浅谈开展体育游戏时易出现的问题

来源 :家教世界·现代幼教 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wh13499599
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  体育游戏是幼儿最喜爱的活动,是他们发展自身素质的主要途径之一,是幼儿园健康教育的主要内容。教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,“幼儿园每天的户外活动时间一般不少于两小时,其中体育活动时间不少于1小时,季节交替时要坚持。”为促进幼儿身心健康和谐地发展,各地幼儿园都倍加重视户外活动的开展,体育游戏之花频频开。但由于对体育游戏研究的较少,在组织开展体育游戏中往往容易出现以下几个问题:
  一、体育游戏过程模式化
  在幼儿园体育游戏中,教师开展体育游戏流程大多是:准备活动→自由探索→示范讲解→集体游戏(或竞赛)→放松活动。其实体育游戏的定位是幼儿快乐的、自由的、自主的,在教师有序组织下完成的体育活动。如,体育游戏:玩纸板(见下表)。
  表格中体育游戏是同组教师设计的同为“玩纸板”的两个不同形式的体育游戏,游戏(一)是以情境为主的模式化游戏,而游戏(二)是由游戏(一)修改后的设计。通过实践证明,游戏(二)充分激发了幼儿玩纸板的兴趣,调动了幼儿玩纸板的积极性,游戏循序渐进,深受幼儿喜爱。
  解决对策:游戏形式要灵活多样。之所以说是体育游戏,而不是体育课,就在于是以游戏的方式开展体育活动,游戏是幼儿最喜欢的活动,游戏可以增加幼儿体育活动的趣味性。因此教师在开展体育游戏时,可以根据本班幼儿的特点,多揣摩,多实践,采用多种多样的开展方法,让体育游戏远离模式化,让体育游戏成为深受幼儿喜欢的活动。
  二、关注“教”多于关注“学”
  在游戏中教师应少控制一些,放手让幼儿自主地游戏。在体育游戏中,应注重激发幼儿参与体育游戏的兴趣,兴趣是学习最好的老师,也是幼儿参与活动的原动力,教师组织的体育游戏活动只有引起幼儿的兴趣,激起幼儿的好奇心与探索欲望,才能让他们积极主动地参与到活动中来。还要关注幼儿的参与情况,发现问题,解决问题,及时调整策略。如,体育游戏:美丽的彩虹伞(中班),两位老师都采用了以“拉个圆圈走走”为音乐背景,带领幼儿手拉彩虹伞绕圆圈走。游戏的兴趣点是:抖动彩虹伞。教师A一遍又一遍地教幼儿怎样拉着彩虹伞转圈走。此教师缺乏对幼儿的观察,不能根据幼儿的情况及时调整自己的教育行为。教师教得辛苦,幼儿玩得无趣。教师B则不同,抓住幼儿的兴趣点,因势利导,将彩虹伞变成了美丽的小池塘,风儿轻轻吹,浪花轻轻摇(幼儿轻轻抖动彩虹伞),风儿呼呼吹,浪花滚滚翻(幼儿大幅度抖动彩虹伞)。活动中教师充分体现了“以幼儿为本”,发现问题,从幼儿兴趣出发,及时调整活动策略,活动开展得轻松,幼儿玩得尽兴。
  解决对策:让幼儿成为体育游戏的主体。体育游戏是在“以人为本”、“尊重幼儿”这一教育观、儿童观的基础上开展的。教师在开展体育游戏时应充分引导幼儿主动地参与体育游戏的全过程。但凡能让幼儿自己选择、准备或作出决定的,都尽可能提供机会,让幼儿成为体育游戏的主体。
  三、教师主导多,高控常规
  在幼儿园中多数教师怕在户外开展体育游戏,因为幼儿一到户外容易兴奋,不好把控,往往就导致高控。如,体育游戏:拾麦穗(大班),此游戏主要器材是长绳,以长绳布置游戏场景。因为这一活动是在园内交流,教师担心活动中幼儿乱,所以在设计活动时就首当其冲考虑怎样能控制幼儿不乱。开展游戏时,教师便不自觉地常常强调幼儿要遵守规则,最后教师终于如愿以偿地完成了体育游戏活动。
  解决对策:提高教师体育游戏的组织能力。在幼儿园中,可以多开展关于体育游戏的观摩活动或体育游戏多研活动,在组织游戏中,在研讨中,不断提高教师体育游戏的组织能力。通过不断地锤炼,使教师能轻松驾驭体育游戏。同时要关注幼儿体育游戏的规则培养。规则是游戏的核心组成部分,在遵守规则参与游戏过程中,可以提高自我管理和自我控制能力。
  四、注重预设,忽视生成
  在体育游戏活动中教师过多地注重预设,一些教师往往在活动前一个人冥思苦想,花费大量的精力和时间来设计体育游戏活动的形式,把准备工作做得很“细致”。如做许多的头饰或胸饰,准备很多的活动材料,布置大型的场景等等。为了完整地把体育游戏开展好,习惯性地沿着预设按部就班地开展游戏,生怕出什么差错,却很少关注幼儿在整个活动过程的突发表现,忽略了生成。如,体育游戏:打老鼠(大班),在游戏最后,教师组织用石头(沙包)打完老鼠,一幼儿在一画有老鼠的纸板上痛快地又蹦又跳,大声叫嚷着:“踩死你!踩死你!”童真显露。教师可抓住这一契机,教育幼儿争做清洁小卫士,把“死老鼠”捡起来丢到垃圾桶里,然而教师只是把“死老鼠”从这一幼儿的脚下拿走而已,后无小结。
  解决对策:紧抓生成促发展。在体育游戏中,教师要“尊重幼儿”,做到细心地观察幼儿的一言一行及其细微的情绪变化,耐心地倾听他们的诉说,平等地与他们对话,理解他们的思维方式、学习方式和行为方式。尊重他们的兴趣和需求,善于捕捉教育契机,使游戏活动的全过程真正成为促进幼儿主动学习、主动发展的过程。
