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【摘要】中职《建筑施工技术》是一门实践性很强的专业技术课，采用传统的教学手段不仅信息量小，并且不利于准确、清楚地表达教学内容，同时在使用多媒体手段时要尽量避免其本身的缺陷。只有借助于多媒体手段才能够有效的推广中职《建筑施工技术》课程的教学。本文主要论述了中职《建筑施工技术》课程教学中多媒体的应用，首先论述了多媒体教学的理论概述，然后是中职《建筑施工技术》教学中多媒体教学的必要性，最后是中职《建筑施工技术》教学中多媒体的应用推广。对于中职《建筑施工技术》课程教学的研究具有很重要的作用。
【关键字】中职 建筑施工技术 多媒体
一、多媒体教学概述
多媒体教学是一种现代化的教学方式，是以数字技术为基础，将通讯技术、声像技术和计算机技术融为一体，能交互处理、存储文字、图形、影视图像、动画和声音等多种媒体信息的一种综合信息处理技术。多媒体教学的应用，在技术上为教学改革扩展了时间、空间，使新的教学思维得以广泛传播和应用。多媒体教学将教学性、集成性、可交互性、可演示性于一体，能给课堂教学较大的信息量，能发挥网络优势整合教学资源，一定程度上能给学生建立一些感性认识，加深对课程内容的理解。
二、中职《建筑施工技术》教学中多媒体教学的必要性
随着当前中职《建筑施工技术》的传统教学问题的不断出现，传统的教学法又缺乏直观性，使大部分学生很难领会和理解教学内容，觉得施工专业课程枯燥乏味，从而失去学习的积极性和主动性，导致施工专业课学习不扎实。
为了改变传统中职《建筑施工技术》的教学中的问题，我们借助于多媒体教学的方法，多媒体教学由于采用图文并茂及影像功能，使得教学更加生动、形象，容易激发学生的学习兴趣，为学生学好功课提供了良好的前提 条件，同时还有利于促进学生知能发展。提高教学速度，增进教学效率。与传统的教学方式相比，多媒体教学能有效地节约教学时间，帮助教师在课堂教学时间不变的条件下，能够相应的增加教学内容，使得学生在一节课中学到更多的知识、掌握更多的技能。 缩短教学时间，实际上就是提高教学效率，促使课堂教学从低效率向高效率发展。
教学性是多媒体教学的基本特点之一，利用多媒体教学首先必须适用于课堂教学，达到基本的教学目的。集成性是多媒体教学区别于传统教学的一大特点。它能利用一个由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成的教学软件来进行教学，能为学生提供大量的信息和资料，扩大他们的知识面，提高他们的学习积极性。可交互性是指多媒体教学能提供图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习环境。有利于减少教学的难度。有些教学内容，涉及的问题广，难度较大，内容抽象，学生不易接受。特别是建筑施工的过程、方法等，对较少参加实习实践的学生来说更为抽象，很难感知或无法感知。对此，通过多媒体教学使之形象化， 从而达到变深为浅，化难为易的目的。便于学生及时巩固，提高掌握教材的水平。 多媒体教学形象生动，学生感知鲜明、印象深刻，能使抽象的理论形象化、具体化，有利于学生理解和记忆。同时，多媒体教学还可以促使学生在整个学习过程中，最大限度地发挥自身的主动性，使得他们能独立自主地接受教学信息，这样有利于学生在心理上对所学知识给予及时的强化，提高对教材的掌握水平。
三、中职《建筑施工技术》教学中多媒体的应用
（一）多种手段结合，提高学习积极性
中职《建筑施工技术》 课程中有很大一部分内容是要求学生掌握施工工艺的操作规程，传统的教学手段不能形象的表达作业过程或作业效果。多媒体教学能凭借计算机、录像、课件等集声、光、电于一体 ，能将操作过程直观、形象地表达出来，很容易被学生接受。例如在讲到沉管灌注桩的施工工艺时，有复打法、反插法等工艺，用文字描述施工过程既烦琐又不明了，我们在教学中采用了复打法和反插法的施工动画，中职学生对施工过程马上就建立了感性认识，也明白了整个施工工艺。又如，在讲述轻型井点降水的原理时，要告知大家真空泵和离心泵以及附属设备的工作原理，虽然在教材上也有图示，但是学生还是不易理解。我们在讲述这部分内容时，将系统的工作原理用一个Flash动画来描述，学生看了以后就对整个过程就一目了然。这样不但把内容将清楚了，还比较省时。与此同时，通过这种知识传达方式，也活跃了课堂气氛，提升了学生在课堂教学中的主体性地位，同时把同学们的精力集中起来 .
