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班主任要用“引导者”“学生成长的关护者”等多重身份去改变“维持会长”角色，努力成为学生的“生活导师”，充分发挥和尊重学生在教育过程中的主体性，促进学生主动健康发展。
一、有教无类因材施教
加纳德有句名言：每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。几千年前孔子就提出了“有教无类”“因材施教”的教育思想。工作中，我时刻提醒自己：每个孩子都是唯一的、重要的、发展的，具有巨大潜能的、鲜活的、独立的生命个体，教育必须“尊重教育规律和学生身心发展规律，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展”。
二、以身作则率先垂范
孔子曾说：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。他认为身教重于言教。中国还有句古语：“士为知己者死”。这句话，生动而形象地揭示了以身作责、率先垂范的重要性。虽然说学生不是老师的下属，但他们时刻关注着老师的一言一行，一举一动。学生往往是用老师的言行来判断、了解什么是对，什么是错;什么可行，什么不可行。换句话说，老师的一言一行，在学生的潜意识中成了他们成长的标尺、是非判断的标准。学校无小事，处处是教育;教师无小节，处处是楷模。在平时的教育教学中，我时时提醒自己：你是教师，你的一言一行均是学生的表率。
三、共建集体争做主人
（一）特色名称我来起
七色花的名称，源于孩子们共同阅读过的《追赶天边的彩虹》一书，书中讲到了七色花的故事，学生们很喜欢。之后，我又相继给他们细致讲过瓦·卡泰耶夫的童话情景剧《七色花》的内容及动画片《花仙子》中的七色花的故事。七色花便这样在孩子们的心中生根发芽。后来大家集体就班级名称进行讨论时，一致认定我们班级的名称定为“七色花”。随后，孩子们各自搜集“七色花”的资料，在大家的讨论中，我们班级的“七色花”绽放了别样的色彩。七色花的花瓣一共有七瓣，七色花的花语是“爱你”。“七”在中华古籍中是一个吉祥、吉利、尊贵博大的数字。七片花瓣分别代表着“日、月、金、木、水、火、土”。七种不同颜色的花瓣，代表学生们不同的个性，代表了学生们七彩的梦想，象征着我们班全体学生以“爱”的名义，用积极的人生态度、创新意识及永不言弃的精神，手牵手汇聚在一起，共同为班集体贡献自己的一份力量。
（二）特色形象我设计
确定了名称，我们又召开班会进行了班级徽章、班级口号等的讨论。活动中学生们积极地展示自己的设计，最后经大家讨论投票决定如下。
第一，班级徽章。大家都觉得主体还是具有七色花瓣的花朵最合适，为了更加体现班级的特色我们又在花朵中心添加了一个“爱”字。最后我们的班级徽章确定为：主体是一朵七色花，七色的花瓣，花心是一个“爱”字。预示我们班是一个“心中有爱”的班级。大家把爱国、爱家、爱学校、爱自己、爱他人、爱生活、爱生命铭记心中。
第二，班级口号：让我们一起快乐成长！
第三，班级目标：每天都有新收获！
第四，班级公约：多一分宽容，少一分抱怨;多一些付出，少一些索取。
（三）特色阵地我来建
1.“七色花”班务角
我们在教室内专门设立了“七色花”中队角，中队口号、中队公约等会时刻提醒着大家，为中队奉献出自己的一份爱，让七色花绽放七彩的花瓣。
2.“七色花”争章园
我们除了要争自理章、礼仪章之外，还设计了手拉手、“七色花”等特色章。
3.“七色花”专栏
我们在教室开设专栏，比如，“快来瞧一瞧”“我行我秀”等来展示每位学生的风采，记录他们的成长足迹，以强化同学们的正行为，为七色花的花瓣涂上鲜艳的色彩。
4.“七色花”植物角
