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摘要：以德树人是党的根本教育方针。根据国办71号文件对于中学音乐教育课程做出要求“加强培养学生艺术兴趣，教导相应得基础知识与能力，推动艺术想象力和创新意识得形成，为学生形成艺术爱好打下基础。”
关键词：中学;教育;音乐审美
在社会经济的迅速发展同时，人们的生活水平也在稳中有进的提高，物质与文化需求标准日益提高，百姓精神文化需求更加高深。研究音乐教育全部历程， 研究音乐世界的规则、发展方向、形态、特点， 是音乐学的根本任务。它是由二者融合而成，实现了教学上理论与实践两者合一。
1 中国中学音乐教育的发展历史
中国音乐学科的历史非常久远。音乐教育活动最早可究在商代，再后来建立起来的“乐教”基础可以说是奠定了中国音乐教育的基石。音乐教育正式作为一门功课，是在近代以来的音乐活动，堪称为中国音乐教育的理论和实践准备期。随着新中国的发展带动了新一代中国音乐教育，到今天，中学音乐教育体系才逐步建立、完善起来。
1949年新中国成立后，音乐教育方向在中国共产党的的带领下，极大的推动了中国的教育事业的完善和发展，获得了许多伟大的成就，音乐教育也从此进入了新阶段。 1950年后，教育部接连召开会议与下发文件，为音乐教育明确了发展路线。次年教育部在全国中等教育会议上指出：“中学教育的根本目标， 是培养青年在智、德、体、美等各方面的综合发展能力，使其成为新时代的新公民。”其后颁发的教学体系明确规定，需开设音乐课堂从小学开始，“实行智、德、体、美全方面开展教育“的方针， 用以增强学生的审美观，启发其思维能力”。音乐教育的顺利进行，为后来的高等音乐教育发展起到了非常重要的示范作用。全国各阶层群众性音乐活动积极开，在我国广泛传播的苏联教育理论体系，都说明了开展音乐教育这一政策方针确实贴切了民意和人民所需。随着音乐教育的创办，课内外的各种活动开办都稳重有序地进行著。学校音乐教育钻研机构在踊跃钻研音乐教育的教材教法， 不但在当时影响颇大的刊物开设“音乐”专项排版，分享音乐教育工作的经验总结和研究成果之外，还引进翻译了苏联音乐的的发展及建设，。
1957年，中共中央提出了我国的教育方针， 即：“我们的教育方针，应该使受教育者在各方面都得到发展，成为一名合格的有文化的社会主义劳动者”在此教育方针中没有正面提到美育导致了在此后很长的一段时间里，“美育”一词在教育方面受到了人们的忽视。 1964年，国内开始以对修正主义进行批判，把“美育”列入全面发展综合教育组成的部分进行批判。由于左倾思想的影响，“美育”被反动分子去掉，各阶层学校里开设的音乐课程也逐渐取消。1978 年 12 月，由邓小平主持召开的党十一届三中全会召开， 改正了修正主义，后来随着教育的复苏和进步，音乐专业也逐渐开始恢复和发展 ，它在教育中所起到的作用以及引导作用受到了大众的重视， 音乐才逐步成为了一门正式的课程。
2 培养中学生声乐审美意识，树立健康的审美观念
美是艺术的内涵，复杂的心理活动是人们之间交流的方法，更多的想象感也再这时加入了美。在“美”的内涵和了解上，许多流派在音乐教学中不重视声乐，导致教学与美育无法联系。对于一些的问题，有必须解决的意识培养。提供大胆的假想和背景概括，借此在相对简单的条件下树立审美观。目前，中学生在声乐欣赏的过程中缺乏一种好的氛围和一种衷心的欣赏热情。他们仅仅对他们感兴趣的音乐有一种痴迷，但对于传统音乐，则缺少一种耐心。在音乐教学中，鼓励教师为学生培养较好的审美意识，加强学生的感受、品味和欣赏的培养。从中可以让学生体验作品的内涵精髓和形象背景，养成健康的思想观念。
该怎样提高中学生的音乐审美意识？综合全面、品位高的青少年是素质教育的重要关键，也是现代和未来音乐教育发展的新方向。作为现代教育家，他必须一直更新思想，体验，探索音乐魅力。他从作品中观察日常生活和生活经验的碎片，提高他的想象力和联想能力。这种艺术来自每个人的日常，但它又比生活更深奥。它能多听，能辩善恶，雅俗，直接决定人的人生观念。这是声乐美学的终极境界也是人们追求的一种地步。歌手对声乐艺术的感受和表达，并随着歌手对各种情感的表达来体验和感受，走进歌手的内心去接触歌手情感。我们从这里获得音乐相对应的意境，这种意境不是直接的行为活动得来的，而是通过我们听到的或间接感染到的和内心的真实感受。
