q群，提供讨论的平台；教师设计学习网站，为学生自主探究学习提供指导和保证，联系开展活动课的网络课室，开放教师个人博客。
（二）导入。通过我校领导邀请2000年度亚洲小姐李华小姐做关于职场女性讲座。讲座让学生感受职业女性魅力，对自己的职业梦想充满期待。
（三）提出任务。展示学习网站，要求学生以小组为单位分三个阶段完成任务：找找我的职业梦想；写写我的职业梦想；说说我的职业梦想。教师将知识点相应分解到每一个阶段：任务一有助于学生树立正确的人生观和价值观；任务二要求学生掌握素材使用技巧；任务三使学生掌握演讲技巧。
（四）找找我的职业梦想——搜集资料，形成观点。在这环节中要求学生根据教师提供的网络资源分别从文学和社会生活中寻找女性价值，在电子阅览室指导学生借助学习网站学习，通过Q群发表意见。教师设计的学习网站上有明晰的活动流程和丰富的与本主题相关的资源，对学生学习提供有力支持。而Q群这一开性平台，使那些害羞内向的学生也能畅所欲言，打破了以前只在小组中找代表发言的片面性，同时也促使每一个学生都参与活动。
二年级的学生开学不久就会迎来了为期一个月的实习，以往由于离开课堂的缘故，实习仅仅跟她们的教学法有关，语文课堂学习只能暂停。其实学生在实习中有许多的体会和感悟，这些都是写作的思想火花，转瞬即逝，如果能让学生及时记录下来，星星之火可以燎原。因此，教师布置好作业，要求学生在实习中寻找体现自我价值的点滴，以小组为单位，通过发微博的形式记录下来。这样，学生可以随时记录自己的点滴体会，以文字的方式呈现，其实是一次很好的短文写作练习，同时也是一次很好的素材积累机会。而教师也能通过在微博即时摘抄下来，为下一步指导写作积累文本资料。
（五）写写我的职业梦想。
1. 学习选用素材
教师展示学生在Q群上、微博中的精彩语句、典型事例，然后指导学生如何将素材用于创作中。学生以小组为单位，讨论、撰写演讲稿，并发表在教师博客上，教师下发评价表，学生根据评价表，对其他小组的演讲稿进行回帖评价并填写评价表。
教师利用Q群和博客，可以保留学生实习积累下的写作素材，激发学生的写作灵感，同时也让学生意识到素材积累的重要性。尤其教师博客是一个良好的交互平台。每一个小组都能看到其他小组的演讲稿并点评，同时也能及时了解别人对自己组的评价。这个方式打破了传统写作课课堂的局限性，使写作课可以看到每一组的作文，也使评价不在拘泥于只评价某一学生的佳作。
2. 写成文。教师指导小组演讲稿的修订。
3. 设计演讲。各学习小组设计演讲各项工作（演讲人选的选定、体态语设计、演讲服装设计等），教师进行指导。同时小组合作的方式能使各小组成员发挥自己的优势。
（六）说说我的职业梦想——成果展示与评价。进行演讲比赛，师生共同完成评价表。通过比赛，检验学习成果，通过评价，总结本次活动。
责任编辑 邱丽
一、基于网络主题探究的语文活动课教学模式
1. 教学设计的原则
明确性原则。在课题设计中，我们较多地采用主题式课程形式。主题的设定要具体明确，有利于学生寓学于玩。如在学生学习了诗歌体裁后，结合声乐知识，开展主题为“歌词与语文的联系”活动课，要求学生利用网络资源和声乐教材，寻找歌词与古诗词的联系，歌词中的修辞手法的运用等。
互动性原则。活动课的教学提倡师生互动，生生互动。因此教师要注重提供一个平台供学生交流，如建立Q群，建立博客或个人网站等，密切学生之间的交流互动，使小组中每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能，当学生们在Q群中一起讨论，新型的合作方式能激发他们的学习兴趣，交流的及时和多向性，使他们学到的就会更多，学得也就更加愉快，由此可以实现知识、情感与技能教学目标的均衡达成。
2. 教学实施的过程
活动课中，教师的导入十分重要，教师要在这个环节对学习内容、目标要求、组织方式、时间分配等作出安排，并通过导入课使学生明确学习目标和内容，以保证整个活动顺利进行。
在活动课的开展中，教师要从思路、活动空间和时间上向学生提供必要的条件，以实现学生的自主选择、自主安排、自己组织活动的目的，同时还要求教师为学生提供顺畅的网络环境，并指导学生学会使用相关软件，同时也要不拘泥于课堂和机房中，提供更广阔的社会环境以激发学生的思维，如开办讲座、参观展览、举办比赛、改编儿童剧等方式。