在班级名称确立后，大家一致赞同在班里设立“七色花”植物角，由小组轮流负责照顾 “七色花”植物角，用大家的爱心和耐心用心浇灌，并在班会时进行“七色花” 植物角的植物相关知识的介绍。
5.“七色花”图书角
在教室前黑板左侧，摆放着一个小书架，上面摆放着50本小学生必读经典图书，课余孩子们可随时取阅，在书中汲取营养，浇灌每个孩子心中的“七色花”。
四、治班宜疏不宜堵
都说在尧舜禹时代，洪水泛滥于中国，居民困苦不堪。尧命鲧去治水，鲧使用堙的办法，逢洪筑坝，遇水建堤，历时九年，以失败而告终，被舜杀于羽山。舜又命禹继续治水，大禹总结其父鲧及前人治水的经验教训，改用疏的办法，开渠排水，疏通河道，导流入海，终获成功而继舜位成为部落联盟的领袖。同为治水，一堵一疏，方法不同，结果迥然。治水的第一要点是疏而不阻。昔日大禹治水成功的关键之处就在于此。堵只能解决一时之患，而其隐患却是无穷的。班级管理亦如此，宜疏不宜堵。下面谈谈我的一些想法与做法。
常言说没有规矩不成方圆，学生在学习生活中自然有一些规矩要遵守。那么如何才能让学生守规矩，少犯错呢？我认为一味地反复强调“不准”效果并不好，不如多说“应该”怎样做，并加以适时正确引导。因为当我们反复对他们说“不准怎样”的时候，不准做的事反而在他的头脑中得以强化。因此我们可以这样做：当低年级的孩子不知道如何坐的时候，我们可以表扬他身边坐姿好的同学，也可以自己做一下示范;当他们总是随便乱放东西的时候，我们可以在帮他整理好的同时，教他怎样整理;当他们随地扔垃圾的时候，我们可以告诉他们垃圾应该放到哪里，并随手捡起来扔进垃圾桶……
课间学生追跑打闹，存在很大的安全隐患。我们光强调不准追跑打闹是没用的。孩子们正处于精力充沛的年纪，爱玩爱闹，但玩也并不是生来就会的。有的孩子总打闹就是因为他不知道玩什么，不会玩。我们应做的便是引导他们管理好自己的课余时间，做有意义的事情。我们应该教给他们做各种有意义的游戏，引导所有的孩子都能参加到自己喜欢的活动中去。这样打闹的自然少了。
对于学生来说，老师是什么？是学生的重要他人。因而我要成为学生的生活导师为学生指明方向;我要做学生成长路上的护航天使为他们保驾护航。
一、有教无类因材施教
加纳德有句名言：每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。几千年前孔子就提出了“有教无类”“因材施教”的教育思想。工作中，我时刻提醒自己：每个孩子都是唯一的、重要的、发展的，具有巨大潜能的、鲜活的、独立的生命个体，教育必须“尊重教育规律和学生身心发展规律，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展”。
二、以身作则率先垂范
孔子曾说：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。他认为身教重于言教。中国还有句古语：“士为知己者死”。这句话，生动而形象地揭示了以身作责、率先垂范的重要性。虽然说学生不是老师的下属，但他们时刻关注着老师的一言一行，一举一动。学生往往是用老师的言行来判断、了解什么是对，什么是错;什么可行，什么不可行。换句话说，老师的一言一行，在学生的潜意识中成了他们成长的标尺、是非判断的标准。学校无小事，处处是教育;教师无小节，处处是楷模。在平时的教育教学中，我时时提醒自己：你是教师，你的一言一行均是学生的表率。
三、共建集体争做主人
（一）特色名称我来起
七色花的名称，源于孩子们共同阅读过的《追赶天边的彩虹》一书，书中讲到了七色花的故事，学生们很喜欢。之后，我又相继给他们细致讲过瓦·卡泰耶夫的童话情景剧《七色花》的内容及动画片《花仙子》中的七色花的故事。七色花便这样在孩子们的心中生根发芽。后来大家集体就班级名称进行讨论时，一致认定我们班级的名称定为“七色花”。随后，孩子们各自搜集“七色花”的资料，在大家的讨论中，我们班级的“七色花”绽放了别样的色彩。七色花的花瓣一共有七瓣，七色花的花语是“爱你”。“七”在中华古籍中是一个吉祥、吉利、尊贵博大的数字。七片花瓣分别代表着“日、月、金、木、水、火、土”。七种不同颜色的花瓣，代表学生们不同的个性，代表了学生们七彩的梦想，象征着我们班全体学生以“爱”的名义，用积极的人生态度、创新意识及永不言弃的精神，手牵手汇聚在一起，共同为班集体贡献自己的一份力量。
