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如何在音乐课堂教学中吸引学生，让学生走进音乐鉴赏课堂，是每一位音乐教师应该认真思考的问题。
一、利用教师的艺术魅力
艺术的魅力是无穷的，而教师的魅力对学生的影响也是不可估量的。职中学生还处于身心发展时期，他们的人生观和世界观还没有形成，对事物的认识判定还没有独立的见解，易受周边环境的人和事物的影响。因此作为音乐教师要充分利用自己的音乐修养，充分发挥自己的专业特长来吸引学生。每个音乐教师都有自己的特长，如：演唱、演奏、舞蹈、戏剧表演、熟悉地方音乐、作曲等。在音乐课堂上我就充分的利用了演唱和作曲等专业优势，抓住机会多展示给学生听，这样学生就不知不觉地进入了我的音乐课堂。在介绍流行乐时，我自弹自唱《月亮代表我的心》，模仿邓丽君演唱风格，再把音乐的节奏创编成爵士乐风格进行演奏和演唱，学生的兴趣马上就来了。在去年5月四川汶山大地震发生后，我把当时非常流行的一首诗：《孩子，快抓住妈妈的手》进行谱曲，给学生演唱，课堂鸦雀无声，学生含着泪水听我演唱，深受感动。在《走近京剧》这一课，我字正腔圆地演唱《都有一颗红亮的心》和《苏三起解》，在《钢琴音乐》这一课，我演奏《童年的回忆》和《水边的阿迪丽娜》，利用演唱和演奏紧紧抓住了学生的眼球，表演完后，学生报以热烈的掌声。可见，音乐教师如能将在音乐方面的特长恰当地展示给学生，学生会从内心产生佩服感。
二、找准切入点
教学内容来源于教材。新版的音乐教材虽然教学资源丰富，但对于音乐基础普遍薄弱的学生好比是门外汉，无从走进。因此，教师应立足教材与学生，认真分析教材，仔细研究学生，从学生的实际出发，找到学生乐意接受的切入点进行教学。一堂好的音乐课，教师要花费一定的精力，对教材的内容加以取舍，再找一些预期相关的音像资料。现阶段学生基本上较为喜欢流行音乐，对那些严肃的、正规的古典音乐很不“领情”。他们认为这些是“老掉牙”跟不上时代的老土音乐。在音乐课堂出现“十问九不答”的尴尬场面，教学进行非常被动。如果将这些严肃的、正规的古典音乐轻音乐化，近距离化，感觉音乐并不是那么高深难懂，学生便自然会亲近音乐，走进音乐也就迎刃而解了。我在给学生上非洲音乐的时候，考虑到用书本上的一些音乐资料其民族特色、地方风格太浓，过于原生态，比较难懂，难引起学生的兴趣。于是我采用2010年南非足球世界杯主题曲《飘扬的旗帜》引入非洲音乐教学，学生很快感受到极其丰富的爵士风格的节奏、热情奔放的旋律这一浓郁的非洲气息的音乐，注意到非洲音乐之魂的乐器——非洲鼓。我还播放了开幕式的其他舞蹈和音乐，使学生对非洲的音乐文化产生了极大的探究欲望。我趁机介绍非洲的经典音乐——非洲鼓乐，进而探究非洲音乐是非洲人民生活、劳动、思想的反映，散发着非洲人民对这片充满战火、贫穷和落后的土地不离不弃的热爱。正因为找到合适的切入点，学生产生了强烈的学习热情。
当今的学生不但喜欢流行音乐还喜欢追星，教师可以利用这一点进行切入，现在有很多的流行音乐也融入了一些民族音乐和古典音乐因素。如：台湾的S.H.E组合演唱的《我不想长大》就是运用了莫扎特的第四十号交响曲主题音乐发展的，我把两个音乐比较给学生听，当学生兴致高涨的时候，我介绍了莫扎特和他的音乐特点。这样学生就不会因我讲解古典音乐感到枯燥而游离课堂。教师要善于发现并利用学生的喜好，将音乐内容精心选择和糅合，加以正确引导为课堂服务。
二、 采用创新的教学形式