在成果展示与交流的阶段，运用网络的方式（如在博客上发表看法，每个同学还可以跟帖回复评价）展示每一个学生的观点，这就打破了以往每个小组一个代表发言的局限，做到“百花齐放”，有利于思想火花的迸溅。在评价方面，采用绩效评估的方式，学生个人或小组针对某一主题，独立完成任务，并以成果（如电子作品、解决方案、研究报告等）方式展示绩效。绩效评估可包括：学生作业的观察、展现、陈述、访问，学生生成的计划、拍摄的视频等。在绩效评估中，学生能更好地展现自己广泛的才能。
二、基于网络主题探究的教学方式在语文活动课中应用案例
“我的职业梦想”主题演讲活动课
开题篇
学前教育专业大部分女生对自己的人生观、价值观都存在许多不确定的地方，对自己的就业与今后的发展都抱有“随波逐流”的想法，甚至有一小部分的女生还带有“干得好不如嫁得好”、“学得好不如嫁得好”的观点。因此，帮助学生树立正确的女性观十分有必要。同时《阅读和写作》教材第四册中以小说、戏剧体裁为主，其中有许多的女性形象，如《祝福》中的祥林嫂、《翠翠》中的翠翠、《项链》中的马蒂尔德等等，这些人物形象都具有典型意义，通过分析她们的性格与经历，可以为学前教育专业女生的女性观的形成起到正面的促进作用。
过程篇
活动流程：课前准备——导入——提出任务——找找我的职业梦想——写写我的职业梦想——说说我的职业梦想（展示成果）。
（一）课前准备。学生成立学习小组，开设微博，便于积累写作素材，建立班级Q群，提供讨论的平台；教师设计学习网站，为学生自主探究学习提供指导和保证，联系开展活动课的网络课室，开放教师个人博客。
（二）导入。通过我校领导邀请2000年度亚洲小姐李华小姐做关于职场女性讲座。讲座让学生感受职业女性魅力，对自己的职业梦想充满期待。
（三）提出任务。展示学习网站，要求学生以小组为单位分三个阶段完成任务：找找我的职业梦想；写写我的职业梦想；说说我的职业梦想。教师将知识点相应分解到每一个阶段：任务一有助于学生树立正确的人生观和价值观；任务二要求学生掌握素材使用技巧；任务三使学生掌握演讲技巧。
（四）找找我的职业梦想——搜集资料，形成观点。在这环节中要求学生根据教师提供的网络资源分别从文学和社会生活中寻找女性价值，在电子阅览室指导学生借助学习网站学习，通过Q群发表意见。教师设计的学习网站上有明晰的活动流程和丰富的与本主题相关的资源，对学生学习提供有力支持。而Q群这一开性平台，使那些害羞内向的学生也能畅所欲言，打破了以前只在小组中找代表发言的片面性，同时也促使每一个学生都参与活动。
二年级的学生开学不久就会迎来了为期一个月的实习，以往由于离开课堂的缘故，实习仅仅跟她们的教学法有关，语文课堂学习只能暂停。其实学生在实习中有许多的体会和感悟，这些都是写作的思想火花，转瞬即逝，如果能让学生及时记录下来，星星之火可以燎原。因此，教师布置好作业，要求学生在实习中寻找体现自我价值的点滴，以小组为单位，通过发微博的形式记录下来。这样，学生可以随时记录自己的点滴体会，以文字的方式呈现，其实是一次很好的短文写作练习，同时也是一次很好的素材积累机会。而教师也能通过在微博即时摘抄下来，为下一步指导写作积累文本资料。
（五）写写我的职业梦想。
1. 学习选用素材
教师展示学生在Q群上、微博中的精彩语句、典型事例，然后指导学生如何将素材用于创作中。学生以小组为单位，讨论、撰写演讲稿，并发表在教师博客上，教师下发评价表，学生根据评价表，对其他小组的演讲稿进行回帖评价并填写评价表。
教师利用Q群和博客，可以保留学生实习积累下的写作素材，激发学生的写作灵感，同时也让学生意识到素材积累的重要性。尤其教师博客是一个良好的交互平台。每一个小组都能看到其他小组的演讲稿并点评，同时也能及时了解别人对自己组的评价。这个方式打破了传统写作课课堂的局限性，使写作课可以看到每一组的作文，也使评价不在拘泥于只评价某一学生的佳作。
2. 写成文。教师指导小组演讲稿的修订。
3. 设计演讲。各学习小组设计演讲各项工作（演讲人选的选定、体态语设计、演讲服装设计等），教师进行指导。同时小组合作的方式能使各小组成员发挥自己的优势。
（六）说说我的职业梦想——成果展示与评价。进行演讲比赛，师生共同完成评价表。通过比赛，检验学习成果，通过评价，总结本次活动。
责任编辑 邱丽