（二）特色形象我设计
确定了名称，我们又召开班会进行了班级徽章、班级口号等的讨论。活动中学生们积极地展示自己的设计，最后经大家讨论投票决定如下。
第一，班级徽章。大家都觉得主体还是具有七色花瓣的花朵最合适，为了更加体现班级的特色我们又在花朵中心添加了一个“爱”字。最后我们的班级徽章确定为：主体是一朵七色花，七色的花瓣，花心是一个“爱”字。预示我们班是一个“心中有爱”的班级。大家把爱国、爱家、爱学校、爱自己、爱他人、爱生活、爱生命铭记心中。
第二，班级口号：让我们一起快乐成长！
第三，班级目标：每天都有新收获！
第四，班级公约：多一分宽容，少一分抱怨;多一些付出，少一些索取。
（三）特色阵地我来建
1.“七色花”班务角
我们在教室内专门设立了“七色花”中队角，中队口号、中队公约等会时刻提醒着大家，为中队奉献出自己的一份爱，让七色花绽放七彩的花瓣。
2.“七色花”争章园
我们除了要争自理章、礼仪章之外，还设计了手拉手、“七色花”等特色章。
3.“七色花”专栏
我们在教室开设专栏，比如，“快来瞧一瞧”“我行我秀”等来展示每位学生的风采，记录他们的成长足迹，以强化同学们的正行为，为七色花的花瓣涂上鲜艳的色彩。
4.“七色花”植物角
在班级名称确立后，大家一致赞同在班里设立“七色花”植物角，由小组轮流负责照顾 “七色花”植物角，用大家的爱心和耐心用心浇灌，并在班会时进行“七色花” 植物角的植物相关知识的介绍。
5.“七色花”图书角
在教室前黑板左侧，摆放着一个小书架，上面摆放着50本小学生必读经典图书，课余孩子们可随时取阅，在书中汲取营养，浇灌每个孩子心中的“七色花”。
四、治班宜疏不宜堵
都说在尧舜禹时代，洪水泛滥于中国，居民困苦不堪。尧命鲧去治水，鲧使用堙的办法，逢洪筑坝，遇水建堤，历时九年，以失败而告终，被舜杀于羽山。舜又命禹继续治水，大禹总结其父鲧及前人治水的经验教训，改用疏的办法，开渠排水，疏通河道，导流入海，终获成功而继舜位成为部落联盟的领袖。同为治水，一堵一疏，方法不同，结果迥然。治水的第一要点是疏而不阻。昔日大禹治水成功的关键之处就在于此。堵只能解决一时之患，而其隐患却是无穷的。班级管理亦如此，宜疏不宜堵。下面谈谈我的一些想法与做法。
常言说没有规矩不成方圆，学生在学习生活中自然有一些规矩要遵守。那么如何才能让学生守规矩，少犯错呢？我认为一味地反复强调“不准”效果并不好，不如多说“应该”怎样做，并加以适时正确引导。因为当我们反复对他们说“不准怎样”的时候，不准做的事反而在他的头脑中得以强化。因此我们可以这样做：当低年级的孩子不知道如何坐的时候，我们可以表扬他身边坐姿好的同学，也可以自己做一下示范;当他们总是随便乱放东西的时候，我们可以在帮他整理好的同时，教他怎样整理;当他们随地扔垃圾的时候，我们可以告诉他们垃圾应该放到哪里，并随手捡起来扔进垃圾桶……
课间学生追跑打闹，存在很大的安全隐患。我们光强调不准追跑打闹是没用的。孩子们正处于精力充沛的年纪，爱玩爱闹，但玩也并不是生来就会的。有的孩子总打闹就是因为他不知道玩什么，不会玩。我们应做的便是引导他们管理好自己的课余时间，做有意义的事情。我们应该教给他们做各种有意义的游戏，引导所有的孩子都能参加到自己喜欢的活动中去。这样打闹的自然少了。
对于学生来说，老师是什么？是学生的重要他人。因而我要成为学生的生活导师为学生指明方向;我要做学生成长路上的护航天使为他们保驾护航。