论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改背景的深化发展，高中数学愈发注重突破课堂教学的教材知识框架。要学会理解数学知识间的本质联系，增加学生思考的主动性，真正实现从不同层面逐渐提高课堂教学的质量。让课堂不再只是教师传授学生知识的载体，而成为学生享受学习和快乐学习的空间。本文对高中数学教学中关于教学模式的调整和优化策略进行了一定探究。以期搭建数学的网络，提升课堂教学的有效性，最终实现数学意识的激发和数学思想的实践。
关键词：新课改;高中数学;实践策略;多媒体;情景教学
所谓高效的教学，是指在有限的时间内完成高质量的教学目标和学生预定发展的教学行为，也就是在短暂的时间圆满完成预定目标的课堂教学。数学作为一门严密性、科学性、目的性很强的学科，追求教学的有效性同样是大家一致的目标。但现在的高中数学教学中，还有一部分教师还停留在理论知识研究的层面，缺乏新颖的教法，对于具体的教学模式、教学理念难以做到与时俱进，因此限制了课堂整体效率的提升。为了践行新课改的相关理念，使得素质教育与应试教育能平衡稳定发展，数学教学方式必须从多方面、多层次地改善和提高，以达到高中数学高效课堂的有效目的。
一、立足生活实际，创设情景化教学课堂
高中数学知识总体而言抽象性较强，因而需要学生有丰富的思维逻辑能力。从而，教师在教学过程中应多注重将课堂教学情景化。直观的教学情景有助于学生理解抽象的数学知识，这样不仅可以提高对数学的学习兴趣，还可以将数学问题生活化，有效地利用数学知识解决生活中遇到的实际问题。情景教学作为新型的教学方式，它能深化教师赋予知识的感情色彩，借助生动形象的语言将学生带入到数学教学课堂中，有效增强了教师的教学教学效果。
比如，在学校刚举办完运动会后，教师就可以借此讲解数列知识。首先向学生提问：每次参加比赛有15名运动员，但每场只能上3位运动员，如果要保证每次比赛，每个运动员都能参加，有多少种出场方法？这样，学生能够根据身边所发生的事例去思考，能很好的被带入情景中，让学生在思考中掌握了数学知识。如此教师在教学中设计合理的问题情景，学生容易進入思考的学习氛围之中，真正让课堂教学兼顾目标性和趣味性，充分提升了整体教学水平。
二、巧用信息技术，优化对数学知识的理解
信息技术在高中数学课堂中的有效运用。教师在教学方式、教学模式等方面进行了创新和提升，为课堂教学效率的提高提供了保障。学生通过画面、声音等多种学习方式，获得了直观性、趣味性的课堂学习体验。实现了多维度吸收掌握知识点的目标，学生对高中数学科目的学习积极性得到有效提高，从而为高考取得理想成绩打下坚实的基础。
知识来源于生活，许多知识在生活中都会有所体现。因而在学习高中数学抽象难懂的几何部分时，教师可以引入生活化教学案例。依托信息技术向学生直观呈现，将抽象的知识画面化，促使学生在快乐学习中有所思、有所想、有所得，让生活化情景教学，为接下来的知识点打下坚实的基础。例如在“解三角形”的教学过程中，教师可以通过多媒体技术向学生介绍了上海的标志性建筑——方明珠和世贸大厦。然后提出问题：“如果你位于两栋建筑的中间位置，如何测量两者间的距离？”在问题提出后给予学生讨论和思考的时间，然后开展相应知识点教授，这样的教学方式培养了学生的自主思考能力，也促使学生通过直观的多媒体画面了解到本节课所需学习的知识点，充分调动了学生的学习积极性。
三、设计多样化的课堂练习，完善数学知识体系
随着素质教育理念的提出，课堂练习在高中数学教学中不仅要保证其有效性，还要在确保学生掌握丰富的数学知识的基础上，促进学生思维能力的提高。
