论文部分内容阅读
摘 要：作为文化的传播工具，语言是反映民族文化的一面镜子，学习一种语言，必须学习该语言所蕴含的文化。本文从中西方文化的差异着手，试图探索出英语学习中文化导入的有效途径，以达到提高学生跨文化交际的能力。
关键词：高职高专；文化导入；策略和方法
一、英语教学中传授文化知识的重要性
目前高职高专的学生英语基础普遍偏差，从心理上惧怕英语学习，心里压力大，口语表达力差。英语自主学习的能力不高。即使英语水平较高的同学，大部分也是仅仅局限于语言语法知识的学习巩固。由于缺乏英美文化知识，给学生们的英语学习尤其是英文阅读造成了很大的障碍。因此，作为高职院校的英语教师该如何在课堂中有效导入文化知识的学习，提高他们的实际交际能力就显得极其重要。
二、英语教学中文化背景知识的渗透
中西方文化的较大差异，是中国学生学习英语的主要障碍。英语教师应该多角度进行中西文化比较，把中西方文化差异渗透到英语教学中，提高学生的语言理解能力。然而，教师本身业务能力直接影响着教学成果，要提高学生的综合水平，教师也应该提高自身的文化素养，加强文化背景知识的学习。这就要求我们课前认真充分地备课，把教材所涉及的背景文化知识读懂弄透，以便在教学过程中正确地传授给学生。
1.教师利用专门讲解法，结合所学教材内容对相关的文化知识加以注释。传统的大学英语课堂教学都是以教师为主导，以书本为依据，一上课，教师就开始讲解书本上所涉及到的词汇语法等知识，而无暇顾及其他知识。而我在自己的英语课堂教学中有意识地改变传统模式，每堂课在课前抽出几分钟传授一些英语国家的文化背景知识，包括英语国家的风俗习惯、传统、社会文化、生活方式、言语礼节、习俗习惯、风土人情等知识。实践证明，这种方法行之有效。
2.鼓励学生自发寻找、学习和积累英语国家的文化素材，开展课前“五分钟”活动。每次上课前五分钟，让一位学生发表关于西方文化背景知识的演讲，这样不但锻炼学生寻找材料的能力，而且丰富了文化知识。同时还锻炼了胆量和提高口语表达水平。可以指导、组织学生分寝室利用业余时间排练能体现中西文化差异的英语小品、话剧、小电影等，在课堂上表演，表演结束，分小组讨论其中的相关内容。可以鼓励学生上网查询，到图书馆翻阅有关西方文化知识背景的资料，记录在笔记本上，过一段时间就查询的内容和数量进行评比。学生通过自己的亲身实践掌握了相关知识，才会在跨文化交流中表现自如。
3.教师还可以通过中西文化对比的方式来讲解并且使学生掌握文化背景知识。如可以对比中西方在问候上的不同差异，对比中西方饮食习惯的不同，对比英汉两个民族在节日和风俗习惯的差异，等等。这样使学生不但能够了解和掌握西方国家的文化风俗习惯，还能又了解和熟悉了本民族的文化知识，一举两得。更重要的是，通过这种对比的方式，调动了学生们的积极性，主动的而不是被动的通过轻松的方式来学习英美的文化知识
4.图片和实物的展示也是一种有效的方法来掌握其他国家的文化知识。在教材中遇到的食物、动物、花草、 建筑物等词语，教师对这类文化现象的导入可通过给学生展示图片或照片的方式来进行。例如，教师可以在课下多做些准备，这种方法同样适用于每一位学生，在每次学习新的单元之前，教师根据本单元的内容要让学生们进行预习和准备。
5.丰富英语第二课堂，激发学生兴趣。课堂时间是有限的，课堂上文化传输的量和效果也是有限的，所以借助第二课堂来实现学生英语学习中文化的导入是必要的。此外，第二课堂的可用方式更加多元化，可支配资源更加丰富，更能突出和发挥学生个人优势，更有利于激发学生对英语学习的兴趣。比如：介绍一些关于西方文化的影片、电视节目，英语辩论赛，英语话剧表演，英语配音大赛，外教课程选修等，这种让学生有目的的尽情发挥、历练的第二课堂所产生的效能远远大于在课堂中对文化知识的传授。鼓励学生利用课余和寒暑假时间，阅读英文名著，英文报纸和杂志等。通过大量的阅读，积累英语国家的风土人情、日常生活习惯等文化背景知识，不断开阔视野，提高他们的语言和文化素养。
三、结语
综上所述，在英语教学中，教师要意识到文化背景知识渗入的重要性，使学生在对不同文化的学习中，更好地提高自己的洞察力，丰富学生的知识，从而能够激发学生对语言的学习兴趣。这样不仅可以调动学生学习英语的兴趣，提高学生的综合素质，而且能够使学生认识到不同国家之间的文化是有差异的，从而能够提高自身的英文水平，更好地用英语进行文化交流。
参考文献：
[1]陈永伟.文化导入在高职高专人才培养中的作用[J].南昌教育学院学报，2012（8）.
[2]张文玲.谈中职英语教学中的文化渗透[J].现代教育， 2012（8）.