（二）重视安全宣传，采用类比和对比的启发方式
在建筑施工中，施工安全通常是项目管理人员最为关心的问题之一，我们应该将这一意识在中职课堂教学中加以强调。例如，在講述脚手架工程时，许多人或许认为这是一个临时性、辅助性工程，而忽略了对其安全性问题的重视。我们在讲述这部分内容之前，先让学生观看一系列有关脚手架安全事故的图片，一张张血淋淋的图片可以给学生在接受课堂教学之前一些震撼，从而意识到安全问题的重要性。在讲到预应力混凝土工程先张法和后张法时，由于有混凝土施工中钢筋工程的基础，这两节在内容上有类似的地方，因而采用了类比启发与对比启发的方法。首先提示学生这两节内容之间既有联系又有区别，然后请学生根据钢筋工程一节的有关内容说出制作普通混凝土构件的过程，在强调先张法和后张法的先后是以什么为标准之后，并补充完善所讲内容。利用网络课堂弥补课堂教学的不足，是当今教学过程的一大特点。通过精品课程这一平台，学生可以申请进入课堂学习，温习课堂教学内容，同时可以在网络上进行同学间、师生间的交流，有什么疑难问题都可以在论坛或答疑栏目中得到解决。
（三）将课堂教学和现场教学结合进行
中职《建筑施工技术》是讲述现场施工原理与工艺过程的一门实践性专业课，因此在课堂教学中必须将理论和实际有机结合起来。由于受教学条件的限制，不可能在讲述每一部分内容时都让学生参观施工现场的施工过程去建立感性认识，因此必须在课堂教学中尽可能创造机会和条件弥补这方面的不足。采用多媒体教学就可以创造这种机会。我们可以通过播放施工录像、施工现场照片、动画等重现或模拟现场施工过程，可以让学生在课堂上地感受施 工现场的真实状态。我们在制作多媒体课件时，插入了大量的施工现场的图片，学生反映较好。同时对于一些相对比较复杂的施工过程（工艺），我们配以施工录像或动画。如在结构吊装这部分内容中，有关吊装前屋架的排放是相对比较复杂的过程，我们用一个Flash动画将这一过程用短短的两三分钟就可 以描述清楚了。因此，对于这类实践性较强的专业技术课，我们应该创造一切可能的条件将理论课逐步转化为实践课。
【参考文献】
[1]何伟. 建筑施工技术课程教学初探[J]. 现代企业教育，2013，24：364-365.
[2]杨伟. 建筑施工技术课程教学对策分析及研究[J]. 网友世界，2014，13：318.
[3]夏载铭. 建筑施工技术课程教学方法初探[J]. 科教文汇（上旬刊），2011，07：60-61.
[4]吴洁，刘瑾瑜. 建筑施工技术课程立体化教学研究[J]. 高等建筑教育，2008，05：87-89.
[5]刘冰. 高职建筑施工技术课程教学改革探讨[J]. 辽宁高职学报，2009，04：40-41.
[6]俞明. 中职《建筑施工技术》课程教学方法尝试[J]. 中国建设教育，2010，Z5：48-50.
[7]田江永. 《建筑施工技术》课程教学改革的探讨[J]. 常州工程职业技术学院学报，2009，03：30-32.
【关键字】中职 建筑施工技术 多媒体
一、多媒体教学概述
多媒体教学是一种现代化的教学方式，是以数字技术为基础，将通讯技术、声像技术和计算机技术融为一体，能交互处理、存储文字、图形、影视图像、动画和声音等多种媒体信息的一种综合信息处理技术。多媒体教学的应用，在技术上为教学改革扩展了时间、空间，使新的教学思维得以广泛传播和应用。多媒体教学将教学性、集成性、可交互性、可演示性于一体，能给课堂教学较大的信息量，能发挥网络优势整合教学资源，一定程度上能给学生建立一些感性认识，加深对课程内容的理解。
二、中职《建筑施工技术》教学中多媒体教学的必要性
随着当前中职《建筑施工技术》的传统教学问题的不断出现，传统的教学法又缺乏直观性，使大部分学生很难领会和理解教学内容，觉得施工专业课程枯燥乏味，从而失去学习的积极性和主动性，导致施工专业课学习不扎实。
为了改变传统中职《建筑施工技术》的教学中的问题，我们借助于多媒体教学的方法，多媒体教学由于采用图文并茂及影像功能，使得教学更加生动、形象，容易激发学生的学习兴趣，为学生学好功课提供了良好的前提 条件，同时还有利于促进学生知能发展。提高教学速度，增进教学效率。与传统的教学方式相比，多媒体教学能有效地节约教学时间，帮助教师在课堂教学时间不变的条件下，能够相应的增加教学内容，使得学生在一节课中学到更多的知识、掌握更多的技能。 缩短教学时间，实际上就是提高教学效率，促使课堂教学从低效率向高效率发展。
