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摘要：体验性学习就是教师应用丰富多彩的教学实践活动，来激发学生的视觉、听觉和触觉的活动，从而获得感知知识，完成对事物的认识。在体验性学习活动中，关注学生各年龄阶段的心理特征和成长需要，描述视觉审美的丰富含义，注重学生在学习过程中的多角度的体验和尝试，促进学习内容的知识综合，使学科内、学科间的综合效应得到加强，扩充学生知识的交融和通识性。在湖南美术出版社的中学美术教材中，大部分的课程都体现了学习主体个性的体验学习，为学生的体验性学习提供了一个宽阔的空间。那么在美术教学中怎样实施体验性学习方法呢？在近段的美术教育教学实践过程中，进行了初步探讨和研究，总结出以下几点尝试与大家共同探讨。
关键词：自我价值;亲身体验;注重教材
一、 创造情境，诱发兴趣，使学生体验到自我价值
具有开发性、趣味性，充满活力的课堂是学生主动学习的关键。要使课堂教学生动有趣，创造一个美的情境，教师在教学中应根据学生的生理、心理特点，结合教材教学内容，怎样应用体验性学习的机制和方式方法，加强学生情感体验，激发学生学习兴趣，使学生对事物的認识更有引发力，提高学生审美素质。
下面我举一个教学实例：例如在七年级上册《画画你我他》一课中，先让同学们画“我们的班主任”。此题一出，课堂的气氛一下子活跃起来，部分同学开始讨论起来。接着让同学们描述班主任的外貌特征，一名女同学这样描述：“我们的班主任和蔼可亲，脸上常带微笑，发型特别，前面的几根头发倒卷起来。神态是即严肃又和气，讲课的声音是无孔不入，即使是特别困的时候也想听，所以我爱上语文课了”…在这堂课中我并没有把重点放在讲授人物画的技巧等知识，而是重点启发、调动学生的情感和主观能动性，然后再让学生进行创作。结果当一张张生动、活泼、形象逼真的画面呈现在我眼前时，我是又惊又喜，难以想象。展示作业时，同学们由衷发出欢乐的笑声，当时场面令我十分感动。最后我趁热打铁，结合课本和学生作业讲授了人物画的基础知识、要领、技巧和注意事项，教学的效果出乎意料。学生在修改或重新作画时，都可以结合自身体验和感悟，表现得十分自信。以后学生都喜欢上我的美术课，课堂气氛一直保持很活跃。这充分说明了观察体验的重要性相比，单一枯燥无味地给学生灌输人物学生知识的效果要好得多。
二、 强调亲身体验，激活主动学习，加深对社会的认识
学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，耳朵听，嘴说话、手操作。即自己亲身去体验，心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命的活力，促进学生成长的需要。因此在美术教学中要真正把“经历”“实践”“操作”“探究”这五个词落实定位。
在上九年级上册《门》这课中，我上课前事先要求同学自己收集和“门”有关图片，考察身边不同造型、年代的门。同学们有的积极上岗、到图书馆查找资料，有的利用周末时间分组去寻找描绘、拍照不同造型、年代的门。在课堂上我先让同学们谈谈调查、收集资料情况，各小组分析他们“经历”“考察”的“成果”，并提出了很多“实践”中遇见的问题，有的同学自己通过学习还谈论自己“探究”的答案，课堂气氛活跃。然后我系统地讲解“门”有关知识，指导同学们为自己学校设计校门作业。大家积极性又再一次被调动起来，讨论很激烈，纷纷拿出各种独特的设计方案来：有民族特色的校门、有中西结合、动物造型、卡通图案，时代感的校门……这种教学方法充分调动了学生思维和情感的体验。让他们通过对社会实物的考察，亲身“体验”了实践的过程，提高了他们的“探究”未知知识的能力，感受到自己“体验”带来的收获。
三、 驱动情感，敢于实践，在主动感受社会生活中体验到直接经验的重要性
