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摘要:三维目标集中体现了新课程的基本理念,集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径,三维目标是教师设计教学,实施教学,评价教学和领导管理教学的基本依据,也是多元互动教学程序的基本依据。所以,小学语文教学中要认真落实三维目标,在强调理性知识与能力传授的同时,要把人文情感教育落实到语文教学中去;在课堂上要充分体现“三主”精神——学生为主体,教师为主导,训练为主线,要充分体现学生的“自主、合作、探究”的语文学法新理念,实施对话教学,强调互动。另外,我们还要教给学生获取新知识的方法。
关键词:小学 语文教学 落实 三维目标
三维目标集中体现了新课程的基本理念,集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径,集中体现了学生全面和谐发展,个性发展和终身发展的客观规律。三维目标是教师设计教学,实施教学,评价教学和领导管理教学的基本依据,也是多元互动教学程序的基本依据。
基础教育的新课程改革,已在全国搞得轰轰烈烈,根据新课程方案,我们一个普通的执教者,首先要做的就是要洗脑,改观念、改教法、改地位,就是要改变我们过去那种以老师为主的课堂教学模式,对学生的自学不放心,一堂课由老师一个人讲,老师处在绝对的霸主地位。教学方法也很简单,实行满堂灌的填鸭式教学,致使课堂死气沉沉,没有发展,没有活力。
过去我们只强调理性的东西,对人文的东西不重视,现在要把人文的一些东西落实在语文教学中去。在教学的设计上要努力体现“三维目标”、要把“三维目标”落实在对课文的研读和语言的品味上,教师对课文要烂熟于心,要实行对话。要让学生在课堂上围绕着老师设计的教学内容充分活动起来,参与到整个教学过程中来,教师在课堂上要民主一点,不要独霸课堂,要充分体现“三主”精神——学生为主体,教师为主导,训练为主线:要充分体现学生的“自主、合作、探究”的语文学法新理念。
我们在小学语文教学中应该怎样落实这三个目标呢?
一、知识与能力目标的落实
我们在语文教学中,不能只顾传授知识给学生,在传授知识的同时,还要注意培养学生的能力。能力是学生毕业步入社会之后的事业基础,这必须在学校就要开始培养、特别是获取新知的能力、与人协调的能力、工作实践的能力等。我们原来的应试教育就过多的注重学生的知识传授,而忽视了学生能力的培养,把知识的传授与能力的培养割裂开来,那样培养出来的只能是眼高手低的人而不是能说能做的人才。所以,我们应把传授知识与培养能力结合起来,这是我们语文教学应该完成的第一个目标。
我们在语文教学中到底要落实哪些能力目标呢?我认为,“读、写、说”的能力都应该培养。读,即训练学生的朗读,从而培养学生的朗读能力;写,就是要求学生写日记、周记、课堂作文等,从而提高学生的写作能力:说,就是通过课堂发言、讨论等来训练学生的说话能力。另外,学生的处世、应变、协调能力等也应该在语文课上得到培养。这些能力的培养,老师都应该把它们纳入课堂教学计划中去。
二、情感与价值目标的落实
我们众所周知,分析一篇优美的文章,要注意引导学生去体会作者倾注在文章中的情感,否则,就没有在语文教学中落实好情感目标,没有对学生进行健康感情的培养,就是捡了芝麻而丢了西瓜。
所以,我们在语文教学中,一定要注意情感目标的落实。怎样去落实情感目标呢?我认为,就是要引导学生去体会文章中的情感因素。如,作品中人物之间的情感、作者倾注在文中的情感、以及老师倾注在课堂上的情感等,都是我们培养学生情感的因素,都应该好好的利用,使之成为培养学生良好情感品质的有效方法。有的老师在语文教学中比较注重语言形式、语法修辞和深刻含义的引领分析,而轻视了对文中情感的引导体验,把学生引领在对语言修辞的研究上去折腾来折腾去,我认为这是不全面的教学,是没有落实好情感目标的教学,是不合格的教学。