教学性是多媒体教学的基本特点之一，利用多媒体教学首先必须适用于课堂教学，达到基本的教学目的。集成性是多媒体教学区别于传统教学的一大特点。它能利用一个由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成的教学软件来进行教学，能为学生提供大量的信息和资料，扩大他们的知识面，提高他们的学习积极性。可交互性是指多媒体教学能提供图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习环境。有利于减少教学的难度。有些教学内容，涉及的问题广，难度较大，内容抽象，学生不易接受。特别是建筑施工的过程、方法等，对较少参加实习实践的学生来说更为抽象，很难感知或无法感知。对此，通过多媒体教学使之形象化， 从而达到变深为浅，化难为易的目的。便于学生及时巩固，提高掌握教材的水平。 多媒体教学形象生动，学生感知鲜明、印象深刻，能使抽象的理论形象化、具体化，有利于学生理解和记忆。同时，多媒体教学还可以促使学生在整个学习过程中，最大限度地发挥自身的主动性，使得他们能独立自主地接受教学信息，这样有利于学生在心理上对所学知识给予及时的强化，提高对教材的掌握水平。
三、中职《建筑施工技术》教学中多媒体的应用
（一）多种手段结合，提高学习积极性
中职《建筑施工技术》 课程中有很大一部分内容是要求学生掌握施工工艺的操作规程，传统的教学手段不能形象的表达作业过程或作业效果。多媒体教学能凭借计算机、录像、课件等集声、光、电于一体 ，能将操作过程直观、形象地表达出来，很容易被学生接受。例如在讲到沉管灌注桩的施工工艺时，有复打法、反插法等工艺，用文字描述施工过程既烦琐又不明了，我们在教学中采用了复打法和反插法的施工动画，中职学生对施工过程马上就建立了感性认识，也明白了整个施工工艺。又如，在讲述轻型井点降水的原理时，要告知大家真空泵和离心泵以及附属设备的工作原理，虽然在教材上也有图示，但是学生还是不易理解。我们在讲述这部分内容时，将系统的工作原理用一个Flash动画来描述，学生看了以后就对整个过程就一目了然。这样不但把内容将清楚了，还比较省时。与此同时，通过这种知识传达方式，也活跃了课堂气氛，提升了学生在课堂教学中的主体性地位，同时把同学们的精力集中起来 .
（二）重视安全宣传，采用类比和对比的启发方式
在建筑施工中，施工安全通常是项目管理人员最为关心的问题之一，我们应该将这一意识在中职课堂教学中加以强调。例如，在講述脚手架工程时，许多人或许认为这是一个临时性、辅助性工程，而忽略了对其安全性问题的重视。我们在讲述这部分内容之前，先让学生观看一系列有关脚手架安全事故的图片，一张张血淋淋的图片可以给学生在接受课堂教学之前一些震撼，从而意识到安全问题的重要性。在讲到预应力混凝土工程先张法和后张法时，由于有混凝土施工中钢筋工程的基础，这两节在内容上有类似的地方，因而采用了类比启发与对比启发的方法。首先提示学生这两节内容之间既有联系又有区别，然后请学生根据钢筋工程一节的有关内容说出制作普通混凝土构件的过程，在强调先张法和后张法的先后是以什么为标准之后，并补充完善所讲内容。利用网络课堂弥补课堂教学的不足，是当今教学过程的一大特点。通过精品课程这一平台，学生可以申请进入课堂学习，温习课堂教学内容，同时可以在网络上进行同学间、师生间的交流，有什么疑难问题都可以在论坛或答疑栏目中得到解决。
（三）将课堂教学和现场教学结合进行
中职《建筑施工技术》是讲述现场施工原理与工艺过程的一门实践性专业课，因此在课堂教学中必须将理论和实际有机结合起来。由于受教学条件的限制，不可能在讲述每一部分内容时都让学生参观施工现场的施工过程去建立感性认识，因此必须在课堂教学中尽可能创造机会和条件弥补这方面的不足。采用多媒体教学就可以创造这种机会。我们可以通过播放施工录像、施工现场照片、动画等重现或模拟现场施工过程，可以让学生在课堂上地感受施 工现场的真实状态。我们在制作多媒体课件时，插入了大量的施工现场的图片，学生反映较好。同时对于一些相对比较复杂的施工过程（工艺），我们配以施工录像或动画。如在结构吊装这部分内容中，有关吊装前屋架的排放是相对比较复杂的过程，我们用一个Flash动画将这一过程用短短的两三分钟就可 以描述清楚了。因此，对于这类实践性较强的专业技术课，我们应该创造一切可能的条件将理论课逐步转化为实践课。
【参考文献】
[1]何伟. 建筑施工技术课程教学初探[J]. 现代企业教育，2013，24：364-365.
[2]杨伟. 建筑施工技术课程教学对策分析及研究[J]. 网友世界，2014，13：318.
[3]夏载铭. 建筑施工技术课程教学方法初探[J]. 科教文汇（上旬刊），2011，07：60-61.
[4]吴洁，刘瑾瑜. 建筑施工技术课程立体化教学研究[J]. 高等建筑教育，2008，05：87-89.
[5]刘冰. 高职建筑施工技术课程教学改革探讨[J]. 辽宁高职学报，2009，04：40-41.
[6]俞明. 中职《建筑施工技术》课程教学方法尝试[J]. 中国建设教育，2010，Z5：48-50.
[7]田江永. 《建筑施工技术》课程教学改革的探讨[J]. 常州工程职业技术学院学报，2009，03：30-32.