直接经验体验的重要性方面，从课程上讲，就是把学生的个人知识，直接经验、生活世界和人生观看成重要的课程资源，尊重“儿童文化”，挖掘“童趣”的课程价值。从教学角度讲，就是要鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性过程。从学习角度来讲，就是要把直接经过改造、发展作为学习的重要目的。
在《桥》的教学中，课前我准备了许多中外著名桥梁的图片资料和制作材料。先从桥梁的历史文献讲起，逐渐转移到我们身边熟悉的桥——泉州的部分著名桥梁。这时许多学生都争先恐后指出泉州许多名桥的名称和位置。在提到泉州古老的桥——洛阳桥和号称“天下无桥长此桥”——安平桥（五里桥）时，我顺水推舟，重点给同学们介绍分析这两座桥的历史形成、意义和在当今的社会地位——让泉州人的无此骄傲的桥。这样给同学们一个全新的认识，有机地结合地区的文化资源，给同学们一个体验的感受。然后，请同学们讲座身边所熟悉的“桥”的不同造型和特点。这样在同学尝试当一名桥梁设计师时，都能充分利用资料图书和身边熟悉桥的形状进行制作，对“桥”多了一些重要的体会。
四、 注重教材内容的灵活性，创造有趣的课堂氛围，使学生在学习中体验到快乐
丰富有趣的教学方式，可以激发课程和生活的联系，从而让学生获得新知。教材的内容是固定、死板的，但是教学的方法却是灵活的。课堂的生动活泼性就在于教师教学方法的多样性和灵活性。只要根据学生年龄特点和教学需要，应用合理的方法，创设恰当的情景，就能使同学在和谐的学习中获得领悟、感知和愉快感。
在《远古呼唤》这课中，通过鼓励同学们自行设计制作个性的面具，让同学们不但尝试到自己亲手制作的能发挥个性特征的面具和服饰的乐趣，更让同学喜悦的是举行面具表演舞会上，都能穿戴上他们的精心“杰作”或具有个性特征的作品，在美妙动听的音乐中，一个个既熟悉又陌生的形象尽情地展现出他们的才华，在这充满激情的乐曲中，我又听见了同学们欢乐的笑声！
总之，体验性学习的方式是丰富多彩、形式多样的，在素质教育的今天，更应从课程的内容和学生的心理特征需求出发，既要保证体验性学习的实效性，又要保持体验性学习的多样性，使每堂课都能成为对客观世界的领悟。有了体验，知识的学习不再是仅仅限于认识理性的范畴，它已经扩展到情感、生理和人格领域之中，使学习的过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全的发展过程。
作者简介：
徐天飞，福建省晋江市，福建省晋江市深沪中学。
关键词：自我价值;亲身体验;注重教材
一、 创造情境，诱发兴趣，使学生体验到自我价值
具有开发性、趣味性，充满活力的课堂是学生主动学习的关键。要使课堂教学生动有趣，创造一个美的情境，教师在教学中应根据学生的生理、心理特点，结合教材教学内容，怎样应用体验性学习的机制和方式方法，加强学生情感体验，激发学生学习兴趣，使学生对事物的認识更有引发力，提高学生审美素质。
下面我举一个教学实例：例如在七年级上册《画画你我他》一课中，先让同学们画“我们的班主任”。此题一出，课堂的气氛一下子活跃起来，部分同学开始讨论起来。接着让同学们描述班主任的外貌特征，一名女同学这样描述：“我们的班主任和蔼可亲，脸上常带微笑，发型特别，前面的几根头发倒卷起来。神态是即严肃又和气，讲课的声音是无孔不入，即使是特别困的时候也想听，所以我爱上语文课了”…在这堂课中我并没有把重点放在讲授人物画的技巧等知识，而是重点启发、调动学生的情感和主观能动性，然后再让学生进行创作。结果当一张张生动、活泼、形象逼真的画面呈现在我眼前时，我是又惊又喜，难以想象。展示作业时，同学们由衷发出欢乐的笑声，当时场面令我十分感动。最后我趁热打铁，结合课本和学生作业讲授了人物画的基础知识、要领、技巧和注意事项，教学的效果出乎意料。学生在修改或重新作画时，都可以结合自身体验和感悟，表现得十分自信。以后学生都喜欢上我的美术课，课堂气氛一直保持很活跃。这充分说明了观察体验的重要性相比，单一枯燥无味地给学生灌输人物学生知识的效果要好得多。
二、 强调亲身体验，激活主动学习，加深对社会的认识
