摘要：在小学阶段的信息技术教学中为了使学生能够更好地建立起对教学内容的直观的理解与认识，教师应该在教学实践之中通过组织学生开展计算机操作实践的方式使学生建立起对信息技术教学内容的直观体验，以此促成学生对教学知识的内化，实现信息素养的发展目标。在小学阶段的信息技术教学实践之中，为了使课堂实践环节更具实效性，教师应该通过应用项目教学法的方式，通过创造更为具体的项目情境的方式使学生能够展开更加具体的实践，从而获得更丰富的实践体验，实现多方面信息素养的发展。
　　关键词：小学阶段;信息技术;项目教学法
　　中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2021）-03-127
　　项目教学法是指通过教师提供项目主题，引导学生开展主题式实践活动的教学方式。在信息技术教学实践之中应用这一教学方式，往往能够使学生在课堂中的计算机操作实践更加立体化，使学生能够在项目框架之下建立起对教学内容更加具体与深化的理解。在小学阶段的信息技术教学实践之中，为了使项目教学法能够切实地发挥出其本身的教育价值，教师应该在教学环节之中立足于实际的信息技术教学内容以及实际的教学目标，做好项目教学法的具体应用策略研究工作，以此使课堂项目情境的创设能够更加符合学生的实际学习特征，真正发挥出推动学生信息素养提高的目标。
　　一、趣味化项目培养信息学习兴趣
　　以学生的学习兴趣为本对教学环节进行优化，是现阶段教师在教学环节之中重要的指导思想。只有真正以学生的学习兴趣为核心做好教学环节的设计与优化，才能让学生真正在主观意识的作用下积极地投入到学习实践之中，通过主观思想上对学习内容的重视实现其学习有效性的提高。在小学信息技术教学之中应用项目教学法组织学生的课堂实践活动，教师也应该首先将学生的学习兴趣需求作为核心，提出与学生心理机制相适应的趣味化项目，利用趣味性较强的主题引导学生积极地参与到计算机实践之中去，并使学生能够在趣味实践之中直接体验信息技术学习的魅力，养成信息技术学习兴趣，为其未来的信息技术学习参与创造主观基础。
　　例如在《涂涂画画练鼠标》这一课的教学实践之中，为了使学生能够真正掌握鼠标的使用方法，并能够灵活的利用鼠标进行简单的操作，笔者在原有的教学内容基础上为学生创设了趣味化的实践项目情境，引导班级学生在利用鼠标进行了小猪佩奇的“鼠绘”活动。利用鼠标绘制小猪佩奇的项目利用了现阶段学生喜爱的动画形象，通过项目主题的趣味性极大地激发了学生的参与兴趣，使学生能够积极地投入到项目实践环节之中去，利用课程中所学习的鼠标应用知识与简单的画图软件操作技能对自己印象中的小猪佩奇进行绘制。这一绘制过程不仅使学生课堂中的实践活动更加具体，优化了学生对相关教学内容的应用性理解，更使得学生在趣味项目中能够更直接地体验信息技术学习的趣味性，使其学习兴趣得以养成。
　　二、针对性项目具象信息技术理论
　　由于小学学生在以往的生活实践之中对计算机的操作实践相对缺乏系统性，所以小学信息技术教学中理论性较强的信息技术知识对于小学学生而言相对十分陌生且存在较强的抽象性。这种知识的抽象性往往会直接对学生对知识的理解与内化活动产生负面的效果，不利于学生信息技术学习效率的提高。为了解决这一问题，教师应该针对具体的理论知识提出针对性较强的项目主题，引导学生在项目实践之中能够有针对性地利用理论性的知识展开实际的操作，由操作具象理论知识，辅助学生对知识的理解与内化。
　　例如在《第二关——字母键位》这一课的教学实践之中，为了使学生能够对键盘上分散的字母键位产生更加系统与深刻的理解，实现为学生未来打字实践奠定基础的教育目标，笔者在课堂中针对字母键位这一教育内容引导学生参与到了字母键位应用的项目之中。在项目环节之下，笔者首先以科学的打字方式引导学生将双手放置在了键盘之上，之后笔者要求学生在项目之中跟随教师的要求，通过手指有规律地碰触键盘键位，使键盘之中键位所对应的字母依次呈现在计算机之上。这一项目环节之中学生始终以教师的命令为引导，最终将在屏幕的打字界面之中呈现出一个与键盘字母键位相适应的字母组合布局。这一布局项目使学生能够在项目框架之下真正接触键盘，并通过对相应键位的实践真正建立起对键位知识更立体的理解，促成学生信息素养的提高。
　　三、综合性项目优化信息知识结构
　　信息技术知识并不是孤立的，其中教学内容受计算机的实践模式所影响呈现出较强的联系性。在小学阶段的信息技术教学实践之中只有教师重视起信息技术教学内容之间的联系性，创设综合性的实践项目引导学生对信息技术知识进行综合性的运用，才能使学生真正在实践中建立起联系性的信息技术知识认知结构，优化学生在实际计算机应用中的应用模式。为此教师在小学信息技术教学中应该更多地以生活中的实践案例作为项目的出发点，制定符合实际应用规范的综合性项目，使学生能够真正在综合利用信息技术知识的过程中解决实际的问题，从而促成学生知识结构的优化以及信息应用素养的发展。
　　例如在《使用浏览器》这一课的教学实践之中，为了使班级学生能够真正将浏览器的使用方法落实在自身的生活实践之中去，使学生在生活中解决问题的方法得到优化，笔者在课堂之中设置了生活化的搜索任务，构建了课堂实践项目。在项目环节之中，笔者首先将近期學生的学习课程内容作为关键词，使学生首先利用之前课程之中所学习的打字相关内容进行关键词的录入，并在录入完成后引导班级学生正确利用搜索引擎，并在搜索界面之中通过利用媒体播放器放映页面视频等方式完成对页面的浏览等活动，最终获取到与自身学习内容相关联的信息。这一生活化主题项目的组织，使得学生真正在学习活动之中通过对以往课程中所学习的信息技术知识进行综合性的利用解决了生活化的问题，在促成学生联系性直接结构建立的同时，使学生积累了利用相关知识解决生活实践问题的经验，促成了学生知识认知结构与应用素养的优化性提升。
　　在小学信息技术教学中做好项目教学法相关的教学研究工作，是为了教师能够更好地在教学活动之中创造出与实际内容和教学目标相适应的项目情境，以此强化学生在课堂实践环节之中的发展实效性，使学生能够真正得到信息素养的有效提高与发展。
　　
　　参考文献
　　[1]李永鑫.浅谈小学信息技术项目式研究的实施[J].小学生：教学实践，2018（12）.
　　[2]肖静.小学信息技术教学中有关项目教学法的几点思考[J].中华少年，2018（22）.