教师在为学生布置课堂练习题之前，要以激发学生的学习兴趣为目的。那么，所布置的课堂练习题要就具有一定趣味性。如在“解三角形的实际应用举例”教学时，为了有效性课堂练习能够发挥其重要作用，提高数学教学质量。所以在实际课堂练习时，教师先提出“月球离地球有多远的问题”？通过以具有趣味性和科学性的问题为切入点，让学生之间针对该问题进行深入的探讨，继而达到调动学生解答课堂练习的积极性。其次，教师为学生所布置的课堂练习题还要和生活实际紧密的联系起来，达到学以致用的效果。
四、引入小组合作学习，创新课堂教与学模式
对于高中数学的印象一部分同学会感觉枯燥、抽象、难度大，造成这些印象的原因一部分在于教师的教学模式，另一部分在于学生的学习方法，这些都是阻碍高中数学课堂有效性提高的因素。因而在高中数学课堂上实施小组合作学习，在一定程度上能够减小甚至消除这些阻碍因素，依托小组成员间的差异性以及互补性来帮助学生克服学习高中数学的难度，提高他们的学习自信心。同时教师在合作学习的过程引导中要张弛有度，既要给学生留有一定的独立空间，又要掌控整体的布局，高效的完成小组间的讨论学习。例如，在教学“概率”一节内容时，教师就可以用三分之一的时间讲解理论知识，之后提出某一实际的问题，让学生用三分之一的时间来探讨，剩下的时间就由学生来展示讨论的成果以及教师的点评，将学生课堂表现、小组之间互评、小组成员互评综合起来考虑，以组为单位表扬鼓励，以此激发学生更强烈的学习积极性。
综上所述，改变以往教学模式既兼顾学生的个性化发展，又能提高高中数学教学方面的有效性，实现数学理论与实践的相结合。教师应摒弃传统的教学模式，在具体教学活动中探索创新基础教学、实践教学与拓展教学相结合的教学模式。这样才能切实有效地对数学教材所学知识的延伸，构建出符合新课改理念的高效的数学课堂教学模式。从而多方面提高学生的趣味性和课堂有效性。
参考文献
[1] 侯丽琴. 新课改背景下高中数学高效课堂构建思路[J]. 中国科教创新导刊，2013（36）：123-123.
[2] 余传豪. 构建数学高效课堂 共享幸福快乐教育——新课改下构建高中数学高效课堂教学方法之我见[J]. 卷宗，2015，5（12）：202-202.
[3] 刘振娟. 新课程改革背景下如何构建高中数学高效课堂[J]. 新课程（下），2016（5）.
关键词：新课改;高中数学;实践策略;多媒体;情景教学
所谓高效的教学，是指在有限的时间内完成高质量的教学目标和学生预定发展的教学行为，也就是在短暂的时间圆满完成预定目标的课堂教学。数学作为一门严密性、科学性、目的性很强的学科，追求教学的有效性同样是大家一致的目标。但现在的高中数学教学中，还有一部分教师还停留在理论知识研究的层面，缺乏新颖的教法，对于具体的教学模式、教学理念难以做到与时俱进，因此限制了课堂整体效率的提升。为了践行新课改的相关理念，使得素质教育与应试教育能平衡稳定发展，数学教学方式必须从多方面、多层次地改善和提高，以达到高中数学高效课堂的有效目的。
一、立足生活实际，创设情景化教学课堂
高中数学知识总体而言抽象性较强，因而需要学生有丰富的思维逻辑能力。从而，教师在教学过程中应多注重将课堂教学情景化。直观的教学情景有助于学生理解抽象的数学知识，这样不仅可以提高对数学的学习兴趣，还可以将数学问题生活化，有效地利用数学知识解决生活中遇到的实际问题。情景教学作为新型的教学方式，它能深化教师赋予知识的感情色彩，借助生动形象的语言将学生带入到数学教学课堂中，有效增强了教师的教学教学效果。
比如，在学校刚举办完运动会后，教师就可以借此讲解数列知识。首先向学生提问：每次参加比赛有15名运动员，但每场只能上3位运动员，如果要保证每次比赛，每个运动员都能参加，有多少种出场方法？这样，学生能够根据身边所发生的事例去思考，能很好的被带入情景中，让学生在思考中掌握了数学知识。如此教师在教学中设计合理的问题情景，学生容易進入思考的学习氛围之中，真正让课堂教学兼顾目标性和趣味性，充分提升了整体教学水平。
