我们班有个写生吧，在写生吧里，我不仅看到了弦子们的美术技能在逐步提高，更从他们的观察和交流中，发现了孩子的潜力。
　　
　　一、适时鼓励，满足孩子的心理需求
　　
　　赵子加小朋友的图画纸上慢慢出现了一个卷发的女孩，不去看她画的究竟是什么内容，只看那小女孩的神态也着实逗人喜爱。扎着的小辫向上翻卷着，歪歪扭扭的线条头发与众不同，弯弯翘起的嘴角透出一股灵气，眯着的眼睛流露出她的喜悦，红红圆圆的脸蛋显出她的健康。 “哦!太可爱了!”我不禁赞叹了一句。听到我的声音，赵子加抬起头来，我站在她的身后，望着她的脸，发现了她从未有过的自信，好像要告诉我们什么。我问： “赵子加，老师真没有想到你画出了这么可爱的娃娃。”“范老师，我就喜欢画这个小朋友。”她像找到知音一般兴奋。别看平时她画出的画很小很拘谨，而今天的她，根据自己的愿望画出了最拿手的画。
　　周佳把头探过来，把她的作品递给我看，她见我在表扬别人，一定想让我也表扬她几句。看看这张谁都不像的画，我故作惊讶地问她：“你画的是不是我们班里的季文漪呀?”“对的!对的!”她一个劲地点头，“老师看出来我画的是季文漪呀!”我教小朋友画速写肖像时曾告诉过孩子，如果别人能看出画的是谁，说明你成功了。因此，此时最好的表扬莫过于这句话了。
　　“不像不像!她的身体太小了。”“哎，你画的头发也不像。”不知是出于嫉妒，还是因为童言无忌的率直，孩子们挑出许多毛病。他们说的是实话，但是我认为此刻的周佳更需要鼓励，或许今天会成为她新的起点。于是我向小朋友介绍了周佳的画：“我为什多一下子就看出她画的是季文漪的呢?因为她会抓住特征来画，季文漪的衣服上不是有两个美丽的小蝴蝶在飞吗?我是从这件衣服看出来的。以后我们画别的小朋友也要抓住特征，把特别的地方画出来，别人就会明白了。”
　　
　　二、适当帮助，激励孩子的创作热情
　　
　　倪沐晓这次跑到了娃娃家去写生，自己搬了个椅子，前面放着一只布娃娃，她拿起笔画上几笔，又抱起娃娃逗逗，一边画一边嘴里还不停地嘀咕： “那么大的头，卷卷的头发，戴上一顶帽子……咦，你的手怎么变了呀?”望着她充满稚气的表情不觉一阵好笑。“你在干什么呀?”她有些不好意思：“我在学你写生呢。”看来这位“小画家”还没有真正理解什么是写生画。“照着东西画是写生画，可范老师画的时候没有把娃娃抱着玩呢?你一动，娃娃的姿势不就变了吗?你到底想画什么样子的呢?”我一面告诉她绘画的方法，同时和她一起画起来。稍微难点的地方我帮她一笔，漏掉的地方我补上一笔，错的地方我给她改一笔。孩子们的眼睛寻找着周围的一切，老师也应该有一双善于寻找的眼睛。
　　
　　三、适当猜测，缩短师幼间的心灵距离
　　
　　刘丰镐和黄淳楠俩平时结伴在建构区里搭积木不足为奇，今天居然一起出现在写生吧写生。我的注意力转向了他们。
　　画面上真丰富，小农庄里各种成熟的种子画得活灵活现呢!当他们发现我时，几乎异口同声告诉我：“这是我们一起画的。”刘丰镐更调皮些，给我出了个题目：“范老师，这些图画哪个是我画的，哪个是黄淳楠画的，你能猜出来吗?”这可有些为难，但这是我表现老师本领的时候。我胸有成竹地说：“我看得出来。”一言既出，可要我动脑筋了。我根据平时观察到的刘丰镐和黄淳楠画画的风格，——区分开了他们的画。当我说到最后时，他们俩高兴得从椅子上跳了起来：“范老师真聪明，你全说对了!”我得到孩子们的称赞，心里乐滋滋的，觉得和他们的心贴得更近了。
　　孩子们在这个属于自己的天地中找到了快乐，我也透过“写生吧”这个小天地看到了孩子们内心的精彩世界。