三、过程和方法目标的落实
首先,教学过程,是一个教师教、学生学的过程,这是一个双边活动的过程,不能由哪一方把这一过程全部占有。在这个过程中要让师生双方都活动起来,形成互动的态势,这样的课堂,才会是有生气的课堂,才会是生动的课堂,才会是有效果的课堂。老师在这个过程中,要做一个编导者,把学生的积极性调动起来,并主动参与到老师创设的教学情境中来,成为学习的主体者、主动者,而不是被动、旁观者。我们中国人比较重视结果,“不管白猫黑猫,咬到耗子就是好猫”的“猫论”就是重视结果的体现;而西方人却比较注重过程,注重学生的参与和实践过程。
其次,教学方法,应该是教和学的方法。方法的选择是上分重要的,它在效果的优劣方面起着上分重要的作用。传统的教学方法早已不能适应新课程的教学和学生们的要求了。教师教法的选择,要适应学生的学法。新课标要求学生的学法要体现“自主、合作、探究”的特点,要体现学生的主动参与和主体地位。根据新课标的这一要求,我们老师在教学中就要精心设计教学过程,要设计出学生“自主学习、合作学习、探究学习”的教学过程来。没有这个过程的语文课堂教学是不符合新课程理念要求的。总而言之,自主、合作、探究的学习就是要让学生在课堂上充分的活动起来。但在学生的充分活动中,老师也要注意控制好课堂,不能让课堂失控,一切活动都要在老师的掌控之中进行。另外,老师还要教给学生以获取新知识的方法。不管知识多么渊博的老师,他的知识都还是很有限的,仅靠老师教给的知识,今后进入社会是不够用的,所以,老师必须教给学生学习新知识、练就新能力的有效方法才行。古人云:“授以之鱼,不如授之以渔”就是这个道理。“授以之鱼”,只能解决眼前的温饱问题,“授之以渔”,却能解决今后长时间的温饱问题。“授以之鱼”,也就是交给了学生获取新知的技能和方法,学生就可以终身受益了。
“三维目标”在教学中的落实还要注意它们的融合,三维目标是相辅相成,相互促进的一个有机联系的结构整体。在三维目标的整合达成过程中,不能把它们割裂开来,这样才能收到综合性的整体效果。
以上内容便是我对新课程理念中“三维目标”落实的粗浅体会。
关键词:小学 语文教学 落实 三维目标
三维目标集中体现了新课程的基本理念,集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径,集中体现了学生全面和谐发展,个性发展和终身发展的客观规律。三维目标是教师设计教学,实施教学,评价教学和领导管理教学的基本依据,也是多元互动教学程序的基本依据。
基础教育的新课程改革,已在全国搞得轰轰烈烈,根据新课程方案,我们一个普通的执教者,首先要做的就是要洗脑,改观念、改教法、改地位,就是要改变我们过去那种以老师为主的课堂教学模式,对学生的自学不放心,一堂课由老师一个人讲,老师处在绝对的霸主地位。教学方法也很简单,实行满堂灌的填鸭式教学,致使课堂死气沉沉,没有发展,没有活力。
过去我们只强调理性的东西,对人文的东西不重视,现在要把人文的一些东西落实在语文教学中去。在教学的设计上要努力体现“三维目标”、要把“三维目标”落实在对课文的研读和语言的品味上,教师对课文要烂熟于心,要实行对话。要让学生在课堂上围绕着老师设计的教学内容充分活动起来,参与到整个教学过程中来,教师在课堂上要民主一点,不要独霸课堂,要充分体现“三主”精神——学生为主体,教师为主导,训练为主线:要充分体现学生的“自主、合作、探究”的语文学法新理念。
我们在小学语文教学中应该怎样落实这三个目标呢?