音乐是情感的艺术，又是最富有想像力和创造力的艺术。运用音乐这一特质，在音乐鉴赏课中，创设有利于学习的情境教学，能吸引学生的注意力，感染学生的情绪，引起学生的情感共鸣。有位德国学者曾经做过这样一个精辟的比喻。他说，无论如何你也难以咽下食盐，但是当把食盐放入汤中，你就能在享用汤的同时，把食盐全部吸收了。例如，学习欣赏《摇篮曲》时，我拉上音乐教室的窗帘，打开柔和的灯光，学生手拉手牵成一个大大的摇篮，体会摇篮曲安静、柔和、温暖、摇晃的特点。
再如，在欣赏《劳动号子》时，我请学生合力抬起钢琴，学生几经尝试，发出了铿锵有力、一领众和的口号，劳动号子那鼓舞人心、统一劳动步调的作用也展现无遗。此外，音乐还是一门实践性很强的艺术。音乐鉴赏课，纯粹的听和分析将显得枯燥乏味，学生被动学习。因此，分析音乐时，让学生参与唱、奏、跳、演等音乐实践活动，拓宽了音乐鉴赏的学习渠道，激发了学习兴趣。这样既解决了旋律、节奏的问题又学习了音乐的风格特点。记得那堂京剧欣赏课，在学习京剧的四种主要表演艺术唱、念、做、打时之一“做”这一表演艺术时，我请学生扮演京剧各行当出场的台步，学生兴趣高涨，纷纷跃跃欲试。老生、小生、正旦、花旦、文丑、武丑应运而生。个别学生台步走的动作极不自然，逗得同学们捧腹大笑，但是孩子们还是热情高涨，在不断尝试中，课室不时响起热烈的掌声。通过这一艺术实践活动，学生对京剧这一艺术有了很好的了解和掌握。他们的动手能力、发现问题、解决问题等综合能力也得到了提高。
三、 采用音乐特质的学习方式
现实教学中，教师要么一讲到底,学生一听到底，要么过分依赖现代多媒体，完全忽略了学生的想象力和创造性。这都使得学生很难融入音乐之中。现代多媒体教学中，多媒体的电光声色和大容量，让学生本可更加直观更加容易的理解作品的内涵，本应是提高教学质量的有效手段。但在现实中，教师过多依赖音像资料或多媒体，使得教师的作用处于被动从属的位置，教师个人技能和魅力得不到展示，教师的形象在学生的心目中就打大折扣，而学生的独特的体验和想象力也随着机械化和程序化，学生游离于音乐之外，降低了学生对音乐课的热情。因此，音乐教师应根据音乐的特质用音乐的方式教学。
责任编辑邱丽
一、利用教师的艺术魅力
艺术的魅力是无穷的，而教师的魅力对学生的影响也是不可估量的。职中学生还处于身心发展时期，他们的人生观和世界观还没有形成，对事物的认识判定还没有独立的见解，易受周边环境的人和事物的影响。因此作为音乐教师要充分利用自己的音乐修养，充分发挥自己的专业特长来吸引学生。每个音乐教师都有自己的特长，如：演唱、演奏、舞蹈、戏剧表演、熟悉地方音乐、作曲等。在音乐课堂上我就充分的利用了演唱和作曲等专业优势，抓住机会多展示给学生听，这样学生就不知不觉地进入了我的音乐课堂。在介绍流行乐时，我自弹自唱《月亮代表我的心》，模仿邓丽君演唱风格，再把音乐的节奏创编成爵士乐风格进行演奏和演唱，学生的兴趣马上就来了。在去年5月四川汶山大地震发生后，我把当时非常流行的一首诗：《孩子，快抓住妈妈的手》进行谱曲，给学生演唱，课堂鸦雀无声，学生含着泪水听我演唱，深受感动。在《走近京剧》这一课，我字正腔圆地演唱《都有一颗红亮的心》和《苏三起解》，在《钢琴音乐》这一课，我演奏《童年的回忆》和《水边的阿迪丽娜》，利用演唱和演奏紧紧抓住了学生的眼球，表演完后，学生报以热烈的掌声。可见，音乐教师如能将在音乐方面的特长恰当地展示给学生，学生会从内心产生佩服感。
二、找准切入点
