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平面设计课程在计算机专业的教育中占有非常重要的地位，是专业的重点课程之一。随着日新月异的科学技术的进步，中等职业院校传统的教学模式越来越难以适应新时期社会对平面设计人员的需求。在以就业为导向的今天，如何培养出适应职业需求的平面设计人才成为职业中专计算机教学中不可忽视的问题。
一、平面设计的定义
所谓的平面设计，就是将点、线、面等基本图形元素，按照有序或无序的规则，重新排列与组合所表现出来的图形空间感，即用视觉语言传递信息和表达观点。它的设计范围和种类非常广泛，如各种媒体、建筑、工业、环艺、装潢、展示、服装、广告等。归根结底，有多少种需要就有多少种设计，因此前景显然非常广阔。既然如此，在有限的学时内让学生快速通晓多种平面设计软件的使用，通过典型案例并结合国家职业资格考试有针对性地教学是教学的一个重点取向。
二、平面设计课程教学存在的一些问题
（一）教学观念、教学内容和教学方法落后。
传统观念认为“学习”就是“死记”，学生的学习过程是一个被动的、被刺激的记忆过程和机械反应过程。在这种思想的影响下，形成了“满堂灌”的教学方法。学生失去了思维和行为的主动性，创新意识被抑制了。传统的教育思想认为，学校的主要作用是传授知识。老师有知识，学生到学校来的主要目的是希望老师灌输知识，也就是模仿老师。模仿变成了学生的基本思维方式。这形成了他们今后工作中的行为方式。遇到问题时，习惯于寻找“先例”、翻书本、问老师，看别人怎么做。平面设计需要创新，只有注入新观念、新观点、新想法，才能设计出新东西。目前中专平面设计教师的教学观念普遍比较落后，还是采用传统的教学方法授课，导致学生缺乏个性，教学效果不理想。部分学校教学内容总是不变，与社会需求脱节。部分教师教学方法还很落后，还是采用单一的教学方法，影响教学效果。
（二）计算机操作课体系构建不完整。
平面设计的应用范围广泛，应用软件多种多样，现今主流的平面设计软件主要有ADOBE公司出品的图形图像处理软件PHOTOSHOP，主要用于对位图图像的修改及图像的合成;ILLUSTRATOR，主要用于对矢量图的创作和修改INDESIGN，主要用于对书籍和画册的排版，这三种软件构基本涵盖了大部分的平面设计领域，是从事平面设计工作的基本技能，并且各个软件之间有很强的兼容性。
在许多学校中，针对平面设计专业的软件课只开设了PHOTOSHOP，另两个软件妥排课时很少，或者根本就不妥排时，这样的课程体系就造成了学生所学的技能结构不完整，不能掌握专业领域中的全部应用软件，那么在将来的就业过程中必然会受到限制。
（三）忽略了教学实践课的重要性。
有些院校无法在硬件上给予充分保证，并且对该专业存在一个认识误区——认为学好理论知识就可以全面提高学生的专业水平和创造能力。然而平面设计是一门充分发挥学生主观能动性及艺术思维的专业，一味地啃书本只会导致理论与实践相脱离，无法将已学到的知识应用于实践，致使学生的专业水平与实践能力没有实质性的提高。
二、完善平面设计教学方法
（一）科学合理构建新的课程体系。
教师在课程设置、学时分配、实习实训等内容上，结合专业发展方向及培养目标，把学生培养成具备一定创新意识的技能型人才的要求，作为改革之前所制定教学大纲的宗旨，根据市场需要和中专教育要求，整合课程，改革创新教学大纲。目前，笔者所在学校的计算机平面设计课程，已经全部采用注重实践能力提高的教学方式。结果表明，这种教学方式可以显著提高学生的动手能力、分析和解决问题的能力。尤其值得一提的是，我校在完成基础课程教学之后，增加了两周的课程设计实训，促使学生巩固所学知识，增强实际应用能力。
（二）提高创新能力，拓展学生思维。