声乐是一种理解，美是我们对事物的情感表达。它能通过能量传递间通过情感等传递。人类通过情感共鸣来达到体验内涵，随着节奏、旋律、音高和情感的遗忘，从中我们可以享受音乐带给灵魂的馈赠。音乐中一些独有的艺术性为其他创作提供了大胆的假设。作品要表达作品的感情。是通过唱歌或表演来表达。声乐的演唱可以通过作品的演绎而被歌手直接感受到。情感上的添加，观众找到自己的音乐情节和想象，与作品产生共鸣。是人们从时间的累积中所体验到的生活感觉，使他们在聆听时，与歌手有默契，听众更能了解歌曲中的情感传递。
由此可见，在我国教育事业水平的不断进步的背景下，教育水平的提高也越来越重要，要想做到教育水平的稳定提高需要随时的面向世界，向世界优秀教育水平对齐，查漏补缺增加自身的能力，同时也要积极响应国家关于教育的改革，推进德育教育，为学生创造一个优秀的充满上进的环境，达到提升学生综合能力的目的。
学校的音乐教育以重点着重改进美育为方向，增强学生的审美观和文化素养。远瞻社会发展的未来，社会转型的巨大动力和国家快速发展的关键将从人才培养的目标和方法上实现。实现这一目标的突破口在教育，音乐在教育中的地位使无可替代的。不管使是民族音乐、社会音乐或者是专业音乐教育，都可以推动生产力的提高、加快社会转型。建立以美育教育教学质量为方向的管理和工作指南，加强三者的有效结合，强调校园的立德树作用，提高校园内的教学质量。
3 结束语
综上所述，由于我国教育事业水平的不断进步，教育水平的提高也越来越重要，在音乐教学过程中关于加强德育教育，不仅能够提高教学水准，还能加快素质教育的快速发展，在进行德育教育的中，抛弃传统教育中的消极影响为学生创造一个良好的学习环境，并通过趣味课堂提升学生的学习兴趣，增强学生学习的积极主动性，学生的综合能力得到提高，达到提升学生的整体素质的。
参考文献：
[1]何蕊伶.浅析音乐审美教育中学生审美能力的提升[J].发明与创新：职业教育，2018.
[2]王静冬.浅谈音乐教学中的审美教育[J].学周刊，2017（3）：59-60.
关键词：中学;教育;音乐审美
在社会经济的迅速发展同时，人们的生活水平也在稳中有进的提高，物质与文化需求标准日益提高，百姓精神文化需求更加高深。研究音乐教育全部历程， 研究音乐世界的规则、发展方向、形态、特点， 是音乐学的根本任务。它是由二者融合而成，实现了教学上理论与实践两者合一。
1 中国中学音乐教育的发展历史
中国音乐学科的历史非常久远。音乐教育活动最早可究在商代，再后来建立起来的“乐教”基础可以说是奠定了中国音乐教育的基石。音乐教育正式作为一门功课，是在近代以来的音乐活动，堪称为中国音乐教育的理论和实践准备期。随着新中国的发展带动了新一代中国音乐教育，到今天，中学音乐教育体系才逐步建立、完善起来。
1949年新中国成立后，音乐教育方向在中国共产党的的带领下，极大的推动了中国的教育事业的完善和发展，获得了许多伟大的成就，音乐教育也从此进入了新阶段。 1950年后，教育部接连召开会议与下发文件，为音乐教育明确了发展路线。次年教育部在全国中等教育会议上指出：“中学教育的根本目标， 是培养青年在智、德、体、美等各方面的综合发展能力，使其成为新时代的新公民。”其后颁发的教学体系明确规定，需开设音乐课堂从小学开始，“实行智、德、体、美全方面开展教育“的方针， 用以增强学生的审美观，启发其思维能力”。音乐教育的顺利进行，为后来的高等音乐教育发展起到了非常重要的示范作用。全国各阶层群众性音乐活动积极开，在我国广泛传播的苏联教育理论体系，都说明了开展音乐教育这一政策方针确实贴切了民意和人民所需。随着音乐教育的创办，课内外的各种活动开办都稳重有序地进行著。学校音乐教育钻研机构在踊跃钻研音乐教育的教材教法， 不但在当时影响颇大的刊物开设“音乐”专项排版，分享音乐教育工作的经验总结和研究成果之外，还引进翻译了苏联音乐的的发展及建设，。