二、巧用信息技术，优化对数学知识的理解
信息技术在高中数学课堂中的有效运用。教师在教学方式、教学模式等方面进行了创新和提升，为课堂教学效率的提高提供了保障。学生通过画面、声音等多种学习方式，获得了直观性、趣味性的课堂学习体验。实现了多维度吸收掌握知识点的目标，学生对高中数学科目的学习积极性得到有效提高，从而为高考取得理想成绩打下坚实的基础。
知识来源于生活，许多知识在生活中都会有所体现。因而在学习高中数学抽象难懂的几何部分时，教师可以引入生活化教学案例。依托信息技术向学生直观呈现，将抽象的知识画面化，促使学生在快乐学习中有所思、有所想、有所得，让生活化情景教学，为接下来的知识点打下坚实的基础。例如在“解三角形”的教学过程中，教师可以通过多媒体技术向学生介绍了上海的标志性建筑——方明珠和世贸大厦。然后提出问题：“如果你位于两栋建筑的中间位置，如何测量两者间的距离？”在问题提出后给予学生讨论和思考的时间，然后开展相应知识点教授，这样的教学方式培养了学生的自主思考能力，也促使学生通过直观的多媒体画面了解到本节课所需学习的知识点，充分调动了学生的学习积极性。
三、设计多样化的课堂练习，完善数学知识体系
随着素质教育理念的提出，课堂练习在高中数学教学中不仅要保证其有效性，还要在确保学生掌握丰富的数学知识的基础上，促进学生思维能力的提高。
教师在为学生布置课堂练习题之前，要以激发学生的学习兴趣为目的。那么，所布置的课堂练习题要就具有一定趣味性。如在“解三角形的实际应用举例”教学时，为了有效性课堂练习能够发挥其重要作用，提高数学教学质量。所以在实际课堂练习时，教师先提出“月球离地球有多远的问题”？通过以具有趣味性和科学性的问题为切入点，让学生之间针对该问题进行深入的探讨，继而达到调动学生解答课堂练习的积极性。其次，教师为学生所布置的课堂练习题还要和生活实际紧密的联系起来，达到学以致用的效果。
四、引入小组合作学习，创新课堂教与学模式
对于高中数学的印象一部分同学会感觉枯燥、抽象、难度大，造成这些印象的原因一部分在于教师的教学模式，另一部分在于学生的学习方法，这些都是阻碍高中数学课堂有效性提高的因素。因而在高中数学课堂上实施小组合作学习，在一定程度上能够减小甚至消除这些阻碍因素，依托小组成员间的差异性以及互补性来帮助学生克服学习高中数学的难度，提高他们的学习自信心。同时教师在合作学习的过程引导中要张弛有度，既要给学生留有一定的独立空间，又要掌控整体的布局，高效的完成小组间的讨论学习。例如，在教学“概率”一节内容时，教师就可以用三分之一的时间讲解理论知识，之后提出某一实际的问题，让学生用三分之一的时间来探讨，剩下的时间就由学生来展示讨论的成果以及教师的点评，将学生课堂表现、小组之间互评、小组成员互评综合起来考虑，以组为单位表扬鼓励，以此激发学生更强烈的学习积极性。
综上所述，改变以往教学模式既兼顾学生的个性化发展，又能提高高中数学教学方面的有效性，实现数学理论与实践的相结合。教师应摒弃传统的教学模式，在具体教学活动中探索创新基础教学、实践教学与拓展教学相结合的教学模式。这样才能切实有效地对数学教材所学知识的延伸，构建出符合新课改理念的高效的数学课堂教学模式。从而多方面提高学生的趣味性和课堂有效性。
参考文献
[1] 侯丽琴. 新课改背景下高中数学高效课堂构建思路[J]. 中国科教创新导刊，2013（36）：123-123.
[2] 余传豪. 构建数学高效课堂 共享幸福快乐教育——新课改下构建高中数学高效课堂教学方法之我见[J]. 卷宗，2015，5（12）：202-202.
[3] 刘振娟. 新课程改革背景下如何构建高中数学高效课堂[J]. 新课程（下），2016（5）.