【摘 要】
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“周子楠!那个混蛋!他一定有问题!”王宣愤愤地说道.rn其他人见状也跑了过来看了那纸条上的内容,表情或吃惊或愤怒或疑惑.rn“我觉得我们必须马上赶到周子楠家,不仅是为了解
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“周子楠!那个混蛋!他一定有问题!”王宣愤愤地说道.rn其他人见状也跑了过来看了那纸条上的内容,表情或吃惊或愤怒或疑惑.rn“我觉得我们必须马上赶到周子楠家,不仅是为了解救寇歌.我的直觉告诉我他肯定知道什么.并且,我心中那丝不祥的预感已愈发强烈了!”王宣再度发话道.
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“《课标》”)指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。”一般来说,语文素养包括语言积累、思维发展、文化熏陶、道德修养、审美情趣等几个方面。《普通高中语文课程标准(2017年版)》在“学科核心素养与课程目标”板块,也提出了语文核心素养的“四大要点”:“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文
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不是“分外”的分外事 “学习是我们的责任,其他的分外事,我们就不要管了。” “我们只要做好分内事就可以了,不要去管分外事。” “妈妈叫我不要管分外事。” 笔者是一名小学语文教师。以上是前几天笔者要求学生用“分外”一词造句时,在学生作业中看到的几句话,更让人惊讶的是班里约四分之一的学生写了类似的句子。 面对这些句子,笔者犯难了:从语法上讲这些句子都没有错,应该判对;但如果判对的话,作为教师
相遇匆匆 彼时,刚接到执教《珍珠鸟》公开课的任务,既有忐忑:十余年未教四年级,低年级的印记如烙于身,是否能驾驭?又有无畏:工作室的伙伴们定会给予助力,众人拾柴火焰高,何愁孤身无援!于是,我与《珍珠鸟》如约相遇。极力搜索对于这篇课文的记忆,居然仅停留在若干年前普通话测试读本上的必读篇目。于是,陌生的彼此,匆匆地相见,初遇,没有预知,没有了解,或有几分期许,但更多的是对未知的虚妄和迷茫。牵手彷徨
作为高中语文教师,必须合理运用高中语文课堂高效学习、灵活选择教学方式并且适当开展实践活动,只有这样才可以激发学生对语文的兴趣,点燃学生学习的热情,使语文课堂既活泼有
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