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摘要：本文针对二年级小学生的身心发展特点和新课标对写话的要求，结合近几年对日记教学样式的探索，笔者阐述了“养兴趣，多样式，自主写”的写日记教学思路，着重介绍了日记个性化的教学模式;通过多渠道探索，强化日记的多样式教学方法;借助二年级学生爱童话，爱画画，爱想象的特点，细述多样式的日记教学。切实提高二年级学生写话的能力，促进写话教学的顺利开展。
关键词：童话;日记;想象; 写话 ;提高
小学语文人教版二年级上册的教材中，学完第24课《日记两则》后就有提示与要求：“我想从今天起开始写日记。”同时也提示老师们，可以对学生进行日记的指导与练写。小学低年级日记教学的首要任务是引导学生从口头语言向书面语言的转变。刚入学的孩子，一方面渴望表达自己所见、所闻、所想;另一方面又因为自己积累的字词不多，生活经验贫乏，想说会说的话不知如何用文字表达。
一、用童话，“养”兴趣
（一）阅读童话，点燃激情
莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”写日记的兴趣是学生积极写日记的先决条件，是提高学生日记水平的心理保证，它能使学生变“苦记”为“乐记”，变“要我记”为“我要记”，使学生写得轻松、主动而富有创意，即使遇到困难，也会有克服困难的勇气和毅力，久而久之，便会形成一种稳固的写日记的兴趣与良好的习惯。我在二年级语文教学中，就非常重视培养学生的兴趣，特别引用童话，来激起学生的想象与探索精神。首先我在班级筹建了一个图书角，把阅读推荐书目和学生捐赠书目整合在一起，分门别类，童话、科技、儿歌等，让他们在课余时间消化，同时我还利用每天早读课的几分钟给他们读一则童话，或者利用阅读课时间开放式的看书、讨论，学生热情高涨，兴趣浓厚。
（二）童话想象，展开仿写
所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。皮亚杰曾经说过：“对于孩子来说.从他一来到这个世界上的一举一动。无不都是以模仿为基础.正是这种模仿才成为日后形成思维的准备。”低年级学生的想象往往不受客观事物的制约，想象比较丰富独特，奇思妙想经常涌现。要学生进行教师要善于激发学生的想象，让他们大胆、无拘无束地去想，并由此进行个性化的语言表达。利用童话中的材料，让学生展开自己的想象进行仿写。如学了《酸的和甜的》《称赞》和《纸船和风筝》后，让学生进行仿写，还让学生自由编故事，又让学生异想天开，畅想生活，畅想未来，写出自己所想。
二、用日记，张“扬”个性
语文课程标准明确提出：“小学生作文要达到能用恰当的语言文字表达自己所看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情”，这与日记的基本要求是相同的。而且较之作文，日记本身更具有独特的优势：一方面，记日记是对当天所发生的事情及时记写，学生对事情的记忆很清楚，费不了太多工夫即可写出;另一方面，记日记是学生内心世界的真实表达，几乎不受约束，具有较大的主动性、灵活性，显得尤为自由，具有真情實感。由此可见，日记能较直接、较明显地促进学生作文能力的形成和提高。
（一）写：真情实感
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生积极写日记的先决条件，是提高学生日记水平的心理保证，它能使学生变“苦记”为“乐记”，变“要我记”为“我要记”，使学生写得轻松、主动而富有创意，即使遇到困难，也会有克服困难的勇气和毅力，久而久之，便会形成一种稳固的写日记的兴趣与良好的习惯。
（1）写故乡美景
故乡的山川河流，花草树木，蔬菜禾苗，四季变化，建筑物游乐场所等都是可以捕捉的写作点。任意抓住其中的某个写作点，三言两语，或长或短，写出自己的理解，写出自己的看法和感受感想就可以了。也可以引用家长的口述进行想象描写，重点是写成真情实感。例如学完二年级下册的第三单元“夸夸家乡”，我便布置学生写自己家乡的迷人风光，、丰富物产以及家乡的改变。
