作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具，作为教师，要用心写好作文评语，构筑师生沟通的桥梁。在作文的批改中，教师要站在学生的思想高度和心理水平上看学生的作文，依据教学目标的要求和学生作文的基础水平客观地评价，并适当以鼓励性语言引导学生树立起自信心。只要我们尊重学生的人格和劳动成果，不把学生看成“小字辈”，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。在教学实践中，我对怎样写作文评语有几点粗浅的看法和体会：
　　一是有的放矢，评点到位
　　写作文评语是一件颇费脑筋的事。写些什么能够恰如其分？怎样写学生更能接受？怎样说更能调动学生作文的热情？面对不同学生不同特点的作文，怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异？这些都需要教师绞尽脑汁，用心琢磨。绝大部分学生相当重视老师的评语，愿意按照老师的指点去做。这就要求教师在评语的撰写上要格外用心，看准问题，抓住关键，点明要害，指出方法。由于工作繁忙，我们在下评语时往往求简、求省工，不痛不痒，语义不明，甚至妄下断语。更有甚者，在桌旁放几页“作文评语集锦”，读完就“拈”几句放在作文本上敷衍了事。比如“本文结构完整，但层次不清” “应写得再具体些”“还可以”……层次有何混乱之处？怎么写才具体？“可以”是个什么程度？对学生来说，这都是需要指明的问题。那样的评语学生要么看不懂，要么看懂了不知如何修改，此外还会让学生失望，伴随而来的还有对教师责任心的怀疑。具体而有针对性的评语能让学生警醒，给他们指点迷津，让学生从中得到启发而产生思索的冲击，并从中悟出修改之道，逐渐提高其写作水平。
　　二是评语幽默，富有文采
　　精妙优美的评语给人如浴春风之感。它不但能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作激情，而且还能拓展学生的视野，激活学生的创造思维，使得作文教学收到事半功倍的效果。因此，教师写作文评语时，一定要注意字斟句酌，用心去写。既要讲求评语的实效性和艺术性，又要充分挖掘学生作文优点，给予充分的肯定。让学生在评语中品尝到成功的喜悦，从而增强信心，激发兴趣，提高写作能力。
　　为达到这一目的，可以引用一些古诗文名句代批语，显得典雅庄重。如发现有抄袭之嫌的作文，就用上“似曾相识燕归来”，语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉，天然去雕饰”，对那些语句流畅生动的优美作文，就用上“如庐山瀑布，飞流直下三千尺，通顺极了”。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文，妙笔生花，点石成金，能让学生模仿、借鉴和欣赏，让学生满怀敬仰，又深觉知心，既给学生以美感，让学生带着欣赏的心态去阅读体会，又培养了学生对文学的兴趣和爱好。
　　三是平等交流，鼓励学生树立自信心
　　在作文批改中要与之平等交流，而不是以权威面孔对立否定，这样只会挫伤学生的自觉性，直接影响学生下次的写作兴趣。下评语时要满怀深情，以充满爱的评语，用饱蘸感情的红笔，抒写对学生的期望和关怀，让学生从中获取进步的信心与力量。曾有一位学生，她在作文中写道：“我因谈恋爱走上歪路，影响学习成绩，老师和同学们一定觉得我是个失败者，我也觉得自己像个丑小鸭处处受排挤……我总是抬不起头来，我害怕大家的眼神。”我说：“人不怕犯错，就怕知错不改！”劝勉她不要因一点困难就退缩，同时也用一句话“莫等闲，白了少年头，空悲切。”规劝她不要放弃，要抬起头来，找回自我。最终这个自称丑小丫的她，重新找到了自我。
　　好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文，妙笔生花，点石成金，能让学生模仿、借鉴和欣赏，让学生满怀敬仰，又深觉知心，既给学生以美感，让学生带着欣赏的心态去阅读体会，又培养了学生对文学的兴趣和爱好。