一、知识与能力目标的落实
我们在语文教学中,不能只顾传授知识给学生,在传授知识的同时,还要注意培养学生的能力。能力是学生毕业步入社会之后的事业基础,这必须在学校就要开始培养、特别是获取新知的能力、与人协调的能力、工作实践的能力等。我们原来的应试教育就过多的注重学生的知识传授,而忽视了学生能力的培养,把知识的传授与能力的培养割裂开来,那样培养出来的只能是眼高手低的人而不是能说能做的人才。所以,我们应把传授知识与培养能力结合起来,这是我们语文教学应该完成的第一个目标。
我们在语文教学中到底要落实哪些能力目标呢?我认为,“读、写、说”的能力都应该培养。读,即训练学生的朗读,从而培养学生的朗读能力;写,就是要求学生写日记、周记、课堂作文等,从而提高学生的写作能力:说,就是通过课堂发言、讨论等来训练学生的说话能力。另外,学生的处世、应变、协调能力等也应该在语文课上得到培养。这些能力的培养,老师都应该把它们纳入课堂教学计划中去。
二、情感与价值目标的落实
我们众所周知,分析一篇优美的文章,要注意引导学生去体会作者倾注在文章中的情感,否则,就没有在语文教学中落实好情感目标,没有对学生进行健康感情的培养,就是捡了芝麻而丢了西瓜。
所以,我们在语文教学中,一定要注意情感目标的落实。怎样去落实情感目标呢?我认为,就是要引导学生去体会文章中的情感因素。如,作品中人物之间的情感、作者倾注在文中的情感、以及老师倾注在课堂上的情感等,都是我们培养学生情感的因素,都应该好好的利用,使之成为培养学生良好情感品质的有效方法。有的老师在语文教学中比较注重语言形式、语法修辞和深刻含义的引领分析,而轻视了对文中情感的引导体验,把学生引领在对语言修辞的研究上去折腾来折腾去,我认为这是不全面的教学,是没有落实好情感目标的教学,是不合格的教学。
三、过程和方法目标的落实
首先,教学过程,是一个教师教、学生学的过程,这是一个双边活动的过程,不能由哪一方把这一过程全部占有。在这个过程中要让师生双方都活动起来,形成互动的态势,这样的课堂,才会是有生气的课堂,才会是生动的课堂,才会是有效果的课堂。老师在这个过程中,要做一个编导者,把学生的积极性调动起来,并主动参与到老师创设的教学情境中来,成为学习的主体者、主动者,而不是被动、旁观者。我们中国人比较重视结果,“不管白猫黑猫,咬到耗子就是好猫”的“猫论”就是重视结果的体现;而西方人却比较注重过程,注重学生的参与和实践过程。
其次,教学方法,应该是教和学的方法。方法的选择是上分重要的,它在效果的优劣方面起着上分重要的作用。传统的教学方法早已不能适应新课程的教学和学生们的要求了。教师教法的选择,要适应学生的学法。新课标要求学生的学法要体现“自主、合作、探究”的特点,要体现学生的主动参与和主体地位。根据新课标的这一要求,我们老师在教学中就要精心设计教学过程,要设计出学生“自主学习、合作学习、探究学习”的教学过程来。没有这个过程的语文课堂教学是不符合新课程理念要求的。总而言之,自主、合作、探究的学习就是要让学生在课堂上充分的活动起来。但在学生的充分活动中,老师也要注意控制好课堂,不能让课堂失控,一切活动都要在老师的掌控之中进行。另外,老师还要教给学生以获取新知识的方法。不管知识多么渊博的老师,他的知识都还是很有限的,仅靠老师教给的知识,今后进入社会是不够用的,所以,老师必须教给学生学习新知识、练就新能力的有效方法才行。古人云:“授以之鱼,不如授之以渔”就是这个道理。“授以之鱼”,只能解决眼前的温饱问题,“授之以渔”,却能解决今后长时间的温饱问题。“授以之鱼”,也就是交给了学生获取新知的技能和方法,学生就可以终身受益了。
“三维目标”在教学中的落实还要注意它们的融合,三维目标是相辅相成,相互促进的一个有机联系的结构整体。在三维目标的整合达成过程中,不能把它们割裂开来,这样才能收到综合性的整体效果。
以上内容便是我对新课程理念中“三维目标”落实的粗浅体会。