1957年，中共中央提出了我国的教育方针， 即：“我们的教育方针，应该使受教育者在各方面都得到发展，成为一名合格的有文化的社会主义劳动者”在此教育方针中没有正面提到美育导致了在此后很长的一段时间里，“美育”一词在教育方面受到了人们的忽视。 1964年，国内开始以对修正主义进行批判，把“美育”列入全面发展综合教育组成的部分进行批判。由于左倾思想的影响，“美育”被反动分子去掉，各阶层学校里开设的音乐课程也逐渐取消。1978 年 12 月，由邓小平主持召开的党十一届三中全会召开， 改正了修正主义，后来随着教育的复苏和进步，音乐专业也逐渐开始恢复和发展 ，它在教育中所起到的作用以及引导作用受到了大众的重视， 音乐才逐步成为了一门正式的课程。
2 培养中学生声乐审美意识，树立健康的审美观念
美是艺术的内涵，复杂的心理活动是人们之间交流的方法，更多的想象感也再这时加入了美。在“美”的内涵和了解上，许多流派在音乐教学中不重视声乐，导致教学与美育无法联系。对于一些的问题，有必须解决的意识培养。提供大胆的假想和背景概括，借此在相对简单的条件下树立审美观。目前，中学生在声乐欣赏的过程中缺乏一种好的氛围和一种衷心的欣赏热情。他们仅仅对他们感兴趣的音乐有一种痴迷，但对于传统音乐，则缺少一种耐心。在音乐教学中，鼓励教师为学生培养较好的审美意识，加强学生的感受、品味和欣赏的培养。从中可以让学生体验作品的内涵精髓和形象背景，养成健康的思想观念。
该怎样提高中学生的音乐审美意识？综合全面、品位高的青少年是素质教育的重要关键，也是现代和未来音乐教育发展的新方向。作为现代教育家，他必须一直更新思想，体验，探索音乐魅力。他从作品中观察日常生活和生活经验的碎片，提高他的想象力和联想能力。这种艺术来自每个人的日常，但它又比生活更深奥。它能多听，能辩善恶，雅俗，直接决定人的人生观念。这是声乐美学的终极境界也是人们追求的一种地步。歌手对声乐艺术的感受和表达，并随着歌手对各种情感的表达来体验和感受，走进歌手的内心去接触歌手情感。我们从这里获得音乐相对应的意境，这种意境不是直接的行为活动得来的，而是通过我们听到的或间接感染到的和内心的真实感受。
声乐是一种理解，美是我们对事物的情感表达。它能通过能量传递间通过情感等传递。人类通过情感共鸣来达到体验内涵，随着节奏、旋律、音高和情感的遗忘，从中我们可以享受音乐带给灵魂的馈赠。音乐中一些独有的艺术性为其他创作提供了大胆的假设。作品要表达作品的感情。是通过唱歌或表演来表达。声乐的演唱可以通过作品的演绎而被歌手直接感受到。情感上的添加，观众找到自己的音乐情节和想象，与作品产生共鸣。是人们从时间的累积中所体验到的生活感觉，使他们在聆听时，与歌手有默契，听众更能了解歌曲中的情感传递。
由此可见，在我国教育事业水平的不断进步的背景下，教育水平的提高也越来越重要，要想做到教育水平的稳定提高需要随时的面向世界，向世界优秀教育水平对齐，查漏补缺增加自身的能力，同时也要积极响应国家关于教育的改革，推进德育教育，为学生创造一个优秀的充满上进的环境，达到提升学生综合能力的目的。
学校的音乐教育以重点着重改进美育为方向，增强学生的审美观和文化素养。远瞻社会发展的未来，社会转型的巨大动力和国家快速发展的关键将从人才培养的目标和方法上实现。实现这一目标的突破口在教育，音乐在教育中的地位使无可替代的。不管使是民族音乐、社会音乐或者是专业音乐教育，都可以推动生产力的提高、加快社会转型。建立以美育教育教学质量为方向的管理和工作指南，加强三者的有效结合，强调校园的立德树作用，提高校园内的教学质量。
3 结束语
综上所述，由于我国教育事业水平的不断进步，教育水平的提高也越来越重要，在音乐教学过程中关于加强德育教育，不仅能够提高教学水准，还能加快素质教育的快速发展，在进行德育教育的中，抛弃传统教育中的消极影响为学生创造一个良好的学习环境，并通过趣味课堂提升学生的学习兴趣，增强学生学习的积极主动性，学生的综合能力得到提高，达到提升学生的整体素质的。
参考文献：
[1]何蕊伶.浅析音乐审美教育中学生审美能力的提升[J].发明与创新：职业教育，2018.
[2]王静冬.浅谈音乐教学中的审美教育[J].学周刊，2017（3）：59-60.