（2）写生活实践
例如：帮妈妈洗衣洗碗，拖地，买东西等家务劳动，以及去远足，参观，旅游，手拉手等公益活动都是很好的写作点。写清楚过程，写出自己的内心感受。其次是可以写自己的玩具天地，学习用品，家用电器等。可以从它们的外形，颜色，作用，玩法，功能等方面来描写。还可以评价这些物品的优劣，标新立异。
（3）写人与动物
例如：“我的爸爸”，“调皮的小弟”，“一个陌生的叔叔”等，也就是说朋友、邻居、亲戚、同学、小贩等都可以写。抓住他们的外貌、语言、性格爱好、生活习惯、工作精神、道德品质等方面来写。喜爱小动物是孩子们的天性。一到春天。孩子们就喜欢从街上买回几只小鸡小鸭来喂养。这正好成为写日记的资源。还有鸡、鸭、鹅、鱼、鸟等，地上走的爬的，天空中飞的，水里游的那些可爱的自己熟悉的小动物，都可以写一写。
（二）绘：特色日记
（1）配图日记：这是图文并茂，富有情趣的一种张扬个性的写作方法。由于低年级主要是以看图写话为主。我就要求学生平日多看绘本，多阅读童话，多收集各种富有情趣的图片贴在日记纸页上的左角或者右角。然后再在图的旁边配上文字。这些图片可以是从某个报刊杂志上，书上和其他地方剪来的。
（2）想象日记：亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想”。想象是一种创造性的思维方式，独特是它的特点。有时我让学生续写童话，有时我还会在绘本的左上角贴上儿歌或者俗语，让学生展开自己的想象空间，给予儿歌或者俗语自己的理解，并用绘画的方式表现出来。
实践证明，多种形式的日记是让孩子用自己的眼睛观察世界，思考世界，说出自己的心里话，展示他们生命的活动，展现丰富多彩的自我。多形式的日记不仅是师生敞开心扉，心与心交流的阵地，而且是培养学生的创造性思维，锻炼学生的语言表达能力和写作能力的阵地。长期坚持下去，只要老师付出足够的真诚，相信每一名学生都会付出同样的真诚，为将来写作打下一个良好的基础。
参考文献
[1]倪文锦.语文教育要切实加强语文基础——从语文教材谈起[J].
[2]梅子涵.《小学语文教师》.2009.10.
[3]全日制义务教育语文课程标准（2011年版）.[Z].北京师范大学出版社.2011.
（广东省东莞市常平镇司马小学 广东 东莞 441900）
关键词：童话;日记;想象; 写话 ;提高
小学语文人教版二年级上册的教材中，学完第24课《日记两则》后就有提示与要求：“我想从今天起开始写日记。”同时也提示老师们，可以对学生进行日记的指导与练写。小学低年级日记教学的首要任务是引导学生从口头语言向书面语言的转变。刚入学的孩子，一方面渴望表达自己所见、所闻、所想;另一方面又因为自己积累的字词不多，生活经验贫乏，想说会说的话不知如何用文字表达。
一、用童话，“养”兴趣
（一）阅读童话，点燃激情
莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”写日记的兴趣是学生积极写日记的先决条件，是提高学生日记水平的心理保证，它能使学生变“苦记”为“乐记”，变“要我记”为“我要记”，使学生写得轻松、主动而富有创意，即使遇到困难，也会有克服困难的勇气和毅力，久而久之，便会形成一种稳固的写日记的兴趣与良好的习惯。我在二年级语文教学中，就非常重视培养学生的兴趣，特别引用童话，来激起学生的想象与探索精神。首先我在班级筹建了一个图书角，把阅读推荐书目和学生捐赠书目整合在一起，分门别类，童话、科技、儿歌等，让他们在课余时间消化，同时我还利用每天早读课的几分钟给他们读一则童话，或者利用阅读课时间开放式的看书、讨论，学生热情高涨，兴趣浓厚。
（二）童话想象，展开仿写
所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。皮亚杰曾经说过：“对于孩子来说.从他一来到这个世界上的一举一动。无不都是以模仿为基础.正是这种模仿才成为日后形成思维的准备。”低年级学生的想象往往不受客观事物的制约，想象比较丰富独特，奇思妙想经常涌现。要学生进行教师要善于激发学生的想象，让他们大胆、无拘无束地去想，并由此进行个性化的语言表达。利用童话中的材料，让学生展开自己的想象进行仿写。如学了《酸的和甜的》《称赞》和《纸船和风筝》后，让学生进行仿写，还让学生自由编故事，又让学生异想天开，畅想生活，畅想未来，写出自己所想。
