在新课改音乐教育理念的指引下，
　　我们上课的教师无论是在教学手段还是教学方法上都加入了最新的课改元素，课堂气氛活跃，知识面涉及也很广。今年我教的是一年级学生的音乐课，按照惯例，在第一节课上，我是先和大家进行熟悉和交流，再让小朋友们展示一下自己的音乐才能，顺便让我也亮个像。小家伙们个个兴趣盎然，会唱歌的学生特别多，动画片《小鲤鱼》这首歌很受欢迎，嫩嫩的嗓音让我感受到了童心的天真。这时我故作神秘地对大家说：“哇，这首歌真好听，让我也来唱一曲吧！”在一阵掌声中，我就像一位演员一样优雅而自信地走到小朋友中间，动用我所有的情感、最甜美快乐的声音演唱了这首歌，在这中间我还搭配了一些适当的动作。孩子们一下子就来了精神，跟着我的旋律一起拍手、演唱、舞蹈，在我时而轻柔时而高亢的歌声中，孩子们紧随其后，因此，在第一节课我就给学生在心中播下了“美妙歌声”的种子。
　　1.避免“喊唱”，“轻”字一马当先
　　一是，少年儿童大都活泼好动、爱喊爱唱、自控能力较差，而且发声器官正处于细小嫩弱的时期。因此，这个“轻”首先是教师对学生在人性上的关怀；二是，轻声演唱还能让学生养成随时倾听演唱效果的习惯，学会听自己的声音，它是不是很美，是不是与别人的声音融合在一起。将自己的声音、自己的心完全地、真诚地放到集体的表演中，与人合作的好品质也能得到很好地养成。
　　学生有了“我也要像老师唱得那么好听”这个意念，避免“喊唱”这一点，虽然不是一时就能改掉的习惯，但是只要老师提醒到，学生基本就可以做得到。而“轻声歌唱”却很大地局限了孩子，好多孩子不敢唱、不敢出声。我鼓励学生，自然的声音就是最美妙的声音，我经常给学生范唱，告诉他们用我们平时和小伙伴面对面说话的音量就可以。
　　2.避免盲目地唱，“亲”字紧随其后
　　在孩子们能适当掌握轻声歌唱后，紧接着要让他们明白“亲”字的意义。我用了最简单的对比法，在一首歌的演唱上分别用平淡的和亲切的感觉，让大家在直观上就有了一个初步的认可。当然，对小学生来说，过多的要求可能会束缚孩子的演唱，所以我先只要他们做到演唱时的脸上始终挂着“甜甜的笑”。孩子们努力着，虽然有时还不尽如人意，但他们的勇于尝试和不断进步让我始终都在被感动着。
　　3.避免“模糊地唱”，“清”字必不可少
　　“清”，是清晰、清楚、干净、明确的意思。
　　《娃哈哈》这首歌我们老师都会唱，歌中有一句“和暖的阳光照耀着我们，每个人脸上都笑开颜”，节奏快、字数多，还要唱出维吾尔族音乐的韵味，孩子们常常唱得上气不接下气，而且很容易牙齿舌头打架，吃字、漏字的现象都有发生。
　　于是，我先让他们用慢速朗读这句话，渐渐加快，等节奏已能较快时，我又让他们注意强拍上的字要读得稍重一点（范读），将节奏感在朗读时就体现出来。这一招确实有效，孩子们再也不怕拗口了，唱起来也顺耳多了。
　　4.避免“白开水式地唱”，“技”字尤为重要
　　“轻”“亲”“清”都是唱好歌的基本，但是仅仅掌握了这些，歌声没有起伏，情感平淡，那就犹如白开水般无味，要歌声更有感染力则需要一定的技巧，而气息、声音的位置、情感的处理等比较专业的技巧，为歌曲的演唱、表现注入了生命，可这些抽象的、孩子们难以领悟的专业技巧，我们的课堂是很难涉及的。课堂中教师的范唱固然重要，但毕竟高高在上，唱得好理所应当，而身边小伙伴的美妙歌声则是同学们的“我也能唱出好听的歌”的不断动力和目标，而经过比较专业训练的合唱团的孩子们这时可以在同学们中大展风采。这样以点带面，吸引更多的孩子主动地参加合唱团的活动，主动地去领悟、学习演唱技巧，从而有能力更好地演唱歌曲。
　　为了让孩子们不断地对演唱产生兴趣，我专门在课中拿出五到十分钟来给他们唱。只要察觉到孩子们的情绪有变化了，我就让他们唱歌。这一招真是百试百灵，一下子就将学生的热情焕发了出来。在我的“鼓动”“吹捧”下，他们的自我感觉好极了，唱得更带劲了。有个班主任对我说：“我们班的学生下课唱歌，有时写着字还唱，他们是不是唱得很好呀？”我笑着说：“欢迎你下次来欣赏一下”。当这位老师真的踏进音乐教室时，孩子们愣了，紧接着欢呼了起来。可想而知，虽然我们与“天籁之音”差一点点，但绝对称得上美妙。老师走时对我说：“我现在总算明白孩子们为什么喜欢音乐课了，他们的声音真的很美！”
　　一位教育老前辈叮嘱我们，“慧眼、聪耳、匠心”这六个字是教师之本，我想这更是我们音乐教师所不可缺少的素养。有效教学是有效课堂的最佳途径，它让孩子很快就听到了自己美妙无比的歌声，证明了自己的能力，对音乐课产生了浓厚的兴趣，也对音乐的爱好更加进了一步！
　　（作者单位：山东省青岛市青岛开平路小学）