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【摘 要】课堂互动模式对优化课堂教学过程，增强学生的学习兴趣和信心具有非常重要的作用。作为高中英语教师，必须要学会用互动营造和谐的教学氛围。当下，对于如何在高中英语教学中应用课堂互动模式的研究仍在继续，而且已经取得了很多的研究成果，本文将根据这些研究成果继续分析，希望能对其他高中英语教师提供可靠的教学帮助。
【关键词】课堂互动模式;高中英语教学;教学策略
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0228-01
课堂互动模式的目的是拉近师生关系，营造和谐氛围，从而让学生获得较强的学习兴趣和信心。当下，高中英语教学内容难度相对较大，教师单一、枯燥的教学方法让学生无法感受到英语学习的快乐和满足，针对这种情况，教师必须要认识到课堂互动模式的重要性，并从自身积极寻找问题，运用好课堂互动模式这一利器。
据此，本文从课堂互动模式的重要意义以及高中英语教学中课堂互动模式的运用策略两个方面进行分析，并参照人教版高中英语教材进行实例剖析，具体如下。
一、互动教学的意义
第一，课堂互动模式是沟通师生心灵的纽带。教师借助课堂互动模式营造富有人情味的课堂，自然要比传统英语教学中枯燥、单一的授课方式更能让学生接受和理解，也让教师更易获得学生的“心理认同”，从而可以有效拉近师生关系，让学生感受到课堂教学的有滋有味。
第二，课堂互动模式是降低学生学习难度的有效工具。客观来讲，高中英语教学内容难度非常大，而且为了应对困难的高考，教师只有往原有的教学内容中加入更多晦涩难懂的英语知识，这在无形中增加了学生的学习负担，针对这种情况，课堂互动模式的优势体现的则更为明显，它通过发挥教师的引导启发作用，从而让学生的学习思路更加顺畅，从而降低学习难度。
第三，课堂互动模式是学生可持续化学习的根本保障。实话来说，大多数的高中生对英语学习都抱持着“不想学、不会学”的想法，所以这种想法显然是错误的，不利于学生未来的英语学习。如果教师能够将课堂互动模式引入课堂，那就能通过教师的鼓励和引导让学生喜欢上英语学习，对于学生构建英语终身学习观非常有帮助。
二、高中英语课堂教学模式运用
为更加具体的分析师生互动在高中英语课堂中的运用策略，此处以人教版高中英语《Festivals around the world》为例进行分析。
1.课堂互动模式。
通过师生互动激发学生学习兴趣的方式和途径多种多样，主要应用在内容导入、文本学习两个方面。
首先在内容导入阶段，教师可以以“Festivals”为关键词，引导学生学习世界各国的重要节日，感受世界各国的文化特色，并以讲故事的方式和学生探讨“春节”“中秋节”“圣诞节”“感恩节”等中外重要节日的由来。在这个过程中，教师可以顺着学生的想法发表意见，如此一来，学生就认为得到了教师的肯定，学习兴趣自然提升。
其次在文本学习阶段，教师可以让学生以团队形式分段朗读文本内容，这个过程中教师虽然没有必要参与其中，但是可以在学生朗读完之后进行点评。只要师生交流互动的频率越高，就越容易通过师生互动获取学生的“心理认同”，对激发学生的学习兴趣也十分有利。
2.课堂活动互动。
课堂活动互动主要体现在学生的自主学习阶段，包括学习课外资料和自主读写两个方面。
首先是课外资料学习方面，课外资料是辅助学生记忆和理解学习内容的重要工具，所以教師要鼓励学生学习课外资料，并于其中发挥学习指导作用，和学生交流学习经验。例如教师根据教材内容拟一个学习任务“学习关于越南和柬埔寨的重要节日习俗”，学生对这两个国家不熟悉，在学习过程中肯定会遇到问题，此时教师就可以与学生交流互动，帮助学生增长见闻。
其次是自主读写方面，基于读写结合教学策略，精读和改写是学生提升英语能力的重要方式。实际教学过程中，教师可以和学生讨论文本的写作方式以及文本的关键词都有哪些，引导学生根据关键词改写一篇英语小短文（例如“The Importance of Festivals to National Culture.”“I love Spring Festival.”），读写结合的过程中学生将不间断的训练读写能力，对其英语核心素养的培养非常有帮助。
3.教学评价互动。
互动评价的过程实际上是最容易拉近师生关系的过程。主要包括教师评价学生和学生评价教师两个环节。
首先是教师可以评价学生，评价过程中要遵循“鼓励为主，批评为辅，过程性评价为主，终结性评价为辅”的基本原则，对于表现好的学生要积极表扬，而对于学生所犯的错误也要精准指点，但要注意方式方法，避免伤害其学习自尊心和自信心。
其次是学生可以评价教师，这体现了以学生为中心的教学理念。评价过程中学生可以对教师的引导行为、教学行为、互动方式等进行评价，最好是采用无记名方式，这样学生可以畅所欲言，教师也能得到最精准的教学反馈，从而不断优化课堂互动模式。
结束语
综上所述，在“人本教学”理念的指导下，课堂互动模式能够以学生为课堂主体增强其学习兴趣和信心，真正让英语走入学生内心，帮助学生克服英语学习恐惧，增强学习体验。实际教学过程中，教师应充分发挥课堂互动模式优势，通过课堂互动模式、课堂活动互动、教学评价互动等方式运用课堂互动模式，继续构建快乐、轻松的英语课堂。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，尚有许多不足之处仍需要各位读者朋友批评指正。
参考文献
[1]薛高峰.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].中学生英语（高中版），2016（12）：66-66.
[2]王彦彦.高中英语教学中互动式课堂教学模式探讨[J].考试周刊，2017（37）：87-87.
