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摘 要：在中职语文教学中，不单单要教会学生知识，更重要的是要因材施教，借助文字的传达，引导学生在学习过程中张扬个性；借助语言的表达，引导学生与作者创作作品时的心境达成共鸣。本文从中职语文分层教学的必要性入手，挖掘语文教学中的因材施教理念，提出注重因材施教，张扬学生个性，让中职生在书本的学习和情感的培养中增强自信心，切实培养和提高中职生语文素养和综合能力。
关键词：因材施教 个性发展 语文教学
孔子是我国古代最伟大的教育家，他的教育思想对于我们大力倡导和实施新课改的今天，非常值得借鉴。特别是他的因材施教的思想，在发展学生的个性特长方面，独树一帜。今天我们针对中职学生成绩参差不齐、个性差异较大的情况，实施因材施教，是很有必要的。自笔者教《论语》开始就认真阅读了它，现就教学中如何结合孔子的思想，注重因材施教谈点粗浅的看法。
一、实施定向施教
因材施教，是指从教育对象的实际出发，根据学生的不同特点，采取行之有效的方法，进行有的放矢的教育，以达到面向全体学生，促进学生素质全面提高的目的。而实施因材施教的关键是对学生有全面而深刻的了解。孔子就十分注重观察学生，对弟子是“听其言而观其行”，我们也应通过观察，与学生谈话进行全面了解，然后针对学生的个性特点和认知风格，采取定向导学的方式，因人而异地施教。
美国教育家布卢姆说：教育的目的不是选拔少数尖子，而是广泛地发现各自的内在潜力，谋求个人发展的自我实现。对思维能力较强，但学习不够刻苦勤奋的学生，应多给他们难度较大的作业，并提出严格的学习要求，引导他们刻苦钻研；对反应迟缓的学生，应鼓励他们多动脑、勤思考，以提高其思维的敏捷性为目标；对不善口头表达的学生，要多给他们表现自己的机会，有目的地训练其口语表达能力，等等。
笔者所教班级一名学生，普通话讲得非常好，但就是胆子小，上不了大场面。老师有心让他代表学校参加区里的演讲比赛，他十分害怕，于是老师在课堂上经常叫他回答问题，班里有什么事情都请他代为传达，一个学期过去了，该生可以从容地面对大家讲出流利的话。在今年的演讲比赛中，更是一鸣惊人，取得了全区的一等奖。
教师只有采取不同的导学方式，因材施教，才能使学生都得到发展。
二、注意分层教学
孔子因材施教的原则中尤为值得称道的是，他善于根据每位学生的秉性特点，一把钥匙开一把锁地实施教育。他对学生的性格特点了如指掌，指出：高柴愚笨，曾参迟钝，仲由果断，冉求多才多艺，等等。针对这些不同特点，他实施分层教学的策略，循循善诱，悉心教导。这很值得我们这些为人师者进一步学习和借鉴。
由于中职学生的认知基础、个性特长等方面存在差异，在具体的课堂教学实践中，教师可在教学目标达成的层次上，练习题的数量及其难度上，提出不同的要求。如在作业要求上：优秀生注重技巧和创新；中等生重在一般规律和方法的运用；学习困难的学生重在体现对基础知识的记忆和领会。这样就使各类学生在其能力所及的范围内得到普遍提高，尤其是那些后进生看到了学习上的希望，重新燃起学习上的信心。如果还是像以往采取“一刀切”的做法，这种学生之间的差距会越来越大，导致老师的语文课堂教学越来越困难。
以《离骚》这篇课文为例，在布置文言文的背诵作业时，笔者要求优秀生全文背诵；对中等生和学习困难的学生则要求他们牢记容易考到的重点句子，比如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”等。
可以这样说，分层教学使优秀学生更优，也使学困生增强了他们学习的信心。在教学中如果都能像孔子那样进行分层教学，教学效果就会事半功倍。
三、注重发展学生的个性特长
托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
“世上没有两片完全相同的树叶”，学生也一样，他们在理解能力，个性特长等方面是不尽相同的。如何让每位学生的个性特长尽可能地发挥出来呢？孔子根据每位学生的基础和造诣不同，对同一问题作出了四种深浅不同的回答，这样，既切合每位学生的实际，又符合“仁”的基本概念。孔子之所以能做到这一点是与他经常分析每位学生的不同特点分不开的。比如他经过长时间的观察，把学生的性格分为三种类型：“狂者”，“中行”，“狷者”。这样，他就可以根据他们性格的不同采取相应的教学方式，真正做到了因人施教。
