教育家蔡元培先生说过：“凡是学校所有课程，都没有与美育无关的。”就语文课而言，无论教学目的、教学内容、教学方法、教学手段，无不渗透美育。现仅就如何挖掘教学内容中潜在的审美因素，揭示其审美价值，使学生在学习语文知识的同时接受审美教育谈几点体会。
　　
　　一、自然美
　　
　　在文学作品里，日月星辰、长虹落日、瀑布山溪、鸟语花香、道路宫殿，都蕴涵着丰富的审美因素，是审美教育取之不尽的源泉。在教学中要引导学生发现和感受作品中存在的自然美，从而受到美的熏陶。朱自清先生的《春》开始就用最能代表春天生命力特征的春山、春水、春日，描绘出了春回大地、百花齐放、生机勃勃的动人画卷，令人无限慨叹。教学时让学生从一副鲜明生动的画图里，感悟大自然的美，领略大自然的无限风光，激发学生热爱生活、热爱祖国的情感。
　　
　　二、社会美
　　
　　社会美是社会事物和社会现象表现出来的美，因此社会美主要指作为社会主体的人本身的美及其社会生活之美。而人之美一般分为外在美和内在美两个方面。下面仅谈谈人的内在的美。如《金黄的大斗笠》一文，姐弟俩在大斗笠下的对话：
　　——姐姐你怎么知道雨来啦？
　　那团乌云走过咱家窗前，我看见他的影子了。
　　——姐姐你怎么知道风来啦？
　　咱家屋后的竹林告诉我的。
　　——姐姐你要不送斗笠来，哪怕晚送一会，我正好淋个澡，可惜……
　　姐弟俩一问一答，情趣盎然，姐姐的聪敏，弟弟的天真得到了完美的展现，我们不难感受到一种亲密无间、和谐融洽的爱。这种亲切的关怀是那样的美，以至映衬得斗笠也像“一个大蘑菇”，是那么美，“那么有生气”。此情此景让人产生极大共鸣，一种纯真的人性美展现在读者面前。教师在教学时要善于抓住作品中人物的闪光点，帮助学生感受人物内在的情操美、思想美、心灵美，培养学生优美的道德情操，进而使学生真正懂得社会美。
　　
　　三、艺术美
　　
　　艺术美是文学作品中表现出的美，它璀璨夺目，能给人以美的享受。教师在教学中要引导学生体味课文中所蕴涵的艺术美，提高学生感受美、创造美的能力。如《桂林山水歌》采用民歌的形式，两行一节，每节押一个韵，换韵频繁，形成了全诗跳动多变，节奏轻松、活泼的韵调，具有明朗奔放的风格。短语、句、节等方面广泛运用对仗、排比，形成了全诗节奏匀称而音调铿锵的音乐美。如“云中的神”和“雾中的仙”相对，“神姿仙态”是一个巧妙的复沓；“情一样深”和“梦一样美”相对，“如情似梦”是一个巧妙的复沓。这两节诗合在一起又是一个完整的对偶诗节。这就创造全诗回环往复、余音环绕的节奏美、音乐美。
　　总之，美育具有独特的形象性、愉悦性，从而产生为人喜闻乐见的仿效魅力。注重中学语文教学中的审美教育,不但能提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，而且能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
　　(作者单位：067300河北省兴隆县兴隆镇中学)