[3] 朱跃.英语与社会[M].合肥：安徽大学出版社，2002.
[4] 朱永涛.英语国家社会与文化入门[M].北京：高等教育出版社，2000.
关键词：高职高专；文化导入；策略和方法
一、英语教学中传授文化知识的重要性
目前高职高专的学生英语基础普遍偏差，从心理上惧怕英语学习，心里压力大，口语表达力差。英语自主学习的能力不高。即使英语水平较高的同学，大部分也是仅仅局限于语言语法知识的学习巩固。由于缺乏英美文化知识，给学生们的英语学习尤其是英文阅读造成了很大的障碍。因此，作为高职院校的英语教师该如何在课堂中有效导入文化知识的学习，提高他们的实际交际能力就显得极其重要。
二、英语教学中文化背景知识的渗透
中西方文化的较大差异，是中国学生学习英语的主要障碍。英语教师应该多角度进行中西文化比较，把中西方文化差异渗透到英语教学中，提高学生的语言理解能力。然而，教师本身业务能力直接影响着教学成果，要提高学生的综合水平，教师也应该提高自身的文化素养，加强文化背景知识的学习。这就要求我们课前认真充分地备课，把教材所涉及的背景文化知识读懂弄透，以便在教学过程中正确地传授给学生。
1.教师利用专门讲解法，结合所学教材内容对相关的文化知识加以注释。传统的大学英语课堂教学都是以教师为主导，以书本为依据，一上课，教师就开始讲解书本上所涉及到的词汇语法等知识，而无暇顾及其他知识。而我在自己的英语课堂教学中有意识地改变传统模式，每堂课在课前抽出几分钟传授一些英语国家的文化背景知识，包括英语国家的风俗习惯、传统、社会文化、生活方式、言语礼节、习俗习惯、风土人情等知识。实践证明，这种方法行之有效。
2.鼓励学生自发寻找、学习和积累英语国家的文化素材，开展课前“五分钟”活动。每次上课前五分钟，让一位学生发表关于西方文化背景知识的演讲，这样不但锻炼学生寻找材料的能力，而且丰富了文化知识。同时还锻炼了胆量和提高口语表达水平。可以指导、组织学生分寝室利用业余时间排练能体现中西文化差异的英语小品、话剧、小电影等，在课堂上表演，表演结束，分小组讨论其中的相关内容。可以鼓励学生上网查询，到图书馆翻阅有关西方文化知识背景的资料，记录在笔记本上，过一段时间就查询的内容和数量进行评比。学生通过自己的亲身实践掌握了相关知识，才会在跨文化交流中表现自如。
3.教师还可以通过中西文化对比的方式来讲解并且使学生掌握文化背景知识。如可以对比中西方在问候上的不同差异，对比中西方饮食习惯的不同，对比英汉两个民族在节日和风俗习惯的差异，等等。这样使学生不但能够了解和掌握西方国家的文化风俗习惯，还能又了解和熟悉了本民族的文化知识，一举两得。更重要的是，通过这种对比的方式，调动了学生们的积极性，主动的而不是被动的通过轻松的方式来学习英美的文化知识
4.图片和实物的展示也是一种有效的方法来掌握其他国家的文化知识。在教材中遇到的食物、动物、花草、 建筑物等词语，教师对这类文化现象的导入可通过给学生展示图片或照片的方式来进行。例如，教师可以在课下多做些准备，这种方法同样适用于每一位学生，在每次学习新的单元之前，教师根据本单元的内容要让学生们进行预习和准备。
5.丰富英语第二课堂，激发学生兴趣。课堂时间是有限的，课堂上文化传输的量和效果也是有限的，所以借助第二课堂来实现学生英语学习中文化的导入是必要的。此外，第二课堂的可用方式更加多元化，可支配资源更加丰富，更能突出和发挥学生个人优势，更有利于激发学生对英语学习的兴趣。比如：介绍一些关于西方文化的影片、电视节目，英语辩论赛，英语话剧表演，英语配音大赛，外教课程选修等，这种让学生有目的的尽情发挥、历练的第二课堂所产生的效能远远大于在课堂中对文化知识的传授。鼓励学生利用课余和寒暑假时间，阅读英文名著，英文报纸和杂志等。通过大量的阅读，积累英语国家的风土人情、日常生活习惯等文化背景知识，不断开阔视野，提高他们的语言和文化素养。
三、结语
综上所述，在英语教学中，教师要意识到文化背景知识渗入的重要性，使学生在对不同文化的学习中，更好地提高自己的洞察力，丰富学生的知识，从而能够激发学生对语言的学习兴趣。这样不仅可以调动学生学习英语的兴趣，提高学生的综合素质，而且能够使学生认识到不同国家之间的文化是有差异的，从而能够提高自身的英文水平，更好地用英语进行文化交流。
参考文献：
[1]陈永伟.文化导入在高职高专人才培养中的作用[J].南昌教育学院学报，2012（8）.
[2]张文玲.谈中职英语教学中的文化渗透[J].现代教育， 2012（8）.
[3] 朱跃.英语与社会[M].合肥：安徽大学出版社，2002.
[4] 朱永涛.英语国家社会与文化入门[M].北京：高等教育出版社，2000.