不仅如此，他还能因时间、地点、环境的不同而施教，能根据学生的心理和思维过程的不同特点而施教。《论语》中关于这方面的例子不胜枚举。他能培养出那么多优秀的弟子，就是和他的因材施教发展学生的个性特长分不开的。
著名的人民教育家陶行知先生在1936年创办的育才学校，就按学生的特殊才能分编成体育、美术等五个组，把因材施教的教学方法贯穿了整个办学过程，为国家培养了很多优秀人才。这证明培养特长生，使之扬长避短，逐步成材，是因材施教的最重要的一方面。
笔者所在的技术学校，就是一所培养各方面人才的优秀学校，我们开设了数控维修、机械装配、工程造价、楼宇智能、烹饪、电子自动化、财会、园林技术等专业，就是结合时代的需要，结合学生自身发展的需要进行专业选择，有针对性地进行学习，而语文课上也是需要这类的个性发展。
著名教育改革家魏书生说过：教育需要方法，教育要理解学生，顺应学生，最后要有能力改变学生。
我们的教育现状又怎样呢？在相当长的时间里，我们的教育受应试教育的影响，出现了高分低能、个性特长被无情扼杀的现象。这正是由于我们在教学过程中没有真正落实因材施教！
我们的教育工作者要善于汲取孔子教育思想的精华，实施因材施教的教学原则，善于用慧眼去发现学生们某方面的才华，并积极地鼓励他们，热心地扶持他们，最终使他们在全面发展的基础上成为某项才华的佼佼者。这样，学生学习的兴趣就会被激起，学生的学习热情就会高涨。我们的教育园地里一定会百花齐放，硕果累累。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”
在大力提倡新课改的今天，我们已经不能因循守旧地站在应试教育的路上观望、徘徊，特别是对中职学生，更应该用实际行动体现语文教学的魅力，在教学过程中积极倡导因材施教，认真实践因材施教，尊重学生的个性发展。
四、小结
歌德曾经说过：你希望有怎样的价值，你就得为世界创造怎样的价值。
我们每一位教师，都希望自己在教育工作中发挥更出色一些，让每位个学生都成为因材施教的受益者，这是为师之道，是教育之本。只有这样，学生的个性才能得到充分张扬，才能最终成为社会有用之才。
（作者单位：浙江省杭州市萧山区高级技工学校）
关键词：因材施教 个性发展 语文教学
孔子是我国古代最伟大的教育家，他的教育思想对于我们大力倡导和实施新课改的今天，非常值得借鉴。特别是他的因材施教的思想，在发展学生的个性特长方面，独树一帜。今天我们针对中职学生成绩参差不齐、个性差异较大的情况，实施因材施教，是很有必要的。自笔者教《论语》开始就认真阅读了它，现就教学中如何结合孔子的思想，注重因材施教谈点粗浅的看法。
一、实施定向施教
因材施教，是指从教育对象的实际出发，根据学生的不同特点，采取行之有效的方法，进行有的放矢的教育，以达到面向全体学生，促进学生素质全面提高的目的。而实施因材施教的关键是对学生有全面而深刻的了解。孔子就十分注重观察学生，对弟子是“听其言而观其行”，我们也应通过观察，与学生谈话进行全面了解，然后针对学生的个性特点和认知风格，采取定向导学的方式，因人而异地施教。
美国教育家布卢姆说：教育的目的不是选拔少数尖子，而是广泛地发现各自的内在潜力，谋求个人发展的自我实现。对思维能力较强，但学习不够刻苦勤奋的学生，应多给他们难度较大的作业，并提出严格的学习要求，引导他们刻苦钻研；对反应迟缓的学生，应鼓励他们多动脑、勤思考，以提高其思维的敏捷性为目标；对不善口头表达的学生，要多给他们表现自己的机会，有目的地训练其口语表达能力，等等。
笔者所教班级一名学生，普通话讲得非常好，但就是胆子小，上不了大场面。老师有心让他代表学校参加区里的演讲比赛，他十分害怕，于是老师在课堂上经常叫他回答问题，班里有什么事情都请他代为传达，一个学期过去了，该生可以从容地面对大家讲出流利的话。在今年的演讲比赛中，更是一鸣惊人，取得了全区的一等奖。
教师只有采取不同的导学方式，因材施教，才能使学生都得到发展。
二、注意分层教学