首先，在教科书的选取上要组织成立教师及学生讨论小组，针对不同的艺术设计专业的教科书应该遵循“因地制宜”的方式，并以小组对教科书的评议结果作为选取教材的标准之一，另外的一个标准是优先选用教育部的规划教材、重点教材。教师针对教材中陈旧的内容应适当地舍弃更正，并需要不断了解学习国内外先进的设计理念及创新思维，并及时向学生传播，学生亦可以通过各种各样的渠道获取最新设计信息，如网络、期刊、学术会议、文化交流会及大型设计展览等。学校根据学生的具体情况可适当选用国外最新的原版教材，这样既提高了学生的英语水平，又对学生开阔视野、拓展思维开辟了另一种有效的途径。
（三）短期作业与长期作业并存，强化学生设计意识培养。
设计意识作为平面设计行为的指导性思维活动，需要在长期实践锻炼中慢慢形成，在平面设计课教学过程，可以根据学习进度设计不同时限、不同完成方式的实训作业巩固学生设计意识的培养。设计的短期作业是一些模仿性练习，突出技能的训练。设计的长期作业是学生自主探索模仿性练习，在已经掌握一定技能和设计知识基础上，要求学生自主地模仿设计作品，能让学生长时间处在一种构思设计状态。例如，实训作业《XX公司标志设计》，让学生在掌握基本造型能力后构思标志的新造型。由于可以参照的各种标志的构成形式、造型非常多，因此学生自然不只从一个角度寻求唯一答案，而是多角度、多层次地多向思维，寻求多个设计方案，再定位、完成设计。单独完成作业是一种个性化的训练作业。可以锻炼学生充分自主、独立探究的设计能力。
（四）重视学生积累经验，提高实践能力。
艺术平面设计不能忽视学生平时的实践经验积累。长期处在封闭的训练中，学生不了解社会、企业的发展状况，不能及时根据社会企业需要调整自己的知识结构。为了进一步提高学生实践能力，可利用课余时间，采用多种途径，使学生得到锻炼，吸取经验，达到提高实践能力的目的。可根据课程的特点，开展融思想性、艺术性、知识性、娱乐性于一体的第二课堂活动，可组织学生参加平面设计、动画设计、版报设计大赛，进一步培养学生实践能力。平面设计应用广泛，身边无所不在。学生只要留意身边事物，那么处处是学问，如街边的广告牌、书刊、报纸、包装纸袋等。对这些作品，同学们可相互讨论，作出点评，学习别人的长处，提高实战水平。
总之，计算机平面设计课教学要坚持就业导向，以提高学生实践能力与实际水平为重点，通过电脑软件使用技能的训练，培养出社会所需的电脑平面设计的实用型人才。
一、平面设计的定义
所谓的平面设计，就是将点、线、面等基本图形元素，按照有序或无序的规则，重新排列与组合所表现出来的图形空间感，即用视觉语言传递信息和表达观点。它的设计范围和种类非常广泛，如各种媒体、建筑、工业、环艺、装潢、展示、服装、广告等。归根结底，有多少种需要就有多少种设计，因此前景显然非常广阔。既然如此，在有限的学时内让学生快速通晓多种平面设计软件的使用，通过典型案例并结合国家职业资格考试有针对性地教学是教学的一个重点取向。
二、平面设计课程教学存在的一些问题
（一）教学观念、教学内容和教学方法落后。
传统观念认为“学习”就是“死记”，学生的学习过程是一个被动的、被刺激的记忆过程和机械反应过程。在这种思想的影响下，形成了“满堂灌”的教学方法。学生失去了思维和行为的主动性，创新意识被抑制了。传统的教育思想认为，学校的主要作用是传授知识。老师有知识，学生到学校来的主要目的是希望老师灌输知识，也就是模仿老师。模仿变成了学生的基本思维方式。这形成了他们今后工作中的行为方式。遇到问题时，习惯于寻找“先例”、翻书本、问老师，看别人怎么做。平面设计需要创新，只有注入新观念、新观点、新想法，才能设计出新东西。目前中专平面设计教师的教学观念普遍比较落后，还是采用传统的教学方法授课，导致学生缺乏个性，教学效果不理想。部分学校教学内容总是不变，与社会需求脱节。部分教师教学方法还很落后，还是采用单一的教学方法，影响教学效果。
（二）计算机操作课体系构建不完整。
平面设计的应用范围广泛，应用软件多种多样，现今主流的平面设计软件主要有ADOBE公司出品的图形图像处理软件PHOTOSHOP，主要用于对位图图像的修改及图像的合成;ILLUSTRATOR，主要用于对矢量图的创作和修改INDESIGN，主要用于对书籍和画册的排版，这三种软件构基本涵盖了大部分的平面设计领域，是从事平面设计工作的基本技能，并且各个软件之间有很强的兼容性。
