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（第二课时教学设计）
【教学目标】
1.能够结合具体的语言环境，理解姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇等词语的意思。
2.能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情，背诵课文第三自然段，积累课文中优美的语言。
3.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
【教学重点、难点】
1.有感情的朗读课文，体会作者是怎么写出景物、风情的特点的。
2.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
【教学过程】
一、复习引入
二、品读，感悟奇丽的景色
1.请快速浏览课文，找到描写德国奇丽景色的句子，画出能体现奇丽的词语。
2.反馈：（课件出示，请学生说，提醒其他同学，认真听，可以补充，可发表自己不同的见解）
3.（1）你从哪些词语感受到了花美？板书（花团锦簇、姹紫嫣红）
（2）“花团锦簇、姹紫嫣红”是什么意思？带着这种感受读读（要把花团锦簇姹紫嫣红读好，读慢一点，慢慢回味）
（3）请同学们再静静地看着这段文字，想想这段文字除了写花美之外，还写出了花的——（多）你从哪儿知道的？
（4）学生汇报
生：我觉得观花人有一种期待，一种喜爱，就是希望一下把所有的美丽的花都看完，但是我们眼睛看到的东西有限，而看不完。
生：我觉得，走过任何一条街，就是走过这个城市所有的街，所有的街道，花都多得让人眼睛应接不暇。
生：我认为“家家户户”这个词用的好，可看出哥廷根的每家每户都爱花。
生：我感悟到，哥廷根的人们都爱美，爱花会享受 ，不是一个人也不是一家人，而是所有人。
（5）同学们让我们再次用独特的情感一起美美的读一读这一段话。
三、品讀，感悟奇特的民族
师：同学们，真了不起，刚才我们通过想象画面品读关键词语的方法，体会到了花美，花多的奇丽景色，那么奇丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢？不着急，前后左右四个人一个小组自由的讨论讨论，找出文章中民族奇特的句子，说一说让人感到奇特的理由是什么？
生讨论。
师：好了，我们请小组来交流，让我们共同分享你们的劳动成果。
生：（读：家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）（课件出示）
这句话表达了中国人在屋子里养花是给自己看的，而德国人养花却是给别人看的，是这样的一个民族创造了奇丽的景色。
师：别人看到的是花的海洋，在自己屋里看到的是什么？（花的脊梁）理解脊梁
师：联系养花实际，谈谈养花目的。
生：（为了好看，为了净化空气……）
是啊，咱们养花是为了看美丽的花朵。
师：德国人为什么要看花的脊梁呢？如果你就是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么？（奇怪，不理解）好，就把这份惊奇读出来吧！
师：你还从哪些句子体会到民族的奇特？
生：每一家都是这样，自己的花是让别人看的，走在街上的时候 ，自己又看别人的花人人为我，我为人人，我觉得这种境界是颇耐人寻味的。
理解：人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
师：自己的花是让别人看的，解释的是哪四个字？（我为人人）板书，走在街上的时候，自己又看别人的花，理解的又是哪四个字？（人人为我）
师：“人人为我，我为人人”就是首先要为别人着想，如果大家都是为别人着想，反过来别人也会为我们着想，在我们的生活中，也有很多这样的例子，学生交流，如果我们轮流值日，打扫教室里的卫生。
朗读升华
师：正是这样一种境界，让我们见识到了这样奇特的民族，家家户户都在养花……（生接读第2自然段部分文字，课件出示）
师：正是这种奇特的民族才有了这样奇异的景色，走过任何一条街……（生接读第三自然段写景部分，课件出示）
师：还有哪些句子体现了民族奇特？
生：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗台上都开满了鲜花。
