摘 要：简约的课堂是务实的，学生能真切感受到教师对教学的虔诚之心；简约的课堂是求真的，置学生与原汁原味的空间中享受学习的乐趣；简约的课堂是灵动的，留给学生更多的想象空间、创造的机会；简约的课堂是动情的，学生浸润在教师诗化的语言中，领略生命的活力。
　　关键词：精益求精；务实；求真；灵动；动情
　　苏霍姆林斯基说过：“课，是教育思想的源泉所在；课，是教育信息萌发的源地。”所以我们的教育思想、教育信念，都将在课堂上得以实现并升华。无疑一堂实惠、经济、有效的课堂，将在学生心中留下永不磨灭的印象。那么怎样的课才是实惠、经济、有效的好课呢？笔者认为，那种“精益求精”的简约课堂才是是我们追求的；好课离不开简约和质朴，离不开自然本色，离不开常态和丰实。它是以真为基础，以效率为本，以和谐为伴，同简约握手，是返璞归真的质朴，是单纯美的结合。
　　一、简约的课堂是务实的，学生能真切感受到教师对教学的虔诚之心
　　简约的课堂减少了花样翻新表面形式，那种追求花样、热热闹闹、轰轰烈烈的做法在这里失去了踪影；没有了吹、拉、弹、唱的一锅烩，没有了妙语连珠的课堂秀；没有了不约而同的巧资源……有的只是围绕学生发展和目标生成的务实、自主、合作、探究及平等交流的学习方式，务实有效的教学引领、中肯、真诚的激励和评价。这样课堂中师生合作自然轻松、情境和谐。这样的课堂，学生会思维敏捷、疑问多多；会大获正或偏，有深有浅，热闹与冷场并存，精彩与平淡交互。
　　二、简约的课堂是求真的，置学生与原汁原味的空间中享受学习的乐趣
　　简约的课堂是真实的，是原汁原味的，是至纯至美的，它没有夺人眼球的道具。教师在备课中，首先考虑的不是用精彩多样的道具来吸引学生及听课者眼球，而从文本出发，从学生实际出发，考虑学生已有的知识储备及课堂中可能出现的问题，考虑教材的目标、重点难点，使其如何在课堂中整合呈现。于是道具简化，“经济”到了极致。在这样的课堂中，俯首可拾的身边物变成了学具，现场的情景巧化成了资源。学生搭乘想象的快车，在思维轨道上驰行。教师、学生没有了功利和浮躁，在至纯至美的空间里原汁原味的享受学习带来的无穷乐趣。
　　三、简约的课堂是灵动的，留给学生更多的想象空间、创造的机会
　　简约的课堂，没有了教师事先设计好的有条不紊的课堂安排，没有了固定的完美结构，没有教师精心引领的紧张程序。简约的课堂是给教师松绑的课堂，教师不必迎合某些规定而改变自己的教学风格，让教师按自己的理解上过课，根据学生的需求教学。这样的课堂，给学生留下了充分的利用空间，每个学生根据教材的内容、文本的需求，可想象、可阅读、可思考、可讨论、可制作，学生在充分的空间里自由的呼吸清新的空气，涵养着天性的创造力，发挥自我潜能。这样的课堂，学生质疑多多、气氛活跃、富有个性、富于创造、学生喜欢、质量不错。
　　四、简约的课堂是动情的，学生浸润在教师诗化的语言中，领略生命的活力
　　简约的课堂，是教师运用诗化的语言，弹奏出一曲又一曲动人心弦的曲调，致学生与浮想联翩的境界中感受生活，获取知识。这样的课堂，不需要过多的课件陪衬。应该说，课件是一种非常好的、功能强大的教学辅助手段，但时下似乎已经染上了“喧宾夺主”的流行病，课件驱动下的课堂失去了常态性，为了追求气氛的热闹，各种精美的制作、画面逼真的课件纷纷在公开课中亮相。然而“精美”的图像、优美的配音，将学生知识“争宠”，大有喧宾夺主之势，成为课堂的时弊，于是教师成了操作员，学生成了观众，且很少听到教师真情生动的朗读，极少看到教师潇洒流利的板书。应该说没有感情的课堂绝不是一堂好课。如果教师与学生的情感交流让课件代替。那么这节课一定显得干瘪、单调甚至枯燥。
　　课堂中的感情是以学习材料为中介的学生、教师、文本的共鸣。一般体现在师生情感的共振交融上。教师的情感，是以教师诗化的语言来传递的，教师以满腔的热情拥抱课堂，以诗化的语言点燃课堂，并被课文中丰富感人的人文资源所感动的时候，才能以自己的人格魅力和涌现激情去点拨学生心临深处的琴弦。这样学生才会常开自己至纯的童心和文本融为一体，感伤着、激动着、呐喊着，沐浴在爱的海阔天空，感受着课堂焕发出生命的活力。
　　简约是课堂的真味，是一种教学理念，真正的“教无定法”，同时也是一种教学境界。简约是一种返璞归真的自然之美，是追求实实在在的课堂教学的理智之举。真正的简约、至纯、净美的课堂，会使我们寻到一种心灵的皈依，享受自然纯朴之美，真正得到精神的满足，从而取得理想的教学效果。