孔子因材施教的原则中尤为值得称道的是，他善于根据每位学生的秉性特点，一把钥匙开一把锁地实施教育。他对学生的性格特点了如指掌，指出：高柴愚笨，曾参迟钝，仲由果断，冉求多才多艺，等等。针对这些不同特点，他实施分层教学的策略，循循善诱，悉心教导。这很值得我们这些为人师者进一步学习和借鉴。
由于中职学生的认知基础、个性特长等方面存在差异，在具体的课堂教学实践中，教师可在教学目标达成的层次上，练习题的数量及其难度上，提出不同的要求。如在作业要求上：优秀生注重技巧和创新；中等生重在一般规律和方法的运用；学习困难的学生重在体现对基础知识的记忆和领会。这样就使各类学生在其能力所及的范围内得到普遍提高，尤其是那些后进生看到了学习上的希望，重新燃起学习上的信心。如果还是像以往采取“一刀切”的做法，这种学生之间的差距会越来越大，导致老师的语文课堂教学越来越困难。
以《离骚》这篇课文为例，在布置文言文的背诵作业时，笔者要求优秀生全文背诵；对中等生和学习困难的学生则要求他们牢记容易考到的重点句子，比如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”等。
可以这样说，分层教学使优秀学生更优，也使学困生增强了他们学习的信心。在教学中如果都能像孔子那样进行分层教学，教学效果就会事半功倍。
三、注重发展学生的个性特长
托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
“世上没有两片完全相同的树叶”，学生也一样，他们在理解能力，个性特长等方面是不尽相同的。如何让每位学生的个性特长尽可能地发挥出来呢？孔子根据每位学生的基础和造诣不同，对同一问题作出了四种深浅不同的回答，这样，既切合每位学生的实际，又符合“仁”的基本概念。孔子之所以能做到这一点是与他经常分析每位学生的不同特点分不开的。比如他经过长时间的观察，把学生的性格分为三种类型：“狂者”，“中行”，“狷者”。这样，他就可以根据他们性格的不同采取相应的教学方式，真正做到了因人施教。
不仅如此，他还能因时间、地点、环境的不同而施教，能根据学生的心理和思维过程的不同特点而施教。《论语》中关于这方面的例子不胜枚举。他能培养出那么多优秀的弟子，就是和他的因材施教发展学生的个性特长分不开的。
著名的人民教育家陶行知先生在1936年创办的育才学校，就按学生的特殊才能分编成体育、美术等五个组，把因材施教的教学方法贯穿了整个办学过程，为国家培养了很多优秀人才。这证明培养特长生，使之扬长避短，逐步成材，是因材施教的最重要的一方面。
笔者所在的技术学校，就是一所培养各方面人才的优秀学校，我们开设了数控维修、机械装配、工程造价、楼宇智能、烹饪、电子自动化、财会、园林技术等专业，就是结合时代的需要，结合学生自身发展的需要进行专业选择，有针对性地进行学习，而语文课上也是需要这类的个性发展。
著名教育改革家魏书生说过：教育需要方法，教育要理解学生，顺应学生，最后要有能力改变学生。
我们的教育现状又怎样呢？在相当长的时间里，我们的教育受应试教育的影响，出现了高分低能、个性特长被无情扼杀的现象。这正是由于我们在教学过程中没有真正落实因材施教！
我们的教育工作者要善于汲取孔子教育思想的精华，实施因材施教的教学原则，善于用慧眼去发现学生们某方面的才华，并积极地鼓励他们，热心地扶持他们，最终使他们在全面发展的基础上成为某项才华的佼佼者。这样，学生学习的兴趣就会被激起，学生的学习热情就会高涨。我们的教育园地里一定会百花齐放，硕果累累。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”
在大力提倡新课改的今天，我们已经不能因循守旧地站在应试教育的路上观望、徘徊，特别是对中职学生，更应该用实际行动体现语文教学的魅力，在教学过程中积极倡导因材施教，认真实践因材施教，尊重学生的个性发展。
四、小结
歌德曾经说过：你希望有怎样的价值，你就得为世界创造怎样的价值。
我们每一位教师，都希望自己在教育工作中发挥更出色一些，让每位个学生都成为因材施教的受益者，这是为师之道，是教育之本。只有这样，学生的个性才能得到充分张扬，才能最终成为社会有用之才。
（作者单位：浙江省杭州市萧山区高级技工学校）