在许多学校中，针对平面设计专业的软件课只开设了PHOTOSHOP，另两个软件妥排课时很少，或者根本就不妥排时，这样的课程体系就造成了学生所学的技能结构不完整，不能掌握专业领域中的全部应用软件，那么在将来的就业过程中必然会受到限制。
（三）忽略了教学实践课的重要性。
有些院校无法在硬件上给予充分保证，并且对该专业存在一个认识误区——认为学好理论知识就可以全面提高学生的专业水平和创造能力。然而平面设计是一门充分发挥学生主观能动性及艺术思维的专业，一味地啃书本只会导致理论与实践相脱离，无法将已学到的知识应用于实践，致使学生的专业水平与实践能力没有实质性的提高。
二、完善平面设计教学方法
（一）科学合理构建新的课程体系。
教师在课程设置、学时分配、实习实训等内容上，结合专业发展方向及培养目标，把学生培养成具备一定创新意识的技能型人才的要求，作为改革之前所制定教学大纲的宗旨，根据市场需要和中专教育要求，整合课程，改革创新教学大纲。目前，笔者所在学校的计算机平面设计课程，已经全部采用注重实践能力提高的教学方式。结果表明，这种教学方式可以显著提高学生的动手能力、分析和解决问题的能力。尤其值得一提的是，我校在完成基础课程教学之后，增加了两周的课程设计实训，促使学生巩固所学知识，增强实际应用能力。
（二）提高创新能力，拓展学生思维。
首先，在教科书的选取上要组织成立教师及学生讨论小组，针对不同的艺术设计专业的教科书应该遵循“因地制宜”的方式，并以小组对教科书的评议结果作为选取教材的标准之一，另外的一个标准是优先选用教育部的规划教材、重点教材。教师针对教材中陈旧的内容应适当地舍弃更正，并需要不断了解学习国内外先进的设计理念及创新思维，并及时向学生传播，学生亦可以通过各种各样的渠道获取最新设计信息，如网络、期刊、学术会议、文化交流会及大型设计展览等。学校根据学生的具体情况可适当选用国外最新的原版教材，这样既提高了学生的英语水平，又对学生开阔视野、拓展思维开辟了另一种有效的途径。
（三）短期作业与长期作业并存，强化学生设计意识培养。
设计意识作为平面设计行为的指导性思维活动，需要在长期实践锻炼中慢慢形成，在平面设计课教学过程，可以根据学习进度设计不同时限、不同完成方式的实训作业巩固学生设计意识的培养。设计的短期作业是一些模仿性练习，突出技能的训练。设计的长期作业是学生自主探索模仿性练习，在已经掌握一定技能和设计知识基础上，要求学生自主地模仿设计作品，能让学生长时间处在一种构思设计状态。例如，实训作业《XX公司标志设计》，让学生在掌握基本造型能力后构思标志的新造型。由于可以参照的各种标志的构成形式、造型非常多，因此学生自然不只从一个角度寻求唯一答案，而是多角度、多层次地多向思维，寻求多个设计方案，再定位、完成设计。单独完成作业是一种个性化的训练作业。可以锻炼学生充分自主、独立探究的设计能力。
（四）重视学生积累经验，提高实践能力。
艺术平面设计不能忽视学生平时的实践经验积累。长期处在封闭的训练中，学生不了解社会、企业的发展状况，不能及时根据社会企业需要调整自己的知识结构。为了进一步提高学生实践能力，可利用课余时间，采用多种途径，使学生得到锻炼，吸取经验，达到提高实践能力的目的。可根据课程的特点，开展融思想性、艺术性、知识性、娱乐性于一体的第二课堂活动，可组织学生参加平面设计、动画设计、版报设计大赛，进一步培养学生实践能力。平面设计应用广泛，身边无所不在。学生只要留意身边事物，那么处处是学问，如街边的广告牌、书刊、报纸、包装纸袋等。对这些作品，同学们可相互讨论，作出点评，学习别人的长处，提高实战水平。
总之，计算机平面设计课教学要坚持就业导向，以提高学生实践能力与实际水平为重点，通过电脑软件使用技能的训练，培养出社会所需的电脑平面设计的实用型人才。