师：假如今天我们再去德国看到的还会是：走过任何一条街，家家户户的窗前都是 生：花团锦簇，姹紫嫣红。
师：德国的风景真美丽，德国真是个奇特的民族，让我们带着欣赏和赞美的心情，夸一夸德国人就颇耐人寻味的境界——人人为我，我为人人。
四、感悟美丽
师：这样人人为我，我为人人的境界，这样奇丽的景色会长久保持吗？（会）
师：四五十年后，季先生再次踏上这片他阔别多年的土地，故地重游，他发现许多事都变了，但依然没有改变的是美丽，他感慨万千（变化是有的，但是美丽并没有改变。（课件出示：齐读）
理解：“美丽并没有改变。”
师：想想时间已过去四五十年了，什么变化了？
生：房东变老了，街道变新了……
师：你们认为唯独什么没改变？
出示：写话练习
四五十年过去了，美丽依然没有改变。家家户依然都在养花迎接我们的主人，依然莞尔一笑。满街的窗子前依然花团锦簇、姹紫嫣红 汇成花的海洋，这境界依然没有改变。那就是：人人为我，我为人人。
师：正所谓“桃花依旧，人面全非”，随着时光的流逝，世界无时不在发生变化，但德国——（美丽的花没变，奇丽的景色没变，习惯没变，爱花之心没变，也就是人人为我，我为人人的境界没变。）
师：这一切的一切，都让季毛发出这样由衷的赞叹（出示）
男生深情齐读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
师：此时此刻，我们心里也不由的发出这样的赞叹，齐读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
五、解梦，拓展
（课件出示：）我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
师：美的风景，美的心灵，总让人难以忘怀，季先生心中有一个美好的梦，猜一猜作者的梦是什么？
生：各国都有自己的优秀文化，各国人民都可以互相学习。
生：希望祖国人民学习其他民族优秀文化。
生：希望祖国人民像德国人那样人人为我，我为人人。
总结：德国不仅花美，人更美，感谢我们的语言大师季羡林先生，把我们带到德国，让我们看到了（指板书）多么奇丽的景色，多么奇特的民族，让我们明白了（人人为我，我为人人这颇耐人寻味的道理。）
六、作业
1.阅读季羡林先生的作品《德国印象》。
2.摘抄语言优美的句子。
【教学目标】
1.能够结合具体的语言环境，理解姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇等词语的意思。
2.能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情，背诵课文第三自然段，积累课文中优美的语言。
3.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
【教学重点、难点】
1.有感情的朗读课文，体会作者是怎么写出景物、风情的特点的。
2.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
【教学过程】
一、复习引入
二、品读，感悟奇丽的景色
1.请快速浏览课文，找到描写德国奇丽景色的句子，画出能体现奇丽的词语。
2.反馈：（课件出示，请学生说，提醒其他同学，认真听，可以补充，可发表自己不同的见解）
3.（1）你从哪些词语感受到了花美？板书（花团锦簇、姹紫嫣红）
（2）“花团锦簇、姹紫嫣红”是什么意思？带着这种感受读读（要把花团锦簇姹紫嫣红读好，读慢一点，慢慢回味）
（3）请同学们再静静地看着这段文字，想想这段文字除了写花美之外，还写出了花的——（多）你从哪儿知道的？
（4）学生汇报
生：我觉得观花人有一种期待，一种喜爱，就是希望一下把所有的美丽的花都看完，但是我们眼睛看到的东西有限，而看不完。
生：我觉得，走过任何一条街，就是走过这个城市所有的街，所有的街道，花都多得让人眼睛应接不暇。
生：我认为“家家户户”这个词用的好，可看出哥廷根的每家每户都爱花。
生：我感悟到，哥廷根的人们都爱美，爱花会享受 ，不是一个人也不是一家人，而是所有人。
（5）同学们让我们再次用独特的情感一起美美的读一读这一段话。
三、品讀，感悟奇特的民族
师：同学们，真了不起，刚才我们通过想象画面品读关键词语的方法，体会到了花美，花多的奇丽景色，那么奇丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢？不着急，前后左右四个人一个小组自由的讨论讨论，找出文章中民族奇特的句子，说一说让人感到奇特的理由是什么？