学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，耳朵听，嘴说话、手操作。即自己亲身去体验，心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命的活力，促进学生成长的需要。因此在美术教学中要真正把“经历”“实践”“操作”“探究”这五个词落实定位。
在上九年级上册《门》这课中，我上课前事先要求同学自己收集和“门”有关图片，考察身边不同造型、年代的门。同学们有的积极上岗、到图书馆查找资料，有的利用周末时间分组去寻找描绘、拍照不同造型、年代的门。在课堂上我先让同学们谈谈调查、收集资料情况，各小组分析他们“经历”“考察”的“成果”，并提出了很多“实践”中遇见的问题，有的同学自己通过学习还谈论自己“探究”的答案，课堂气氛活跃。然后我系统地讲解“门”有关知识，指导同学们为自己学校设计校门作业。大家积极性又再一次被调动起来，讨论很激烈，纷纷拿出各种独特的设计方案来：有民族特色的校门、有中西结合、动物造型、卡通图案，时代感的校门……这种教学方法充分调动了学生思维和情感的体验。让他们通过对社会实物的考察，亲身“体验”了实践的过程，提高了他们的“探究”未知知识的能力，感受到自己“体验”带来的收获。
三、 驱动情感，敢于实践，在主动感受社会生活中体验到直接经验的重要性
直接经验体验的重要性方面，从课程上讲，就是把学生的个人知识，直接经验、生活世界和人生观看成重要的课程资源，尊重“儿童文化”，挖掘“童趣”的课程价值。从教学角度讲，就是要鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性过程。从学习角度来讲，就是要把直接经过改造、发展作为学习的重要目的。
在《桥》的教学中，课前我准备了许多中外著名桥梁的图片资料和制作材料。先从桥梁的历史文献讲起，逐渐转移到我们身边熟悉的桥——泉州的部分著名桥梁。这时许多学生都争先恐后指出泉州许多名桥的名称和位置。在提到泉州古老的桥——洛阳桥和号称“天下无桥长此桥”——安平桥（五里桥）时，我顺水推舟，重点给同学们介绍分析这两座桥的历史形成、意义和在当今的社会地位——让泉州人的无此骄傲的桥。这样给同学们一个全新的认识，有机地结合地区的文化资源，给同学们一个体验的感受。然后，请同学们讲座身边所熟悉的“桥”的不同造型和特点。这样在同学尝试当一名桥梁设计师时，都能充分利用资料图书和身边熟悉桥的形状进行制作，对“桥”多了一些重要的体会。
四、 注重教材内容的灵活性，创造有趣的课堂氛围，使学生在学习中体验到快乐
丰富有趣的教学方式，可以激发课程和生活的联系，从而让学生获得新知。教材的内容是固定、死板的，但是教学的方法却是灵活的。课堂的生动活泼性就在于教师教学方法的多样性和灵活性。只要根据学生年龄特点和教学需要，应用合理的方法，创设恰当的情景，就能使同学在和谐的学习中获得领悟、感知和愉快感。
在《远古呼唤》这课中，通过鼓励同学们自行设计制作个性的面具，让同学们不但尝试到自己亲手制作的能发挥个性特征的面具和服饰的乐趣，更让同学喜悦的是举行面具表演舞会上，都能穿戴上他们的精心“杰作”或具有个性特征的作品，在美妙动听的音乐中，一个个既熟悉又陌生的形象尽情地展现出他们的才华，在这充满激情的乐曲中，我又听见了同学们欢乐的笑声！
总之，体验性学习的方式是丰富多彩、形式多样的，在素质教育的今天，更应从课程的内容和学生的心理特征需求出发，既要保证体验性学习的实效性，又要保持体验性学习的多样性，使每堂课都能成为对客观世界的领悟。有了体验，知识的学习不再是仅仅限于认识理性的范畴，它已经扩展到情感、生理和人格领域之中，使学习的过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全的发展过程。
作者简介：
徐天飞，福建省晋江市，福建省晋江市深沪中学。