二、用日记，张“扬”个性
语文课程标准明确提出：“小学生作文要达到能用恰当的语言文字表达自己所看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情”，这与日记的基本要求是相同的。而且较之作文，日记本身更具有独特的优势：一方面，记日记是对当天所发生的事情及时记写，学生对事情的记忆很清楚，费不了太多工夫即可写出;另一方面，记日记是学生内心世界的真实表达，几乎不受约束，具有较大的主动性、灵活性，显得尤为自由，具有真情實感。由此可见，日记能较直接、较明显地促进学生作文能力的形成和提高。
（一）写：真情实感
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生积极写日记的先决条件，是提高学生日记水平的心理保证，它能使学生变“苦记”为“乐记”，变“要我记”为“我要记”，使学生写得轻松、主动而富有创意，即使遇到困难，也会有克服困难的勇气和毅力，久而久之，便会形成一种稳固的写日记的兴趣与良好的习惯。
（1）写故乡美景
故乡的山川河流，花草树木，蔬菜禾苗，四季变化，建筑物游乐场所等都是可以捕捉的写作点。任意抓住其中的某个写作点，三言两语，或长或短，写出自己的理解，写出自己的看法和感受感想就可以了。也可以引用家长的口述进行想象描写，重点是写成真情实感。例如学完二年级下册的第三单元“夸夸家乡”，我便布置学生写自己家乡的迷人风光，、丰富物产以及家乡的改变。
（2）写生活实践
例如：帮妈妈洗衣洗碗，拖地，买东西等家务劳动，以及去远足，参观，旅游，手拉手等公益活动都是很好的写作点。写清楚过程，写出自己的内心感受。其次是可以写自己的玩具天地，学习用品，家用电器等。可以从它们的外形，颜色，作用，玩法，功能等方面来描写。还可以评价这些物品的优劣，标新立异。
（3）写人与动物
例如：“我的爸爸”，“调皮的小弟”，“一个陌生的叔叔”等，也就是说朋友、邻居、亲戚、同学、小贩等都可以写。抓住他们的外貌、语言、性格爱好、生活习惯、工作精神、道德品质等方面来写。喜爱小动物是孩子们的天性。一到春天。孩子们就喜欢从街上买回几只小鸡小鸭来喂养。这正好成为写日记的资源。还有鸡、鸭、鹅、鱼、鸟等，地上走的爬的，天空中飞的，水里游的那些可爱的自己熟悉的小动物，都可以写一写。
（二）绘：特色日记
（1）配图日记：这是图文并茂，富有情趣的一种张扬个性的写作方法。由于低年级主要是以看图写话为主。我就要求学生平日多看绘本，多阅读童话，多收集各种富有情趣的图片贴在日记纸页上的左角或者右角。然后再在图的旁边配上文字。这些图片可以是从某个报刊杂志上，书上和其他地方剪来的。
（2）想象日记：亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想”。想象是一种创造性的思维方式，独特是它的特点。有时我让学生续写童话，有时我还会在绘本的左上角贴上儿歌或者俗语，让学生展开自己的想象空间，给予儿歌或者俗语自己的理解，并用绘画的方式表现出来。
实践证明，多种形式的日记是让孩子用自己的眼睛观察世界，思考世界，说出自己的心里话，展示他们生命的活动，展现丰富多彩的自我。多形式的日记不仅是师生敞开心扉，心与心交流的阵地，而且是培养学生的创造性思维，锻炼学生的语言表达能力和写作能力的阵地。长期坚持下去，只要老师付出足够的真诚，相信每一名学生都会付出同样的真诚，为将来写作打下一个良好的基础。
参考文献
[1]倪文锦.语文教育要切实加强语文基础——从语文教材谈起[J].
[2]梅子涵.《小学语文教师》.2009.10.
[3]全日制义务教育语文课程标准（2011年版）.[Z].北京师范大学出版社.2011.
（广东省东莞市常平镇司马小学 广东 东莞 441900）