生讨论。
师：好了，我们请小组来交流，让我们共同分享你们的劳动成果。
生：（读：家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）（课件出示）
这句话表达了中国人在屋子里养花是给自己看的，而德国人养花却是给别人看的，是这样的一个民族创造了奇丽的景色。
师：别人看到的是花的海洋，在自己屋里看到的是什么？（花的脊梁）理解脊梁
师：联系养花实际，谈谈养花目的。
生：（为了好看，为了净化空气……）
是啊，咱们养花是为了看美丽的花朵。
师：德国人为什么要看花的脊梁呢？如果你就是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么？（奇怪，不理解）好，就把这份惊奇读出来吧！
师：你还从哪些句子体会到民族的奇特？
生：每一家都是这样，自己的花是让别人看的，走在街上的时候 ，自己又看别人的花人人为我，我为人人，我觉得这种境界是颇耐人寻味的。
理解：人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
师：自己的花是让别人看的，解释的是哪四个字？（我为人人）板书，走在街上的时候，自己又看别人的花，理解的又是哪四个字？（人人为我）
师：“人人为我，我为人人”就是首先要为别人着想，如果大家都是为别人着想，反过来别人也会为我们着想，在我们的生活中，也有很多这样的例子，学生交流，如果我们轮流值日，打扫教室里的卫生。
朗读升华
师：正是这样一种境界，让我们见识到了这样奇特的民族，家家户户都在养花……（生接读第2自然段部分文字，课件出示）
师：正是这种奇特的民族才有了这样奇异的景色，走过任何一条街……（生接读第三自然段写景部分，课件出示）
师：还有哪些句子体现了民族奇特？
生：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗台上都开满了鲜花。
师：假如今天我们再去德国看到的还会是：走过任何一条街，家家户户的窗前都是 生：花团锦簇，姹紫嫣红。
师：德国的风景真美丽，德国真是个奇特的民族，让我们带着欣赏和赞美的心情，夸一夸德国人就颇耐人寻味的境界——人人为我，我为人人。
四、感悟美丽
师：这样人人为我，我为人人的境界，这样奇丽的景色会长久保持吗？（会）
师：四五十年后，季先生再次踏上这片他阔别多年的土地，故地重游，他发现许多事都变了，但依然没有改变的是美丽，他感慨万千（变化是有的，但是美丽并没有改变。（课件出示：齐读）
理解：“美丽并没有改变。”
师：想想时间已过去四五十年了，什么变化了？
生：房东变老了，街道变新了……
师：你们认为唯独什么没改变？
出示：写话练习
四五十年过去了，美丽依然没有改变。家家户依然都在养花迎接我们的主人，依然莞尔一笑。满街的窗子前依然花团锦簇、姹紫嫣红 汇成花的海洋，这境界依然没有改变。那就是：人人为我，我为人人。
师：正所谓“桃花依旧，人面全非”，随着时光的流逝，世界无时不在发生变化，但德国——（美丽的花没变，奇丽的景色没变，习惯没变，爱花之心没变，也就是人人为我，我为人人的境界没变。）
师：这一切的一切，都让季毛发出这样由衷的赞叹（出示）
男生深情齐读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
师：此时此刻，我们心里也不由的发出这样的赞叹，齐读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
五、解梦，拓展
（课件出示：）我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
师：美的风景，美的心灵，总让人难以忘怀，季先生心中有一个美好的梦，猜一猜作者的梦是什么？
生：各国都有自己的优秀文化，各国人民都可以互相学习。
生：希望祖国人民学习其他民族优秀文化。
生：希望祖国人民像德国人那样人人为我，我为人人。
总结：德国不仅花美，人更美，感谢我们的语言大师季羡林先生，把我们带到德国，让我们看到了（指板书）多么奇丽的景色，多么奇特的民族，让我们明白了（人人为我，我为人人这颇耐人寻味的道理。）
六、作业
1.阅读季羡林先生的作品《德国印象》。
2.摘抄语言优美的句子。