[3]王德红.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].文理导航，2016（8）：37-38.
[4]荣艳秋.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].北方文学（下旬），2017（4）.
[5]刘丽平，LIULi-ping.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].教育与教学研究，2018，22（11）：41-45.
【关键词】课堂互动模式;高中英语教学;教学策略
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0228-01
课堂互动模式的目的是拉近师生关系，营造和谐氛围，从而让学生获得较强的学习兴趣和信心。当下，高中英语教学内容难度相对较大，教师单一、枯燥的教学方法让学生无法感受到英语学习的快乐和满足，针对这种情况，教师必须要认识到课堂互动模式的重要性，并从自身积极寻找问题，运用好课堂互动模式这一利器。
据此，本文从课堂互动模式的重要意义以及高中英语教学中课堂互动模式的运用策略两个方面进行分析，并参照人教版高中英语教材进行实例剖析，具体如下。
一、互动教学的意义
第一，课堂互动模式是沟通师生心灵的纽带。教师借助课堂互动模式营造富有人情味的课堂，自然要比传统英语教学中枯燥、单一的授课方式更能让学生接受和理解，也让教师更易获得学生的“心理认同”，从而可以有效拉近师生关系，让学生感受到课堂教学的有滋有味。
第二，课堂互动模式是降低学生学习难度的有效工具。客观来讲，高中英语教学内容难度非常大，而且为了应对困难的高考，教师只有往原有的教学内容中加入更多晦涩难懂的英语知识，这在无形中增加了学生的学习负担，针对这种情况，课堂互动模式的优势体现的则更为明显，它通过发挥教师的引导启发作用，从而让学生的学习思路更加顺畅，从而降低学习难度。
第三，课堂互动模式是学生可持续化学习的根本保障。实话来说，大多数的高中生对英语学习都抱持着“不想学、不会学”的想法，所以这种想法显然是错误的，不利于学生未来的英语学习。如果教师能够将课堂互动模式引入课堂，那就能通过教师的鼓励和引导让学生喜欢上英语学习，对于学生构建英语终身学习观非常有帮助。
二、高中英语课堂教学模式运用
为更加具体的分析师生互动在高中英语课堂中的运用策略，此处以人教版高中英语《Festivals around the world》为例进行分析。
1.课堂互动模式。
通过师生互动激发学生学习兴趣的方式和途径多种多样，主要应用在内容导入、文本学习两个方面。
首先在内容导入阶段，教师可以以“Festivals”为关键词，引导学生学习世界各国的重要节日，感受世界各国的文化特色，并以讲故事的方式和学生探讨“春节”“中秋节”“圣诞节”“感恩节”等中外重要节日的由来。在这个过程中，教师可以顺着学生的想法发表意见，如此一来，学生就认为得到了教师的肯定，学习兴趣自然提升。
其次在文本学习阶段，教师可以让学生以团队形式分段朗读文本内容，这个过程中教师虽然没有必要参与其中，但是可以在学生朗读完之后进行点评。只要师生交流互动的频率越高，就越容易通过师生互动获取学生的“心理认同”，对激发学生的学习兴趣也十分有利。
2.课堂活动互动。
课堂活动互动主要体现在学生的自主学习阶段，包括学习课外资料和自主读写两个方面。
首先是课外资料学习方面，课外资料是辅助学生记忆和理解学习内容的重要工具，所以教師要鼓励学生学习课外资料，并于其中发挥学习指导作用，和学生交流学习经验。例如教师根据教材内容拟一个学习任务“学习关于越南和柬埔寨的重要节日习俗”，学生对这两个国家不熟悉，在学习过程中肯定会遇到问题，此时教师就可以与学生交流互动，帮助学生增长见闻。
其次是自主读写方面，基于读写结合教学策略，精读和改写是学生提升英语能力的重要方式。实际教学过程中，教师可以和学生讨论文本的写作方式以及文本的关键词都有哪些，引导学生根据关键词改写一篇英语小短文（例如“The Importance of Festivals to National Culture.”“I love Spring Festival.”），读写结合的过程中学生将不间断的训练读写能力，对其英语核心素养的培养非常有帮助。
3.教学评价互动。
互动评价的过程实际上是最容易拉近师生关系的过程。主要包括教师评价学生和学生评价教师两个环节。
首先是教师可以评价学生，评价过程中要遵循“鼓励为主，批评为辅，过程性评价为主，终结性评价为辅”的基本原则，对于表现好的学生要积极表扬，而对于学生所犯的错误也要精准指点，但要注意方式方法，避免伤害其学习自尊心和自信心。
其次是学生可以评价教师，这体现了以学生为中心的教学理念。评价过程中学生可以对教师的引导行为、教学行为、互动方式等进行评价，最好是采用无记名方式，这样学生可以畅所欲言，教师也能得到最精准的教学反馈，从而不断优化课堂互动模式。
结束语
综上所述，在“人本教学”理念的指导下，课堂互动模式能够以学生为课堂主体增强其学习兴趣和信心，真正让英语走入学生内心，帮助学生克服英语学习恐惧，增强学习体验。实际教学过程中，教师应充分发挥课堂互动模式优势，通过课堂互动模式、课堂活动互动、教学评价互动等方式运用课堂互动模式，继续构建快乐、轻松的英语课堂。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，尚有许多不足之处仍需要各位读者朋友批评指正。
参考文献
[1]薛高峰.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].中学生英语（高中版），2016（12）：66-66.
[2]王彦彦.高中英语教学中互动式课堂教学模式探讨[J].考试周刊，2017（37）：87-87.
[3]王德红.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].文理导航，2016（8）：37-38.
[4]荣艳秋.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].北方文学（下旬），2017（4）.
[5]刘丽平，LIULi-ping.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].教育与教学研究，2018，22（11）：41-45.