其他文献
讨论情景:  今年我是新接手带的大班,碰到了很大的困难。班上的孩子与另一位从小班带上来的老师亲密无间,老师的一个眼神,一个手势,他们都能立刻心领神会。感觉我的搭档工作状态是轻松愉悦、驾轻就熟,而轮到我开展教学活动和户外游戏时,有几个调皮的孩子好像有意和我作对,不是交头接耳地讲话就是做小动作,非弄出点名堂不可。在游戏环节中,他们甚至故意违反游戏规则而引起哄堂大笑。尽管我采取各种办法,软硬兼施,也收效
期刊
幼儿期是儿童规则意识萌发和规则行为初步形成的重要时期。人类个体在漫长童年期的主要任务之一就是通过一定的社会环境作用逐渐实现退自我中心,尝试在遵守一定规则的前提下进行人际交往与社会生活。[1]本文通过对本班幼儿田田的个案研究,探讨幼儿规则意识及行为培养的有效策略。  田田今年5岁,性格活泼好动,思想独立。父亲从事个体生意,母亲是上班一族,工作都较忙。平时田田与爷爷奶奶生活在一起。教师在一日活动中观察
期刊
一位教育家说:“阅读是一种终身教育的好方法。培养起孩子的阅读兴趣,使孩子喜欢读书,是父母献给孩子的最好礼物,也是家庭教育最成功的一种标志。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“要利用图书、绘画和其他多种形式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”既然阅读兴趣的培养如此重要,家长怎样才能让孩子喜欢阅读呢?通过走访一些爱阅读的幼儿家庭,结合自己培养孩子阅读兴趣的经验,我总结
期刊
每位幼儿园老师都会遇到这种情况:到了角色游戏时间,小朋友们都会争前恐后地去选择自己喜欢的娃娃家游戏。毋庸置疑,娃娃家是小班幼儿最喜爱的角色游戏,但在观察幼儿游戏时我们同样能发现如下情况:小朋友们真正进入娃娃家进行游戏时却往往“无所适从”、“玩不起来”,不能和小客人热情交流,不懂得正确照顾宝宝,不会较正确地使用教师投放的游戏材料。一般情况下,他们总是喜爱摆弄着各种游戏材料以达到游戏的乐趣。而与此相对
期刊
幼儿在体育活动中出现伤害事故既是必然也是偶然,在组织体育活动中要将偶然发生的伤害事故降低到最低点。学龄前儿童好奇心强、活泼好动,但运动能力差,感知觉水平低,为此在体育活动中经常会出现一些碰撞、跌落、摔跤的现象,轻者皮外伤,重者骨折骨裂。可是学龄前儿童正处于跑、跳、投等基本动作的快速发展期,又不能因为伤害事故的产生而不进行一些基本活动能力的游戏活动,否则将影响儿童基本动作能力的发展,因此如何正确对待
期刊
爱玩是孩子的天性。对孩子说来,最高兴的事莫过于游戏了。我国著名教育家陈鹤琴先生也曾说,“小孩子是生来好动的,以游戏为生命的。”孩子特别喜欢边说边玩,抓住这一特征,我们就可以让孩子在游戏中,特别是在生活中寻找游戏的契机,在自己动手操作中进行各方面能力的培养。  你是否还记得,在过去的年代,有这么一种生活游戏——挑花棒,曾陪伴我们走过童年……在如今喧嚣的闹市,已经很难企及。那么,就让我们静下心来吧,让
期刊
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”多年来,我与孩子们一起通过说、学、画、唱、看、猜、编、演等多样化的方式来开展语言活动,在轻松愉悦的环境中,孩子们积极地参与、快乐地表达、自主地学习游戏,收效甚好。  一、听一听、唱一唱  学习故事、诗歌、散文时,我常常选择合适的音乐来烘托气氛,创设一个温馨快乐的环境,鼓
期刊
科学技术飞速发展,科学思维、数学头脑,越来越受到人们的重视。在幼儿园,俨然也受到了这股冲击力的影响。幼儿园数学活动被越来越多地摆上各种研讨讲台,孩子学习数学的形式多种多样,教师教授的方法也是千变万化。但不管是形式的多样,还是方法的多变,都离不开一点:那就是丰富的操作材料。那么,在目标性较强的数学活动中,教师怎样才能保持对内容和目标的整体把握,使幼儿积极主动地投入到数学中去,感受数学所带来的快乐,能
期刊
面对未来世界的挑战,国际21世纪教育委员会提出:教育必须围绕四种基本能力来培养下一代。这四种基本能力是——学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中学会共同生活是指要培养孩子在人际活动中与人合作,分享合作成果。社会的发展,知识经济的日新月异,现代社会越来越需要人们具备善于与人合作的品质。合作是幼儿日后生存和发展,适应和立足社会所必须的素质。  一、“夹心蛋糕”策略的来源与内涵  “夹心蛋糕”
期刊
区域环境是“有准备”的环境,它可以给幼儿充分的自主权,可以通过幼儿与环境材料的积极互动,最大限度地实现幼儿的主动学习和自我发展。在实践工作中,我认为应该做好以下几点:  一、打造环境文化,营造幼儿快乐游戏的氛围  环境文化对于培养幼儿性格,构筑健康人格有着潜移默化的巨大影响。长期以来,我注重加强文化建设,尤其着重打造对幼儿具有潜移默化影响的班级文化。班级文化,从教师仪表到一言一行,从班级管理到同伴
期刊