教学内容来源于教材。新版的音乐教材虽然教学资源丰富，但对于音乐基础普遍薄弱的学生好比是门外汉，无从走进。因此，教师应立足教材与学生，认真分析教材，仔细研究学生，从学生的实际出发，找到学生乐意接受的切入点进行教学。一堂好的音乐课，教师要花费一定的精力，对教材的内容加以取舍，再找一些预期相关的音像资料。现阶段学生基本上较为喜欢流行音乐，对那些严肃的、正规的古典音乐很不“领情”。他们认为这些是“老掉牙”跟不上时代的老土音乐。在音乐课堂出现“十问九不答”的尴尬场面，教学进行非常被动。如果将这些严肃的、正规的古典音乐轻音乐化，近距离化，感觉音乐并不是那么高深难懂，学生便自然会亲近音乐，走进音乐也就迎刃而解了。我在给学生上非洲音乐的时候，考虑到用书本上的一些音乐资料其民族特色、地方风格太浓，过于原生态，比较难懂，难引起学生的兴趣。于是我采用2010年南非足球世界杯主题曲《飘扬的旗帜》引入非洲音乐教学，学生很快感受到极其丰富的爵士风格的节奏、热情奔放的旋律这一浓郁的非洲气息的音乐，注意到非洲音乐之魂的乐器——非洲鼓。我还播放了开幕式的其他舞蹈和音乐，使学生对非洲的音乐文化产生了极大的探究欲望。我趁机介绍非洲的经典音乐——非洲鼓乐，进而探究非洲音乐是非洲人民生活、劳动、思想的反映，散发着非洲人民对这片充满战火、贫穷和落后的土地不离不弃的热爱。正因为找到合适的切入点，学生产生了强烈的学习热情。
当今的学生不但喜欢流行音乐还喜欢追星，教师可以利用这一点进行切入，现在有很多的流行音乐也融入了一些民族音乐和古典音乐因素。如：台湾的S.H.E组合演唱的《我不想长大》就是运用了莫扎特的第四十号交响曲主题音乐发展的，我把两个音乐比较给学生听，当学生兴致高涨的时候，我介绍了莫扎特和他的音乐特点。这样学生就不会因我讲解古典音乐感到枯燥而游离课堂。教师要善于发现并利用学生的喜好，将音乐内容精心选择和糅合，加以正确引导为课堂服务。
二、 采用创新的教学形式
音乐是情感的艺术，又是最富有想像力和创造力的艺术。运用音乐这一特质，在音乐鉴赏课中，创设有利于学习的情境教学，能吸引学生的注意力，感染学生的情绪，引起学生的情感共鸣。有位德国学者曾经做过这样一个精辟的比喻。他说，无论如何你也难以咽下食盐，但是当把食盐放入汤中，你就能在享用汤的同时，把食盐全部吸收了。例如，学习欣赏《摇篮曲》时，我拉上音乐教室的窗帘，打开柔和的灯光，学生手拉手牵成一个大大的摇篮，体会摇篮曲安静、柔和、温暖、摇晃的特点。
再如，在欣赏《劳动号子》时，我请学生合力抬起钢琴，学生几经尝试，发出了铿锵有力、一领众和的口号，劳动号子那鼓舞人心、统一劳动步调的作用也展现无遗。此外，音乐还是一门实践性很强的艺术。音乐鉴赏课，纯粹的听和分析将显得枯燥乏味，学生被动学习。因此，分析音乐时，让学生参与唱、奏、跳、演等音乐实践活动，拓宽了音乐鉴赏的学习渠道，激发了学习兴趣。这样既解决了旋律、节奏的问题又学习了音乐的风格特点。记得那堂京剧欣赏课，在学习京剧的四种主要表演艺术唱、念、做、打时之一“做”这一表演艺术时，我请学生扮演京剧各行当出场的台步，学生兴趣高涨，纷纷跃跃欲试。老生、小生、正旦、花旦、文丑、武丑应运而生。个别学生台步走的动作极不自然，逗得同学们捧腹大笑，但是孩子们还是热情高涨，在不断尝试中，课室不时响起热烈的掌声。通过这一艺术实践活动，学生对京剧这一艺术有了很好的了解和掌握。他们的动手能力、发现问题、解决问题等综合能力也得到了提高。
三、 采用音乐特质的学习方式
现实教学中，教师要么一讲到底,学生一听到底，要么过分依赖现代多媒体，完全忽略了学生的想象力和创造性。这都使得学生很难融入音乐之中。现代多媒体教学中，多媒体的电光声色和大容量，让学生本可更加直观更加容易的理解作品的内涵，本应是提高教学质量的有效手段。但在现实中，教师过多依赖音像资料或多媒体，使得教师的作用处于被动从属的位置，教师个人技能和魅力得不到展示，教师的形象在学生的心目中就打大折扣，而学生的独特的体验和想象力也随着机械化和程序化，学生游离于音乐之外，降低了学生对音乐课的热情。因此，音乐教师应根据音乐的特质用音乐的方式教学。
责任编辑邱丽