摘要：在国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”而课标则把合作学习作为倡导的三大学习方式之一。因此，如何实施合作学习，促进学生学习方式的切实转变，成了当前教育理论研究与实践领域的一项重大课题。
　　关键词：教育；合作学习；同桌
　　合作学习，这一模式不仅可以使师生之间，学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神。中国的学生，一直擅长的都是单打独斗，因为没有接受过合作学习的培养，因此不知如何与别人合作。我们常说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，可是臭皮匠们宁愿各怀鬼胎，也不肯与人协作，事半功倍。其实从长远发展的角度讲，学会合作甚至比学会知识还要重要。作为教师的自己也在思考，怎样培养一年级孩子的合作精神呢？
　　一年级阶段，立刻就建立学习小组，开展合作学习。对于入学刚刚一个月的孩子还有难度，分工、学习方式、汇报方法……每一点对于一年级的孩子都是难以逾越的高山。一年级合作学习的步子不敢迈太大，怕摔倒后爬不起来。但又很纠结，如果现在不培养，以后会不会更难起步呢？
　　同年级的几位语文老师都想听听我上识字课，盛情难却之下答应了，就当成一次识字课教学的教研活动吧！有交流才会有进步嘛！合作就从我开始吧！
　　因为这一课学习的是象形字，对孩子们来说并不吃力。于是设计了这样的教学环节：出示“羊、鸟、兔”之后，先自己读准字音，然后同桌两个小朋友一起，你读给他听他读给你听，如果读错的话赶紧改过来；之后两个人用“羊、鸟、兔”说一句完整的话。设计时，这个环节的主要目的主要是为了节省学习时间，增加识字的趣味性。但在课堂上操作时，真有令人惊喜的发现。孩子们热情洋溢，彼此认真的当着称职负责的小老师。在练习说句子时，不断地闪现出思维碰撞的火花。当汇报交流开始时，一双双高高举起的小手验证了这一设计是成功的。更令人惊喜的是，从开学至今，课堂上从未举过手的两个文静小淑女，竟然和同桌一起颤巍巍举起了小手，我像发现新大陆一样叫起她们，让她们把学习成果汇报给大家。虽然声音小，但她们能准确表达出自己的想法，这对于老师，是多大的成就感啊！这对于学生，也是质的进步啊！
　　回过头一想，这个设计的成功之处有这样几点：首先在同桌交流时，给予了充分的时间让孩子学习，在学习的過程中，就算读错了，说错了，同桌会帮他纠正过来，在汇报之前，两个人其实就已经统一好答案了，所以站起来回答的一定是正确答案。这样增强了孩子的自信心，就敢说了。其次，因为老师要求同桌一起站起来回答问题，一个人回答问题无法克服胆怯的问题解决了，因为有人给壮胆了。尤其是有获得“合作小明星”印章的吸引，那些想得到这个印章的孩子势必催着他的同桌读会，练好。两个人相互帮助练习好以后，相互鼓励举手，形成了有效的合作，效果明显。看来孩子们自身的力量不可低估的呢！第三，和同龄人一起学习能带来更多的认同感和成就感，这应该算是所谓的代沟问题吧！老师再怎么和蔼可亲，对于孩子来说，都是存在压力的。然而在同龄人面前，他们会放松的多，能接受更多的新东西，吸收更多的知识。
　　当看着孩子们下课后追着我来盖“合作小明星”的印章时，再一次坚定了自己要走下去的信心。在教学的时时处处，都要做个有心人，都要做个智慧的人。
　　合作，从同桌开始；合作，无处不在！
　　作者简介：
　　蒋莉，青海省西宁市，青海省西宁市文汇小学。